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1、教育学基础,第五章 教育制度,Page 2,第五章 教育制度,Page 3,第五章 教育制度第一节 教育制度概述,一、教育制度的含义和特点制度：要求大家共同遵守的办事规程或行动准则；在一定历史条件下形成的政治、经济、文化等方面的体系。现代汉语词典教育制度：中国大百科全书教育 教育大辞典 教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：各级各类教育机构与组织；教育机构与组织赖以存在和运行的规则（相关的教育法律、规则、条例等）,Page 4,第五章 教育制度第一节 教育制度概述,一、教育制度的含义和特点教育制度的特点：1.客观性教育制度的制定或废止，
2、有自己的客观基础和规律性。2.规范性主要表现在入学条件（受教育权）的限定和各级各类学校的培养目标的确定上。（阶级社会中表现了教育的阶级性）3.历史性随时代和文化背景的变化而变化、发展、创新。教育制度的创新是教育改革的一项重要内容，也是教育实践得以深化的一个重要条件。4.强制性对个体教育活动的制约。,Page 5,第五章 教育制度第一节 教育制度概述,二、制约教育制度的社会因素 人的身心发展规律制约着教育制度的纵向学段的划分及其培养目标的确定，社会的经济、政治和文化等因素制约着教育制度的性质与发展状况。1.经济对教育制度的制约（招生规模、学校类型和培养目标、教育内容、修业年限）2.政治对教育制度
3、的制约（受教育权/入学条件、教育程度）现代社会中，家庭的财产和文化背景对受教育权仍然起着重要影响。3.文化对教育制度的制约（教育传统：管理模式方面、教育理念）,Page 6,第五章 教育制度第一节 教育制度概述,三、教育制度的历史发展 教育制度随社会的发展而发展，教育制度的发展集中表现在学校（教育）体系的发展上。现代教育的“制度化”。当代教育制度发展的方向是终身教育。终身教育 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，也是人所受的不同类型教育的综合。,终身教育,纵向：人的一生各阶段所受教育（青少年-老年）,横向：各种类型的教育（正规、非正规、非正式）,Page 7,第五章 教育制度第二节
4、现代学校教育制度,一、现代学校教育制度的形成 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。,现代学校的产生,自上而下：中世纪大学大学预科中学,自下而上：（职业性质）小学中学（短期）大学,Page 8,第五章 教育制度第二节 现代学校教育制度,一、现代学校教育制度的形成大学的产生和发展（中世纪大学、现代大学）中学的演变（古典文科中学、实科中学）小学的兴起与发展初级中学的兴起与发展职业学校的兴起与发展（学徒制向现代职业教育发展）高级中学的发展（以上与科技革命的推动息息相关）短期大学的兴起与高等教育的大众化
5、（社区学院）研究生教育的发展幼儿教育的大发展成人教育的发展与终身教育的兴起一方面是由于科技的发展，工作的需要另一方面是由于闲暇时间的增多，个人发展完善的需要,Page 9,第五章 教育制度第二节 现代学校教育制度,二、现代学校教育制度的类型现代学制主要有三种类型：双轨制，单轨制，分支型学制,双轨（西欧）学制,单轨（美国）学制,分支型（苏联）学制,Page 10,第五章 教育制度第二节 现代学校教育制度,三、现代学校教育制度的发展1.从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方面发展2.从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大的变化幼儿教育阶段幼儿教育的结束期有提前的趋势加强幼儿教育同小学的连
6、接小学阶段小学已无初、高级之分小学入学年龄提前（6甚至5岁）小学年限缩短小学和初中直接衔接，取消初中入学考试,Page 11,第五章 教育制度第二节 现代学校教育制度,三、现代学校教育制度的发展1.从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方面发展2.从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大的变化初中阶段初中学制延长把初中阶段看做普通教育的中间阶段，中间学校由此而来不把它看做中学的初级阶段，而是把它与小学连接统一起来，整体看做基础教育阶段，之后再进行分流。高中阶段高中阶段随学制不同有着多种类型。,Page 12,第五章 教育制度第二节 现代学校教育制度,三、现代学校教育制度的发展1.从学校系
7、统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方面发展2.从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大的变化职业教育对文化基础的要求越来越高有移向高中后教育的明显趋势职业教育的层次和类型日益多样化高等教育阶段多层次多类型,Page 13,第五章 教育制度第三节 我国现行学校教育制度,一、我国学校教育制度的演变我国现代学制的建立是从清末开始的。1902年钦定学堂章程（壬寅学制）我国正式颁布的第一个学制（未实施）；1904年奏定学堂章程（癸卯学制）我国正式实施的第一个学制。民国时的学制1922年“壬戌学制”，“六三三制”,Page 14,第五章 教育制度第三节 我国现行学校教育制度,一、我国学校教育制度的演变新
8、中国的学制1951年关于改革学制的决定特点：继承和发扬我国单轨学制的传统重视发展职业教育重视工农干部的速成教育和群众的业余教育（终身教育萌芽）1958年关于教育工作的指示提早入学（6岁）缩短年限（中小学十年一贯制）多种形式办学，“两条腿走路”文革时期文革以后，改革开放以来（恢复、重建、发展）,Page 15,第五章 教育制度第三节 我国现行学校教育制度,二、我国现行学校教育制度的形态1995年教育法学前教育（36、7岁）初等教育全日制小学和成人业余初等教育（扫盲）中等教育全日制普通中学（初、高中）、中等职业学校和成人学校高等教育全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和业余大学。我国现行学制是
9、从单轨学制发展而来的分支型学制。通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，再通过高中综合化走向单轨学制。这也是现代学制发展的趋势。,Page 16,第五章 教育制度第三节 我国现行学校教育制度,三、我国现行学校教育制度的改革我国教育体制的弊端（主要问题）：基础教育薄弱，城乡、地区、校际办学条件差异大；经济建设大量急需的职业技术教育未得到应有的发展；对高等教育统得过死，高校缺乏活力，高等学校定位模糊，层次之间、科系之间的比例失调。教育体制改革的内容：加强基础教育，实施和巩固九年义务教育，促进基础教育均衡发展；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；改革高等教育招生和分配制度，扩大高等学校办学自主权；对学校教育实行分级管理。,Page 17,第五章 教育制度第三节 我国现行学校教育制度,三、我国现行学校教育制度的改革我国现行学制的改革：适度发展学前教育；全面普及义务教育；继续调整中等教育结构；大力发展高等教育。,The end谢谢 本章课程到此结束！,
