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1、,把握教材 做好引路领航人,北师大版二年级上册语文第十四单元教材解说,庙上小学 李欢乐,体例安排,教学要点,教学策略,教学特点,单元教学设计,解说流程,玩具和游戏,努力,考验,风和水,秋天,自立,丁丁冬冬学识字（一）,祖国,好奇,诚实,画,书的世界,合作,丁丁冬冬学识字（二）,岁月,主题单元,2-3篇主题课文,语文天地,自读课文,背诵古诗文,金钥匙,主题单元,教材特点,教学 要点,综合 活动,自检,识字 方面,阅读 方面,表达 方面,1、识字方面,1）、会认432个字，会写220个字。同时熟练掌握累计70个左右的常用偏旁部首，能说出其名称、表示的大概意思，能写出偏旁部首和例字。2）、学会用部首
2、查字法查字典，认字，用拼音给生字注音。查一下字的时间不超过一分半钟。能在需要的时候查难检字笔画索引。3）、基本上能分析字形，即抓住字形分析字的结构、字音、字义。4）、学习看上下文猜字的识字方法，基本上养成写字前揣摩字形的习惯，明确写字的目标是写对、写好、写快。,1）、能正确流利和尽可能有感情 地朗读26篇主题课文，了解其 大意。2）、知道什么是默读，能默读一个 段落。3）、爱读书，有每天阅读的习惯，能自读“语文天地”中的自读课文。4）、能背诵至少17篇（段）诗文。5）、参与课堂小组讨论。,2、阅读方面,3、表达方面,1）能够与同桌或在小组内表达清楚自己的意见。在班级发言 时声音宏亮，意思清楚。
3、“金钥匙”可以要引导学生从丁丁 冬冬的角度看他们的探讨，同时参与进去。2）要让孩子们积极、认真地参与各项语文活动，学会参与 学会合作，学会尊重他人。能结合课内外阅读，共同讨论，能准确地表达自己的意向。3）口语交际和口语表达，设置问题情境，自然引出话题。鼓 励学生畅所欲言，敢于发表不同见解；学会讨论。书面表 达方面：练习写话，鼓励平时作记录，学记事；开始学习 写日记。4）会写留言条。5）知道日记是什么样，能写五篇左右的日记。,4、综合活动至少要参加4次班级活动 5、自检能在老师的指导下自检,重视学生课内外诵读,着重培养学生的观察力,重视学生的评价方式,教 学 策 略,第十四单元“玩具和游戏”教学
4、设计 设计意图：本单元主要是分别从城市、农村儿童不同的生活世界出发来写来写童年的玩具和游戏，充满浓浓的生活气息，抒发了儿童对生活的热爱之情，同时也说明无论是谁，只要热爱生活，都会找到自己喜欢的玩具和游戏，都会有一个充满快乐的童年。,单元说明,玩具 和游戏,绒毛小熊这首儿童诗以亲切而富有语言讲述了“我”与绒毛小熊共度的快乐时光。,我们的玩具和游戏以诗一样的语言将农村孩子在大自然中尽情玩耍的情景展现出来。,语文天地继续安排了写字、抄写音节、组词、写话等练习。,自读课文有趣的玩具，背诵古诗所见、综合性学习活动“班级玩具展览会”，“金钥匙”引导学生向同学学习语言。,2、教学目标（1）练习正确、流利、有
5、感情的朗读课文。（2）理解课文内容，感受玩具和游戏给童年生活带来的 乐趣，激发学生对生活的热爱，懂得玩具和游戏带 来的快乐跟物质条件无关，教育学生珍惜童年时光。（3）认字31个，写字15个，积累3个新部首。（4）自读课文有趣的玩具，体会自己做事的快乐。背诵古诗所见，感受在大自然中玩耍的乐趣。（5）通过开展班级玩具展览会，激发学生的学习兴趣，培养学生 倾听的习惯。,3、教学方案根据本单元的教学目标及重难点，针对学生实际，我采用如下教学策略：（1）、明确“语文天地”与主体课文同等重要，做好单元备课，就是做好整个单元的学习内容把“语文天地”的学习活动 与课文学习紧密结合起来。如：单元教学整体设计方案
6、第一步 开展语文实践活动，举办玩具展览会。第二步 教学绒毛小熊，完成语文天地中的“描一描，写一写”第三步 教学我们的玩具和游戏；完成语文天地的“查字典,抄 拼音，记下所有的时间”第四步 教学有趣的玩具 第五步 背诵所见第六步 完成语文天地的其他练习,（2）创设生活情景，激发学习兴趣。教师在教学时应着力创设与主题相应 的生活 情景，激发学生的学习兴趣。例如教学绒毛小 熊一课时，可让学生联系生活实际，说一说 自 己的玩具和游戏；也可以将与课文中绒毛小熊相 仿的玩具或是游戏等带入课堂，始终绒毛小熊陪 伴学生学习课文；教师的语言儿童化也很重要。总之，只要拉进学生和教材的距离，创设生活的 氛围，就能让学
7、生情趣盎然地投入学习之中。,（3）抓关键句理解课文。如绒毛小熊一课，可以紧紧围绕“我俩度过了数不清的快乐时光”一句教学，引导学生在活动中体验。课文描述了“我”与绒毛小熊的三个游戏，从三个游戏中体现出了玩具和游戏在“我”生活中的重要性，描绘了“我”快乐向上的童年时光。可采用多种形式组织学生再现游戏情景，如师生合作表演、生生合作表演、与绒毛小熊对话等。学生在学习活动中的独特体验会引发他的表达欲望，因此在教学中要时时注意调动学生对玩具和游戏的独特体验，并鼓励他们将这种体验表达出来。如，在课文教学中可引导学生根据三个游戏展开想象，设计“你还想和小熊做什么游戏”一问，将学生的思维 引向生活的更广处，让学
8、生结合自身体验，进行个性化表达。,（4）围绕课后思考题，引导学生联系生活进行个性化表达。课后思考题是一个交流的话题，由此引导学生对 各自喜欢的游戏作介绍，激发学生的表达热情。可先采取 小组交流的形式，再由个组推选代表在全班交流。在交流 的过程中，教师要注意指导学生把握表达的要点和顺序。可以用及时点拨提示、表扬鼓励 等方式引导学生把话说清 楚、说完整，让学生既介绍了自己的喜好，有体会到沟通、表达的快乐。例如：我们的玩具和游戏一课，为了给 孩子们创造更大的回忆、联想的空间，教师可以把孩子的 思维从课堂引向广阔的农村：你去过农村吗？你知道农村 的孩子还有什么有趣的游戏和玩具吗？面对这么丰富有趣 的玩具和游戏，你想说点什么？让学生自由 谈谈他们的感 受，以加深对课文的理解。,再见！敬请同仁多提宝贵意见！,
