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1、2023劝学教案课堂中还出现其他问题恰当处理。三、课堂练习这个故事给你有什么启示呢？（学生自由回答，教师点拨。）提示：读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）求知可以改进人的天性。一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。要虚心听取别人的正确意见。四、拓展延伸比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。五、教师总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、布置作业根据下面情境
2、写一段文字有一位同学，学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）七、板书设计孙权劝学资治通鉴孙权一劝学一吕蒙辞学一一就学鲁肃一论议一吕蒙大惊一一结友八、学后记：教后记：2023劝学教案教学目标一、知识与技能1.积累文言词语，翻译课文，知道作者、作品、及相关背景。2.讲述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。二、过程与方法1.课前收集有关作者等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。2.小组合作，对比阅
3、读孙权劝学与伤仲永，逐步提高阅读能力。三、情感态度与价值观1.认识刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。2.勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。教学重点、难点重点：翻译、背诵课文。揣摩文中的对话，感受人物形象。难点：美读课文，读出人物个性，读出文章韵味。体味对话的情味教学资源：自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前收集的资料教学时间：一课时教学活动（一）创设情境，导入新课1.播放三国演义主题曲，师生共同欣赏。三国演义这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今天我们一起走进孙权劝学，了解一下三国时吕蒙的故事。（二）作者、作品及背景介绍1 .多媒体出示“司马光砸缸”的,图片，
4、请一位同学讲讲这个故事。2 .学生展示交流课前收集到的有关作者、作品及背景的资料。之后，多媒体显示。（三）整体感知，背诵课文1.初读课文，准确认读。多媒体播放示范朗读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字的读音。请一位学生认读，由其他学生订正。3 .译读课文，把握文意。1）学生自读课文，参照注释，理解字词，翻译课文。（有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师）2）小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展示。（文言字词句解释）教师指导，并适时点拨。3.理清思路，背诵课文概括故事情节，理清背诵思路。学生齐背。（四）合作研讨，品析对话1）品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三
5、位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。（课件显示）2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物个性。3）积累成语“吴下阿蒙”“士别三日，即刮目相看”。（五）体验反思，总结全文。提问：吕蒙由不学到乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？学生思考，踊跃发言。教师评议，赞赏中含期盼，给他们信心。（六）比较阅读，延伸拓展比较阅读孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。小组合作探讨后交流。师生共同总结。（七）积累运用，布置作业D积累有关读书的名言。2）如果你的朋友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝说？请写一个片段。2023劝学教案1、认识学不可以己的道理和终身学习的重要意义
6、。2、掌握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。3、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。理解、掌握绝等文言词语的意义和用法。如何结合时代的需要，使学生认识终身学习的重要意义。四读法。（自己总结的。）三课时。第一课时一、教师导入新课，简介荀子1、荀子的思想：天人相分，自然有其自身的运行规律。制天命而用之，发挥人的主观能动性。性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。礼是治国之本。2、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。二、通读全文，概括大意（一读。）1、教师范读课文，学生注意正音。注意如下字的读音：中（zh6ng）智（Zhi）躁（ZGo）有（ybu）（其它参见教材注释。）2
7、、学生结合注释，通读全文，概括文章大意：明确：学不可以已。（意思对即可。）3、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。4、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译：无以：没有用来的方法；筋骨之强：强健的筋骨。（倒装句式。）上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。（名词作状语。）三、完成课后练习，重点学习文言词语1、学生做练习二，掌握绝、强、假、望、闻的用法。2、教师检查完成情况；3、学生查阅古汉语常用字字典（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。注意：绝的义项比较多。第二课时一、复习检查文言词语的意义和用法教师指名学生背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课
8、文中的例句。二、细读课文，理清思路（二读。）1、学生自读全文，理出作者的写作思路。2、教师检查，全班交流。（各组先推荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善,直到满意。）参考思路：学不可以已一一智明行无过常人成君子积累、持恒、专一（中心）（意义）（作用）（方法）三、研读课文（重点是最后一段），分析讨论（三读。）1、学生自读课文，找出比喻论证的语段和句子，对比喻进行分类、归纳。（学生可以自己确定分类标准）2、讨论比喻论证的作用、效果。3、教师总结，明确本文比喻巧而理至。第三课时一、审读课文，评价创新（四读。）1、教师引导：本文有哪些知识性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。2、学生审读课文，
9、找出不足的地方。3、师生交流审读结果。参考：知识性错误，如蟹六跪而二螯，（应是八跪；一说正确）非蛇鳍之穴无可寄托者（自己建筑巢穴，不用蛇鳍之穴）。在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了学不可以己的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会发展趋势和需要的.角度来谈。二、联系实际，拓展运用1、以新劝学为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。2、教师补充终身学习的有关内容，学生讨论终身学习的重大意义。补充：终身教育看来是进入21世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战。要把终身教育放在社会的中心位置上。（教育一一财富蕴藏其中第8页联合
10、国教科文组织丛书教育科学出版社）劝学荀子智明行无过常人成君子学不可以已终身学习积累、持恒、专一（社会、时代的需要）2023劝学教案1、积累和掌握文言词类和句式现象；2、学习比喻论证的方法和对比论证的行文方式；3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。1、作者以哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系？2、本文的比喻论证有何特点？一、导入本文由先秦文学谈百家争鸣；综合上节课所讲秋水一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。二、荀子简介荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动；主要思想：1、法后王；2、人定胜天；3、人性恶，重视教育。其思想主要体现有荀子一书，被
11、郭沫若称为先秦散文四大台柱之一。其文浑厚，逻辑严密。三、解题劝，即劝勉，鼓励。四、诵读第一段1、诵读的准确。先划分节奏，纠正字音；2、学生朗读第一段；3、学生归纳其中的词类现象，文言句式;老师指导；4、指名学生口译第一节；5、文理分析：本节的观点是什么？作者采取什么方法，如何论证观点的？比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何理解喻意?这些比喻的角度有何不同？这一节作者从学习的哪个层而来劝学的。五、诵读第二节1、主要步骤同上（第一节）；2、文理分析：本节的论点是什么？此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。此节的.第一句有内
12、容上如何理解？在结构上起到怎样作用？这一节从学习的哪个角度来劝学？六、诵读第三节1、主要步骤同上；2、文理分析：划分层次，概括层意；第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的？第二层除了喻证还运用了什么论证方法？骐骥一跃,，弩马十驾，这一句侧重哪个角度的对比？锲而舍之，锲而不舍，这一句侧重哪个方面的对比？最后一层内容如何理解？这一节侧重从学习的哪个角度来劝学？七、全体学生一齐朗读本文八、劝学是节选，结合本文，拓展思维。本文反映了荀子怎样的思想九、结合上面的讨论，进一步思考：比喻论证有怎样的作用十、作业布置1、背诵全文；2、完成教师布置的练习题。一、学不可以已1、通过学
13、习，可超越前人（横向）；2、通过学习，可提高自身（纵向）；3、总结：只要学习，必有进步，甚至知明而行无过。学习的意义二、学习要善假于物1、过渡：承上启下；2、比喻论证。学习的方法三、学习必须1、善于积累：正、反；2、持之以恒：主观、客观；3、用心专一。学习的态度、精神2023劝学教案一、导入新课，激发兴趣1.导入先集体背诵课文。预设：大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师经常会遇到这样的难题：对一些不肯用功学习的同学应该如何劝导他呢。无独有偶，三国时，孙权也遇到了这样的难题，他怎么劝的呢？今天我们一起学习孙权劝学。（板书课题及作者）2. 了解作家作品谁能简介作家作品，要求背着说。二、引
14、导自学，发现问题1 .根据你们的学习经验，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：知识、写法）认定目标：学生根据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。孔子云：“学然后知不足J教师云：“自主学习，体会深刻。”专家说：“喂大的学生是无能的学生。”现在你们就自己动手，丰富头脑吧。出示自学提示：（教师巡视，指导学生自读，并随时了解学生自读情况）三、点拨导学，合作探究（一）俗话说，众人拾柴火焰高，今天你们是烧多大的火呢，谁来说说你的疑问。学生提出小组内没有解决的疑问。竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）（二）全班分角色朗读课文幸运总是爱给有准备之人的
15、，智慧之花会落入谁家呢？（三）备选题目。由学生自选人物。点击后直接链接到备选题目中的某一道题。然后教师给小组打分。张弛有度，紧张过后我们一起来思考。（四）思考讨论1.概括课文主要情节。（板书）劝一学一赞2 .课文在情节详略处理上有什么特点？引申出文章重点在劝及侧面描写的作用。如果我把后两个情节改一下：及鲁肃过寻阳，与蒙论议,蒙侃侃而谈。你看如何？3 .如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样，说说你的意见。预设：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。从学生的回答中导出本课重点及难点：体味人物语言的情味。揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。设置意图：为了让
16、学生体验本课主要内容和写作特点，我设计了这样的问题：如果把课文的题目换成“舌IJ目相待”怎么样，说说你的意见。然后从学生的回答中导出本课重点及难点：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体味人物语言的情味。我一改以往的直接提问：你从对话中感受想像到了人物的何种心理和神态。因为这样，学生不能真正切实感受到人物的语言情味。对这个重点和难点我是这样处理的：教师先做示范：然后，我鼓励学生超越范例进行写作练习。下面就是课堂片段：学生练习。陈思宇：吕蒙暗自高兴，想：鲁肃既然如此说我，想必我的进步真是不小。当初听孙权的话真是对了。现在我己文武双全，由此看来，读书真是受益不浅呀。想到
17、这，不由自主道：“士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！”聂艺菲：孙权心想：“吕蒙这个人物有的是勇气，缺少的是智谋。如果多读书，就会弥补这些不足的。那样我身边就会多了一位文武双全的好将军了。那样，我何愁难以创建大业呢。想到这，孙权便苦口婆心地对吕蒙说：“你现在当政掌权，可不能不学习呀！”孙海清：鲁肃面容可掬，心里想道：“这个吕蒙，如今不仅武功高强，居然也知兵法，懂谋略。与以往的那个吕蒙比起来，真是焕然一新，真让人大吃一惊。说道：“你现在的才略，不再是当初的那个不读书的阿蒙了J又想：这回我应该与他结为兄弟，以后对我也有帮助，否则，岂不可惜了。于是结为好友而别。四、当堂训练，内化所学还记得我的
18、.那个难题吗。司马光老先生教了我们这么多劝的艺术，你们也一定会是个优秀劝解员了吧。那就帮我劝劝他们吧。设置劝学语言情境，进行对话描写训练（见课件）。杨胜男：“学无止境，以后的日子还长者呢！现在苦点累点，以后就会苦尽甘来的。你现在的问题是不会合理安排时间，改进学习方法后，你会更棒的！”赵倩：其实学习方法和心态很重要。有了好的学习方法并能合理地安排时间，学起来就不费劲了。一个人如果没有正确的学习态度，那么学什么都是白学，因为他根本就没用心学。如果把学习当成乐趣，不也是很好吗？徐德漩：爸爸，您还是需要学习的。学无止境，如果把知识比作海洋，您学到的只不过是沧海一粟而己。所以只有不断的学习，才会弥补我们
19、的不足。那样您就更受别人尊重了。王雪：爸爸，社会在进步，不能因为学历高就不学。还有许多的新鲜知识等着你去学，有许多新的事物等你去发现呢。不学就跟不上时代的步伐了。李丹：不要找客观理由，我是领导，但现在还得学习呢!咱们俩现在有可比性吗？没听过：“活到老，学到老J吗？学习对工作也有帮助呀！现在还有老年大学呢！再说了，工作干好了，还能加工资呢，这不是一举两得吗？王艺学：爸爸，知识永远是新鲜的，即使对老人也是。一个八十岁的老人还学会了好几门外语呢！所以你也应该学习，再说，你如果博学些，您的下属不是会更钦佩您吗？你工作不就更好做了吗？咱们俩一起学吧。王彬：学习是你的唯一出路啊。只有好好学习，才能日后回报
20、社会，成为国家的栋梁之才。你看我，以前不学习，成绩倒数。现在我知道了学习的重要性，用心学了，也从中体会到了乐趣。你也试一试吧。五、反思总结，质疑求学经典之所以成为经典就是因为它文质兼美。生动的述说、形象的描绘、深刻的内涵都会启迪着我们。从这个故事中你得到怎样的启示？学贵在反思和质疑。通过本课的学习，你有什么收获或疑问吗？你能用一句话总结一下吗？六、分层作业，异步达标必做题：用成语“刮目相待”和“吴下阿蒙”造句。把你揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。选做题：仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示,请用300字以上的文字谈谈自己的感受？后记：我们学校所进行的“创建新课
21、堂、构建初中课堂教学模式”实践研究中要求课前展示教学目标，我要求学生根据以往的学习经验体会本课学习目标。这样学生通过学习体验能主动有意识地掌握学习重点。从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验，他们就会有一个生动具体的感知，这样才会触发他们拥有探索的欲望，求知的渴望。并且探索后的收获会让学生欣喜不已从而铭记在心。实践证明我的教学设计既让学生切实感受到人物的语言情味又能在体会理解课文的重点和特色时得以写作上的训练。从课后学生的作业中也能看出学生文学素养在提高，有的还能熟练地运用古文去扩写。例如，附学生作业举例：周鸿基：受到辅导后，他的成绩突飞猛进，真应对他刮目相待了。佟佳：几天前，他还是个淘气包
22、，现在，他懂事了，知道用功学习了。真可谓“土别三日，当刮目相待了”崔浩然：你现在知识如此丰富，再也不是当初的吴下阿蒙了。邵丹：他以前什么都不知道，现在却宛如一位学者，真是土别三日，当刮目相待了。从课后作业中能看出大多数同学都能感受到每个人物的心理，揣摩出人物的神态。徐德漩：肃想：蒙不过是个只知弄兵器的武夫，才疏学浅。我难为难为他，也好让他知道打仗不能只靠硬拼。于是开始谈论兵法，没想到，吕蒙的回答竟很有见解。他十分惊讶地说：“你今天的才干不再是当初的那个阿蒙了。王翘楚：当鲁肃寻阳时，吕蒙与他大谈破魏、蜀之道，讲的精妙之极。鲁肃大惊道：”以你现在的才能和谋略，已不再是以前的那个吴下阿蒙了。张灿宇：
23、蒙谈了一会军机大事，也想趁机嘲讽一下吕蒙的才疏学浅。不想，待鲁肃讲完后，吕蒙就事论事，侃侃而谈，借古喻今，头头是道，直说的鲁肃张口结舌、目瞪口呆。惊呼道：“吕大人今日的才干和谋略，再也不是当日的吴下阿蒙了。姜楠：你今天的才学已在我之上，你过去武艺过人，英勇善战，今又文才非凡、真是文武双全，再不是原来的吴下阿蒙了。我东吴又添一人才啊！王迪峰：初，孤令卿当涂掌事、，乃因卿有治军军平战之勇。而卿之智术浅短，诚不可做大事。孤拒有江东，己历三世，国险而民附，欲内修政务，卿不可不学！汪澜：肃与蒙论议，知蒙羞于兵法，厌读兵书。故，初欲使蒙难堪。奈何！今日之蒙，非复吴下阿蒙。实乃一博学将才。遂叹曰：“卿今者才
24、略，非复吴下阿蒙。”肃思之，吾应与之交好，此乃真博学矣！2023劝学教案教学目标1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。学情分析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。教学准备翻译课文，课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，
25、同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。（5分钟）二、结合学习建议，学生自主学习：（10分钟）1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题；2、准确翻译文言词句3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用三、学生同层交流，小组展示、质疑问难（10分钟）四、师生共同探究，构建知识体系。（15分钟）（一）关键词句的翻译1、关键词语：当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略关键语句1）蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2）权曰：“孤岂欲
26、卿治经为博士邪！”“我难道想让你研究经书当博士吗！”3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！“3、积累成语：（2分钟）吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，比喻才识尚浅。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。（二）理清故事发展的脉络，把握主题理清文章发展脉络1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？b.吕蒙接受了孙权的建议吗？C.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：孙权学一吕蒙学一鲁肃学细读课文，合作探究1、文章主要是通过什么方式来进行人物的,表达的？2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出，仔细分析3 .吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写？4 .结蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？5通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？（四）拓展延伸：与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？（五）、当堂检测（5分钟）（六）、作业设置：（1分钟）必做：同步一、二、能力迁移一；选作：能力迁移：二学科知识构建与板书设计孙权劝学劝学就学赞学孙权A吕蒙刮目相待启示：肯学、勤学写法：对话描写
