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1、1,性心理学,24.1.3,2,目录,第一章 概述第二章 婴幼儿期的性心理特点第三章 幼儿期的性心理特点第四章 儿童期的性心理特点第五章 青春期的性心理特点第六章 青年期的性心理特点第七章 中年期的性心理特点第八章 老年期的性心理特点,24.1.3,3,第一章 概 述,第一节 性的概念和意义第二节 心理学和性心理学的研究对象和任务第三节 人生阶段的划分第四节 性心理研究的主要学派,24.1.3,4,第一章 概述,第一节 性的概念和含义 一.生理层次 二.心理层次 三.社会层次,24.1.3,5,第一节 性的概念、意义和内容,性的概念:性的意义:性的层次:,传统观念现代观念,生殖、欲望。划分人为
2、两类的标准。,传统意义现代意义,生育、发泄。生命、欢娱、健康。,生理心理社会,24.1.3,6,一.生理层次,第一性征人一降生就具有的性征。即外生殖器和 内部的生殖系统。第二性征青春期开始出现，并在此期间发育成熟 的一系列性征。且男女有别。男性第二性征包括：胡须、喉结、体毛、体形和变声 等。女性第二性征包括：乳房、体毛、体形、皮 肤和变声 等。生理上的第一和第二性征是由遗传基因决定的，是不由本人意志和社会因素而转移的。性生理学上称其为“性”。,24.1.3,7,二.心理层次,第三性征当人们意识到自己或他人的生理性征且 认同后，会学习本性征人类应具备的各 项心理过程和行为特征/这样会使人们感 受
3、他生理性征以外的心理性征。性科学称具有为大众接受的第三性征的人为具有“性别”。一致性：生理和心理性特征的相关程度。正常人心理的这种意识和认同，是从幼儿期开始的，即他们发现自己的外生祗器与其他小朋友不同时开始的。当由于各种原因有人对自己的生理性征不认同甚至希望改变时，即出现了性心理错位。严重时属于心理疾患，需要心理治疗。,24.1.3,8,三.社会层次,第四性征当具有生理性征的人进入社会后。社会 即按其生理性征规范他，使其在不同场 合须充任不同性别角色。性科学称其为 性角色。性别角色按照人的生理性别特征所规定的人的社 会性别规范，并在日常生活中对不同身 份有不同的社会要求。性度：性别角色被社会接
4、受的程度。例如：婴儿一出生，从起名、穿衣、玩具到游戏都依其性别不同而相异。以后的教养过成更是男女有别。使得男性在社会中充当弟弟、哥哥、叔叔、丈夫、爸爸、爷爷和男人；女性则会充任妹妹、姐姐、阿姨、妻子、妈妈、奶奶和女人。,24.1.3,9,第二节 对象和任务,一.心理学的研究对象和任务二.性心理学的研究对象和任务,24.1.3,10,一.心理学的研究对象和任务,对象：心理过程：知、情、意；心理特征：能力、气质、性格；心理倾向：需要、动机、价值观。,24.1.3,11,任务：,探索心理现象的本性、机制、规律和事实。,24.1.3,12,二.性心理学的研究对象和任务,对象一：了解两性心理过程、特征和
5、倾向的规律及差异。知：两性的认知过程及其差异；如，女多 看好恶，男多看效果。性心理过程 情：两性的情感感受及其差异；如，女多 细腻，男多激情。意：两性的意志过程及其差异。如，女多 坚韧，男多勇猛。,24.1.3,13,对象二：,能力：两性能力优势；如：女性擅长语 言，男性擅长推理。性心理特征 气质：两性气质特点；如：女性多文 静，男性多善变。性格：两性性格差异。如：女性多柔 韧，男性多果断。,24.1.3,14,对象三：,动机：两性对有关性问题动机出发点 的不同；性心理倾向 需要：两性需要的差异；价值观：两性价值观的差异。,24.1.3,15,任务：,研究性心理现象的事实、规律、机制和本质。,
6、24.1.3,16,第三节 人生阶段的划分,依据：人生阶段的划分依据有多种，生理、心理、社会等等。我们以（性）生理变化为依据。,24.1.3,17,阶段划分：,一.婴儿期：01岁二.幼儿期：25岁三.儿童期：610岁四.青春期：1020岁五.青年期：2030岁六.中年期：3060岁七.老年期：60岁以上,24.1.3,18,第四节 性心理研究的主要学派,性心理学研究发展到今天，已经形成四大学派并驾其驱、共同发展的格局。精神分析学派以弗洛伊德为代表；实验学派以莱赫、马斯特斯和约翰逊为代表；社会调查学派以金西为代表；人本主义学派以马斯洛为代表。,24.1.3,19,一.精神分析学派弗洛伊德,弗洛伊
7、德（Freud.Sigmund 18561939）奥地利精神病医生，是精神分析学派的创始人。犹太人。1856年生于摩拉维亚，4岁时随全家迁居维也纳。17岁进入维也纳大学医学院，花了8年时间才完成了四年的医学和科学研究课程，主要因他有太多医学之外的兴趣。,24.1.3,20,弗洛伊德的精神分析体系大致分为四个部分：,（一）用“力比多”概念赋予人的整个行为和心理活动以性欲的意义定义：力比多性背后具有的一种潜力。其可驱使人们去追求快感。也称其为性力。其发展分为四个（或五个期）时期：口唇期、肛门期、性器期、（潜伏期）和生殖期。其对人格发展很重要。幼儿要求别人向他表示亲爱、体贴，喜欢依偎别人狭隘的性行为
8、。男（女）孩对母（父）亲的亲近、依恋，即恋母（父）情节。广义的性行为。,24.1.3,21,将本能进行分类,自卫本能（自我本能）：饥饿本能、危险本 能、害怕本能。受抑死亡。开始分为两种 生殖本能（性爱本能）：广义和狭义的性爱 本能。受抑人格改变或精神病。,24.1.3,22,二次大战中看到纳粹等杀人狂，使其感到人除了生存本能外，还有死亡本能，即：,自我本能 生存本能（厄洛斯爱神）性爱本能 向外表现：破坏、损害、征服，并不 伤害自己。受挫时转向 死亡本能（塔那托斯 死神）向内表现：杀人、自杀，自我惩罚、自我 谴责、嫉妒和反抗权威。,24.1.3,23,（三）人的行为受本能的支配，但同时又要受现实
9、的限制,本能快乐原则。形成于婴儿期后。特点：顺从人的本能，绝对自由。支配人的行为 现实现实原则。随着人的生长，懂 得需克制自己，适应现实。否则会 痛苦。,24.1.3,24,（四）在无意识的基础上提出人格理论,本我原始的无意识结构。由遗传的本能和欲 望组成，与肉体相连。人格 自我是意识的结构，同外部世界相接触，根 据外部需要行事。良心：负责对违反道德 超我道德化的自我。的行为进行惩罚。自我理想：习俗教育的 基础。,24.1.3,25,表格 1 弗洛伊德的人格理论,24.1.3,26,二.实验学派马斯特斯、约翰逊,本世纪五十年代，美国妇产科医生马斯特斯博士和他的妻子，心理学家约翰逊在实验室中以8
10、名妓女，3名男妓为实验对象对性行为做了实验室研究，以后又对1889岁的志愿者进行了研究。对性反应的研究成果出版了人类性反应（1966年）和 人类性功能障碍（1970年）。,24.1.3,27,意义：,纠正了手淫有害的片面结论；对性交过程的各种反应做了较科学的论述；创建了快速有效的性功能障碍治疗方法；帮助人们摆脱了性愚昧，加强了心理卫生，防治性功能障碍。莱赫是德国的性学家，也从事了类似的工作，1942年出版了性高潮的机能。,心理05.07.3.9.,24.1.3,28,三.社会调查学派金西,美国印第安纳大学生物学教授，A.金西独创了一套面对面的调查和记录方法，以对性行为进行人类生态学的研究。他调
11、查了美国各种人的性生活，达17000人，问卷问题350个，积累了丰富的资料。于1948年和1953年分别出版了两本性学巨著人类男性的性行为和人类女性的性行为（也称金西报告）。,24.1.3,29,金塞基本论点：,从根本上来讲，性是一种生物现象，性张力（能量）是无论如何要释放的。其表现：1）不存在完全没有性释放的人；2）无论多么怪异的性对象、性行为或释放频 率，都是源于并符合于性的生物需要；3）性释放可以分为释放频率（由个人生物性 质所决定）、途径和释放总量中各种途径 所占的比重（由社会因素所决定）三方面 来考虑。,未完接下页,24.1.3,30,金塞基本观点（续）,性释放的途径、采取某种方式的
12、频率，主要是由当事人所属的社会阶层内通行的性态度所决定。社会阶层主要依教育程度和职业等级的高低。无论把性看作生物现象或是社会现象，都必须拥有足够的调查数据，才能发现、验证和总结性领域中的任何一个现象或问题，而不能仅凭医生的少数病例来论述性问题。,24.1.3,31,四.人本主义学派马斯洛,马斯洛（Maslow.Abraham Harold 19081970）美国心理学家。1908年出生在美国纽约市。父母是从前苏联移居美国的犹太人。马斯洛认为：人的本性是好的，人格是随人的成熟而发展起来的，人所具备的创造力充分证明这一点。人之所以会感到痛苦或神经过敏，是环境造成的。其提出的动机理论目前在人本主义学
13、界已得到非常广泛的支持。,24.1.3,32,表格 2 马斯洛的需要层次模式（1971年）,24.1.3,33,第五节 性心理学常用的概念,（一）性意识指人类关于性问题的思维活动。公开：强烈地受到社会习俗、法律和道德的影 响，往往是社会规范允许的那一部分。性意识 潜在：内心的秘密。存留时间比较短暂，如性 遐想、性幻想等。,24.1.3,34,第五节 性心理学常用的概念（续1）,性意识来源：人类性活动的实践和对性问题的思考，反映出人类对性问题的认识水平。性意识具有阶段性：儿童期我是男孩。青春期向往异性交往。成年期性行为要求。,24.1.3,35,（二）性观念,经过社会文化锻造的性心理，它具有系统
14、性、稳定性、传统性和群体性等特点。这是性观念有别于其它性心理的区别。来源：社会文化。文化是多元的，性观念也是如此。,24.1.3,36,二.性角色与性感情,（一）性角色人们在社会生活中由本身性和性别，以及其它方面的特点所决定的社会身分。如：男孩、小伙子、丈夫、父亲、儿子。与男性有关的职业：拳击、搬运工等。社会对不同的性别角色有不同的规范和要求，还有不同的风俗习惯，个人只有依此行事、才能与社会达到和谐一致。,24.1.3,37,（二）性感情和性活动有关的爱、憎、兴趣、吸引力等感情发展变化的活动。,来源：1）表象：迷恋于外表，是暂时的吸引。2）本质：迷恋优良品质、深沉的内心世界，是长时吸引。表达：
15、1）柏拉图式：柴科夫斯基和梅克夫人相爱几十年终未见面，实属此例。2）性自由式：性解放的后果。3）爱情婚姻性的统一。,24.1.3,38,三.性行为与性愉悦,（一）性行为性行为通过异性间的身体接触、行为，而 达到心理满足的行为。分为边缘性 性行为和中心性行为。边缘性行为异性间带有意的身体接触。中心性行为性器官的直接接触，即交媾。,24.1.3,39,（二）性愉悦通过与异性有关的事 件、人、物交往，而达 到是心理满足的过程。,它并非单纯是生物性的满足。包括异性好感、友谊、情感、爱情。其中道德、科学知识等同时运用体现了人的文明素质。是异性间普遍存在的的一种美好感受，是异性间和谐合作的基础。是社会文明
16、的体现。,24.1.3,40,第二章 婴、幼儿期的性心理特征,婴、幼儿期是从出生到5、6岁。目前对婴儿期的性心理研究甚少，只有弗洛伊德的本能学说（即：饥饿和性爱）。幼儿期有所研究。,24.1.3,41,第一节 婴儿的性生理特征与性行为,婴儿期是从出生到一岁。这段时间里，婴儿各个系统发育都很迅速，肢体的动作进步也很快，从只能躺卧吸允手指，到可以坐起，吸允自己的脚趾，用手抚摩身体的大多数部位。身体能触摸到的部位都可以作为玩具。但其生殖系统却发育很慢，只有一些离开母体的适应性反应。但其由于肢体的触摸和摩擦，却同样具有性兴奋的反应。心理机制目前尚不清楚。,24.1.3,42,一.婴儿期的性器官,（一）
17、特点：具有第一性征：内外生殖系统；不具有第二性征：青春期才发育；第一性征：不具有生育能力；发育及其缓慢；第一性征：具有感受能力。,24.1.3,43,（二）现象：性器官重量的波动,表格 3 男性婴儿睾丸重量变化,*增重比例最大，与血浆激素水平变化有关。,24.1.3,44,表格 4 女性婴儿卵巢重量变化,24.1.3,45,波动的原因,受婴儿体内所具有来自母体性激素量的变化。婴儿体内母体激素婴儿体内激素，母体激素婴儿体内激素。但婴儿内分泌器官功能不完善，分泌量不会大，因此婴儿体内性激素含量会显示下降。,24.1.3,46,二.婴儿期的性行为及性表现,（一）性行为双腿的摩擦：新生儿换尿布时，即可
18、出现双腿摩擦，继而出现面红、全身肌肉紧缩的反应。与性成熟后的性兴奋表象一样。吸允手指：饥饿、寂寞、害怕等时会吸允手指，达到心理的平静和满足。可从新生儿一直延续到34岁。触摸外生殖器：出生后78个月能坐起后，象触摸其它器官一样触摸外生殖器。但反应有性兴奋的现象。,24.1.3,47,（二）性表现,男孩：阴茎自动勃起。女孩：阴道内有分泌物。喜欢与人的肌肤接触。弗洛伊德把人的本能分为“饥”与“爱”。认为后者在婴儿期是通过口唇吸允、肌肤接触、外生殖器自发兴奋等得到的。,24.1.3,48,三.婴儿期性心理特点,（一）现象：显然，婴儿同样具有对性兴奋的感受，而且是愉快的，甚至是自发的。但他们的性意识是什
19、么，与今后的性意识变化的关系目前尚不知晓。（二）特点：把自己的身体当作玩具，加之特别的感受（三）影响因素 1.寂寞：没有感性趣的事物，包括玩具、陪伴人时会 对自己的身体感性趣。2.父母的态度：特别的鼓励和反对都会引起婴儿的好 奇，行为会持续下去。而平淡无奇，婴儿便 会因其它有趣的事物而忘却它。,24.1.3,49,第二节 幼儿期性生理特征和性行为,幼儿期是从1岁5岁。其间性生理发育很缓慢，性行为表现却多样化。表面看属于模仿成人，实际他们除感受到了美妙的生理感觉外，还发现了两性小朋友在外生殖器上的差异，产生了诧异感，同时也感受到了与异性同龄人交往中的快乐。,脑的发育,07.9.15.,24.1.
20、3,50,一.幼儿期的性生理特征,我们以男孩睾丸和女孩卵巢重量变化来说明幼儿期性生理发育的缓慢性。睾丸重量的变化：1岁0.72克，8岁0.80克，14岁1.48克。卵巢重量的变化：1岁0.8克，4岁1.8克，8岁2克，14岁7克。,24.1.3,51,二.幼儿期的性行为,玩弄性器官：独自寂寞时、家长强烈反对时、有了美妙感受后等。做抚摩性性游戏：小朋友之间无意做游戏、对异性小朋友性器官感兴趣、反抗老师家长的说教。做性角色游戏：扮演父母、医生和病人、护士和病人、姐弟和兄妹等。模仿：对影视中的接吻镜头、床上戏、看到公共场合成年人的亲昵行为、甚至父母的做爱。,24.1.3,52,稚 吻,24.1.3,
21、53,第三节 幼儿期的性心理特征,幼儿期性心理在性别认识、性别接受、性角色学习、性意识产生等方面都有重要变化，而且教养方式、环境影响都对其性心理发展有重要作用。而且将影响其今后的性意识和性行为。,24.1.3,54,一.性别认识（12岁）,（一）什么是性别：通过对自己和他人生殖器官的认识，分辨自己和他人在性生理上的区别，并在心理上接受这一差异。（二）认识过程：在与异性伙伴接触中发现两人排尿姿势的不同，进而发现两人外生殖器的不同，对家长发问，从家长的回答中知道性别和自己的性别。,24.1.3,55,（三）影响因素：1.对异性的羡慕：排尿姿势、服装、家长教养态度的差异等。2.家长的教养态度在孩子性
22、别上表现出的差异：女孩温柔、细致、注重打扮。男孩粗放、教训、服装色彩单调。,24.1.3,56,二.性别认同（34岁）,（一）什么是性别认同：从心理上接受自己的生理性征。即有性别意识。（二）认同过程：1）对自己外生殖器的接受，对自己适宜排尿姿势的认可。其中女孩慢些。2）对成人教养方式的接受，尤其有异性同龄孩子在场对比明显时。比如穿衣，摔倒时成人的态度等。3）初步自觉按自己性别行事。如穿衣、游戏等。,24.1.3,57,（三）影响因素差异引起的好奇：排尿姿势（女孩）、穿衣式样（男孩）等。对家长成人说教的反抗（此时为第一反抗期）。影视热门宣传现象的影响。,07.10.13.,24.1.3,58,三
23、.与成人同化,（一）什么是与成年人同化：对同性成人行为的简单模仿。如穿衣、化妆、动作，以及角色的扮演等。（二）同化过程：1）在确认自己性别的基础上（可能对，也可能不对），向自认为与自己同性别的成人学习模仿。2）模仿多是外在的。3）从心理上初步知道本性别成人的重要优点。如，男子汉，要勇敢，要大方等。女孩子要细心等。但经常做不到。,24.1.3,59,（三）影响因素：1）前期性别认同的情况；2）孩子基本没有是非标准，只是盲目效仿。因此，成人的日常行为，对孩子影响极大。3）及时的鼓励和强化其模仿优良行为的好方法。,24.1.3,60,四.异性交往中的性意识,12岁只有对排尿姿势的好奇，以致因此对自己
24、不解，对异性的羡慕，并希望与异性变得同样。34岁对好看的异性同伴感兴趣，对异性的性格与自己有差异，共同游戏时似乎更快乐。会模仿成人表达自己的喜欢。如亲亲对方。56岁两性性格已有雏形，外形漂亮加之性格与异性有互补，很受异性小朋友青睐。会模仿成人相互交往。如结婚。,24.1.3,61,第四节 幼儿期常见性心理问题,一.对自己的外生殖器不接受女孩：较常见。主要羡慕男孩的小便姿势。对策：不要训斥，讲清道理，留有时间，在周围人们影响下，慢慢会接受。男孩：不理解女孩为什么没有“小鸡鸡”，而为自己有自豪。对策：讲清男孩的意义和该做与不该做的事。,24.1.3,62,二.性别意识混乱,现象：尽管知道自己的外生
25、殖器是男孩或女孩该有的，但并不知道男女在其它方面还有什么区别，因此不知道自己该做什么不该做什么。对家长的要求半信半疑，甚至抵抗。对策：不必强求，但要求要一贯。并家长要以身作则。如男孩要穿裙子，可以同意，穿出去，周围的人会笑话他，他自然就改了。,24.1.3,63,三.模仿成人只喜欢与某一异性交往,在成人或影视中接受了较多成人异性交往的程式，是单纯模仿的表现。而且见面一起玩，分别不会念念不忘，很正常。再者飘亮的小孩人见人爱，不必大惊小怪。,24.1.3,64,四.做性游戏,现象：性游戏包括形式上的和行为上的。前者比如结婚、看病等，基本上没有直接的身体 接触；后者可能会触摸性器，并从中得到性快感。
26、形式上：是一种性别角色的模仿，与他们生活的环境有关。对策：净化成人面对孩子时的行为和环境。自己不能控制的，比如公园中的恋人，可以给孩子评讲。增强他的是非观念。再如：医生看病的道德也应告诉孩子。,24.1.3,65,行为上：是对自己和他人的身体感兴趣，当感受到快感 后，会有意识再去追求。对策：如果是一起洗澡，不必大惊小怪。专门做游戏，要告诉孩子学会保护自己的身体，以及怎样保 护。培养孩子对生殖器官的羞涩感。这是今后性自我保护的基础。同时要告诉孩子，别人的身体和性器官也需爱护。这是今后性相互尊重的基础。,24.1.3,66,五.恋亲情节（父、母）,45岁恋异性父母，对同性父母嫉妒；希望与异性父母结
27、婚，并说爱他（她）；,24.1.3,67,六.看到父母作爱：,会产生恐惧心理，认为母亲受到伤害。对策：父母不要惊慌，先安慰受惊的孩子；穿好衣服，告诉他（她）这是父母相爱的表达方式；这是成人相爱才能做，并且是隐私不愿意被人看到。,24.1.3,68,第三章 儿童期性心理特征,儿童期（612岁）是性发育前的学龄期。每个人性发育的时间不同，儿童期长短也不同。这里我们把小学阶段统归在儿童期，因为他们的施教来源是相同的。但其中除生理变化差异很大外，心理变化也很明显，而且这是以前没有受到人们重视的。,24.1.3,69,第一节 性生理特征,一.儿童前期：性器官发育仍然很缓慢，性激素水平依然很低。见下列表。
28、表格 5 儿童前期男孩睾丸重量变化,24.1.3,70,表格 6 儿童期女孩卵巢长度变化,24.1.3,71,表格 7 儿童期男孩血清睾酮浓度（g/100ml）,24.1.3,72,表格 8 儿童期女孩血清雌激素浓度（ng/dl）,24.1.3,73,二.儿童后期,后期女孩约从912岁，男孩约从1013岁，是青春发育的潜伏期。其激素水平变化升高在前（见表7，8），性器官增重在后见（表5，6）。那么，性发育从极其缓慢如何变快？目前尚无定论，有几个学说，如“下丘脑垂体性腺轴系统”活动说；松果体释放褪黑激素，抑制下丘脑垂体性腺轴活动说等。在性生理中已经讲过，这里不在骜述。,24.1.3,74,儿童发
29、育身高变化曲线,24.1.3,75,儿童发育体重变化曲线,24.1.3,76,第二节 一般心理特征,这一时期朱智贤称其为学龄前期。其是人生心理发展的一个重要阶段。其有几个主要特点：从这时起，儿童开始进入学校从事正规的有系统的学习，学习逐步成为儿童的主导活动。逐步掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡。儿童有意识地参加集体生活。初步有一种责任和义务感。自我意识的发展。表现一（见下页）：,07.10.20.,24.1.3,77,自我评价的独立性日益增长：开始评价以老师的评价为标准，中年级开始独立地把自己的行为与别人对比，把别人的行为当作自己的镜子和评判的标准。自我意识开始发展。自我评价的原则性逐步形成：
30、开始仍以外部行为表现为评判他人和自己的标准。评价比较具体。中高年级开始从道德原则上来评价人的行为。一年级：好学生是学习好，不调皮，听老师话；二、三年级：好学生是能帮助大家，不欺负 人，能和大家一起游戏的；四年级开始：好学生是公正的，勇敢的，永不欺 骗的，和大家同甘共苦的。,接下页,24.1.3,78,自我评价的批判性有一定发展：评价自己和他人时比 较全面和深刻。低年级时：多看别人缺点，多看自己优点；评价 标准不定，易变；中高年级：能看到自己的缺点。但在整个小学期间，儿童的自我评价能力一般落后于评价别人的能力。即评价别人清楚，评价自己时模糊。,24.1.3,79,自我评价的表现二:自制力的形成。
31、初始是在成人的要求下产生的；三年级末时才逐步养成自我控制的习惯；同时自制的范围逐步扩大，质量不断提高。能自己发现问题，改正问题。,24.1.3,80,第三节 性心理特征,儿童期性心理发展主要表现在：对自己：性别的认同、悦纳，与成年同性 的同化，接受性别角色的教育；对异性：同龄异性交往中的变化，成年异 性交往中的爱慕，对性问题的逐 渐关心等。,24.1.3,81,一.对自己,（一）对自己性别的认同、悦纳 1.一二年级：第一次男女分厕所，排队排座位都按性别，使他们对自己的性别加深认识，但对不属于自己性别的东西好奇，如厕所、异性的队列等；2.三四年级：在老师的安排教导下，男女生各自按自己的性别游戏、
32、交友，互相接纳，较少矛盾。是一个接纳且较平静的时期；3.五六年级：男生看到女生的发育，超过自己心理不平，男生的性别角色教育使他们不服输好斗，因而产生与女生争斗的心理。女生对男生的争斗即好奇又反感。由于月经初潮女生对自己的性别有些动摇。,24.1.3,82,（二）与成年同性的同化,1.一二年级：被动同化，老师家长让怎样做就服从。2.三四年级：对自己的性别认识加深，并较少干扰，因此开始主动向老师家长学习。包括服 饰、行为、举止和处理问题的方式。3.五六年级：男生主动同化思维方式、行为方 式。女生性格、行为方式、喜好等。,24.1.3,83,（三）接受性别角色规范教育,并表现出一定的正确性角色,1.
33、一二年级：基本是被动的按老师家长要求 做，日常也在观察中学习，如同化；2.三四年级：开始主动学习，也表现出一些本 性角色的内涵。如游戏，穿衣等；3.五六年级：表现出一些明显的性别特征。如 男生的勇猛、坚强、好斗；女生的 细腻、文静、体贴等。,24.1.3,84,二.对异性交往变化和调整,1.一二年级：对同龄异性：基本能平等相待，对漂亮的异性喜欢一起游戏；对成年异性：也能平等对待，对漂亮的异性喜欢多看看。,24.1.3,85,三、四年级：,对同龄异性：由于性别角色初有表现，两性相处时略有差异，但基本能相容。如女生游戏时，男生参加不会遇到反对，反而会有女生教他，他也很虚心地学。对成年异性：初有评判
34、标准，但以敬而远之为主。,24.1.3,86,五六年级：,对同龄异性：性别角色表现比较明显，但异性同学难以接受，交往中开始出现矛盾，自己内心也不心甘情愿接受异性角色表现，甚至有意找别扭。女生有的开始生理发育，个子显得比男生大，男生不服气，开始与女生斗。对成年异性：有一定的审美评判标准，心中暗暗喜欢某一成年异性，但一般不会表达出来。,24.1.3,87,第四节 常见性心理困惑和现象,一.对异性所属物好奇对异性厕所感兴趣现象：从一年级首次男女分开厕所开始，好奇心使人 对异性厕所感兴趣，成年人 也有，不过成年人 自控能力较强，能自觉用道德规范约束自己。儿童会结伴进入，会一个人悄悄进入。目的：是看看其
35、中的设施与本性别的有什么不同。原因：好奇心驱使，对自己不知或不让自己知道的事 情特别想知道。对策：不过分强化，只讲清为什么男女要分厕。,24.1.3,88,二.希望加入异性的游戏却得不到认同,现象：大约从三、四年级开始，男女生生加入异性游戏会遇到同性同学的嘲笑；五、六年级时，异性同学想加入游戏会不被接受。,24.1.3,89,二.希望加入异性的游戏却得不到认同（续）,原因：三四年级开始，男女生的性别角色都有所表现，对自己的性别从心理上有所认同，所以男女同学在一起时，感到了异性间的差异，初步有了同性群体意识，对另一个群体中个体的加入，有一个排斥、了解、接纳的过程。这个过程一直要持续到初一二年级。
36、也即逐步进入两性交往疏远期。对策：在具体方式上指导如何加入异性同学的游戏，以及如何接纳异性同学参与自己的游戏。,24.1.3,90,三.有意对异性游戏捣乱,现象：多为五六年级男生，对异性游戏加入无望，即开始捣乱，惹得对方反应越强烈，其越满足。原因：强烈感到异性的差异，希望接触，包括共同游戏，方式不会，异性心理上也没有准备接受他。是疏远期的一种表现。对策：组织他们共同活动，从中相互了解，心理沟通，为自己共同活动打下基础。,24.1.3,91,四.男生有意迫坏女生的东西,现象：翻女生的书包，把女生的学习用具摔到地上，把女生的卫生巾反出并张扬。原因：不知如何与女生交往，只能用男生的方式，女生又不喜欢
37、，最终用刺激女生的方法，使自己获得暂时的心理满足。对策：告诉他们异性的心理特点和能够接受的交往方式，并组织他们一起活动，在活动中利用同伴教育效应，加以指导。,07.11.10.,24.1.3,92,五.女生看不起男生,现象：因男生的有时无理、男生表现出男性特有的行为方式，女生不能接受，因而 不愿接受他们，甚至不理睬他们。但却很关注他们。原因：一般在五六年级。男女性别角色特征较明显，这时他们都只会表现自己，既不了解异性，也不会如何让对方接受自己。对策：从男女交往的道德规范、行为方式等方面进行教育。形式以组织活动为主。,24.1.3,93,对异性交往密切同学冠以“恋爱”、“结婚”等说法,现象：对异
38、性同学交往加以议论，用成人的名词给以定论，如：爱、喜欢谁、和谁结婚等。甚至起哄。一至六年级都有。,24.1.3,94,原因：低年级受影视影响，单纯模仿。高年级（1）模仿；（2）自己内心感到异性间的差异和互 补，异性相吸的心理已有初步基础；（3）受到社会对异性交往敏感性的影响，而也倍加关注此类问 题；同时因怕被 别人说，有一种攻击别人保护自己的 自卫心理。对策：（1）讲清“爱”的含义，它的阶段性；（2）讲清人为什么有两性，和谐相处的意义；（3）在实际活动中帮助他们学会分工配合，发挥各自 长处。（4）对议论此事尽量淡化，避免产生强烈的好奇心。,24.1.3,95,七.女生不悦纳自己的性别,现象：月
39、经初潮带来的不便，对月经的 耳闻等，讨厌做女孩。原因：之前和当时的心理和行为指导不 够。对策：之前使其有心理准备，并了解其 的意义；初潮时搞一个纪念活 动，令其终生难忘，并为做女孩 而自豪；同时指导其该怎么做。,24.1.3,96,八.性幻想,现象：对某一个异性同学有好感，或影 视明星、老师可有令其成为自己 的父母或亲人的幻想。原因：对异性有自己的美好标准，好恶 情感。对策：指导其建立异性美的鉴赏标准。,24.1.3,97,九.过分依赖异性父母,现象：与异性父母同浴或同床。没有异 性间的羞涩或回避。原因：从小一直如此，不知对异性交往 上应有差异。对策：必须分开。并培养其在异性面的 羞涩感，逐渐
40、学习如何与异性交 往的方式。,24.1.3,98,第四章 青春期的性心理特征（1018岁）,青春期是从第二性征开始出现到性功能发育成熟的一段时间。世界卫生组织在全球范围内把年龄制定在1020岁。以我国国情应定在1018岁。在沿海发达地区起始年龄可提前到8岁（女）。青春期发育时间大约为68年。,24.1.3,99,第一节 性生理特征,一.第一性征的发育（一）男性：9.513.5岁间（青春前期）睾丸开始增大，仅晚于女性乳房发育半年，早于生长高峰1.5年。半年到一年后阴茎开始发育，约到16岁形同成人。第一性征发育早于第二性征。（二）女性：810岁间卵巢发育加快，并开始增加雌激素的释放量。子宫在青春前
41、期迅速增至成人大小，但内膜还没有变化，也没有分泌物。,24.1.3,100,阴道长度变化,07.11.17,24.1.3,101,二.第二性征的发育,（一）男性：以出现早晚排序 阴毛（1013岁）一到两年后 腋毛 喉结、变声（青春前期末）出现遗精。（二）女性：以出现早晚排序 乳房（812岁）6个月 一年后 月经初潮阴毛0.5 1年后腋毛。,24.1.3,102,三.激素水平的变化,青 春 期 各 期 变 化 特 点,24.1.3,104,第二节 一般心理特征,一.自我意识增强成人感：身体的发育，知识面的开阔，一定是非标 准的建立自感与成人差距甚小，甚至在勇 气、体力、创新等方面超过成人。独立意
42、识：成人感、体力精力的过盛，成人感使他 们希望脱离成人，独自获得成功，以证明自 己的能力。,24.1.3,105,一.自我意识增强（续）,闭锁性：并不十分自信，怕成人不理解和阻拦，因 此要对这些人保密，尽管他们是自己的父 母、老师。自尊心：自我意识急速发展，表现自己的欲望也越 来越强，希望获得集体的承认、尊重和喜爱。冒险意识：体力精力旺盛，富于创新，对社会缺乏 足够的了解，对自己的能力却十分自信，自 控不足，容易冲动等构成冒险意识强。,24.1.3,106,二.抽象思维逐渐占优势,有独立的是非标准：思维不仅限于眼前，可以打破 时空进行比较、推理，并要体现出自己的 独立性，因而以各自知识背景不同
43、，是非 标准有一定根据和差异。有一定独创性：成人感、独立意识、自尊心以及冒 险意识都促使青少年去开创，去探索未 知领域，不喜欢与别人雷同。有一定片面性和固执性：失败的经验少，阅历简单 又自以为比成人强，看问题片面不可避免，自尊心强使他们不轻易接受别人意见。,24.1.3,107,三.富于激情,好冲动，难以自控：神经系统发育尚在进行，各种 功能还不完善。加之成人感很强，容易过 高估计自己的能力。喜交知心友：内心的秘密需要倾诉，对象是可以信 赖：即耐心倾听、理解又能 保守秘密，若 再能出些主意就更好了。承受力差：遇困难好走极端；由于情感难以自控，往往难以自拔；又不愿与成年有经验的人交 流。情绪易大
44、起大落。,24.1.3,108,四.富于理想,好幻想：视野的开阔，能力的过高估计，对盼望的 事情会有过高的期望值。但也是他们前进的 动力。为理想实现可不顾一切：理想是一个人的追求，青 少年的表现自我、自尊、冒险、成人感以及 充沛的体力精力，都促使他们为自己理想的 实现而不顾一切。受挫后易偏激：承受力差，对追求目标的渴望，对 现实认识的片面，极强的自尊心，以及能力 有限不能及时找到解决的办法。束手无策时易 发生。,24.1.3,109,第三节 性心理特征,一.对自己性别角色的悦纳（一）生理发育使男女生都有羡慕对方的心理：男生：1发育比女生晚，从身高体魄上羡慕女 生；女生：2月经带来的身体不适，尤
45、其有痛经者；（二）同学的称赞有助于对自己性别的喜爱：在自己的性别角色表现出来后，同性同学的赞誉使其坚定自豪；异性同学的喜欢令其自信，有助于向更加角色化的方向完善自己。,24.1.3,110,一.对自己性别角色的悦钠（续）,（三）某些方面的不足会动摇对自己性别的悦纳：男生：1从性格细致从而考试易得到高分上不如女生；2从交往方式上，女生不会过激打架；3来自社会对男性的要求和压力。女生：1受到的约束比男生多；社会上的男女不平等。2思维方式上男生善于逻辑思维，理科成绩较 好，有的老师会过分强 调这一点；3男生性格豁达,不计较小事。,24.1.3,111,二.接受性别角色规范,（一）与同性成人的同化-在
46、服饰、表达、姿态等方面的模仿对同性老师有特别信任和好感，从笔迹、表达方式等方面向他学习。选择同性长者作为自己崇拜对象:如女生崇拜居里夫人,男生崇拜周恩来。,24.1.3,112,二.接受性别角色规范（续）,（二）交结同性好友，交流同性的秘密在同性好友交往中,互相影响和学习:如服饰、爱好、表达方式等；同性交往中的“秘密”交流,产生一种同性间交往的安全感，同时将自己定位在正确的性别行列中；（三）异性交往的和谐，增进了对自己性别角色内涵的认定与异性交往中看到了性别的差异，认识到自己的性别定位；在与异性交往中受到异性欢迎,感受到自己性别角色的内涵，并进一步修正。,24.1.3,113,三.对性问题敏感
47、,（一）性羞涩感 定义:羞涩感对某些事物既关心,又难为情的心态。对性问题既关心又羞涩,常表现偷偷地观看、谈论,公开场合起哄等；在异性面前表现失常，常面红耳赤或过分活跃。对暴露自己的身体感到羞涩。（二）注意自己在异性心目中的形象在异性面前表现不自在,主要是希望表现的是自己最好的一面,却不自信；经常改变自己，包括服饰、说话方式、形体表达方式等。（三）对性问题好奇采用各种方式解决问题有关异性交往及其情感问题：爱看言情作品，爱唱言情歌曲；对两性身体感兴趣，想看图片和实物；深入的性问题（图片、录象、情节描写）可引起性冲动，且难以自控，易犯错误。,24.1.3,114,四.向往异性交往,（一）在异性面前表
48、现失常 不如平常：希望给对方留下最好形象，却不会（表达方式、心理调控等）；超过平常：有潜力，没目标，平时不努力。可以 适当引导，提高平时水平。（二）感到单独异性交往可以得到互补敢于单独与异性交往是交往能力和心理调控能力的提高，但须引导提高；沉醉于异性吸引的享受中，任两性情感自由发展，危险！,07.11.24.,24.1.3,115,四.向往异性交往（续）,（三）对他人异性交往关注 表现：对别人异性交往敏感、起哄、参与传新闻。羡慕：自己成功否都有；躁动不安：看到成人或同学交往，对自己是一种刺 激；,24.1.3,116,四.向往异性交往（续）,（四）感情易建立也易转移以自己愉快的感受为目 的，对
49、象不固定，条件多样化。有新鲜感的：特长幽默感、音乐、体育竞技等；形象出色：漂亮。能力突出：学习尖子、组织能力强、实践能力强等。（五）对异性成人的钟情追星族是单向的情感寄托，有一定的追逐时髦性，是躁动心理的一种安慰；对教师的钟情：心中的异性偶像较完美，而老师被学生看到的都是美好的一面，比同学更符合自己的偶象，可能因此喜欢这门课程。,24.1.3,117,第四节 常见性心理困惑,一.性心理发育的时间差异二.异性交往中的风言风语三.性幻想四.异性好感的控制五.性冲动六.如何获得性知识七.过分依赖异性成人,24.1.3,118,一.性心理发育的时间差异,（一）发育早的有一种孤独感，急于找到交 流者 原
50、因：接触性信息多：家庭人际交往复杂、网络、媒体等；家庭缺乏温暖，自寻温暖者。表现：在同龄人中找不到知音，埋头于言情书籍 中，疏于与同学交流；与班中同样同学结成小团体；与外班、其他年级或社会上人交友。,24.1.3,119,一.性心理发育的时间差（续）,（二）发育晚的常常不理解，但发育早同学 的行为对晚者是一个催化剂。原因：专心学习，无心接触性信息，兴奋点在文化知 识学习上；家庭美满，性信息接触少，而其它方面都能满 足，兴奋点分散，性心理关注少。表现：反对异性交往，甚至不理解；理解，但自己不做，似乎没有感到需要。,24.1.3,120,二.异性交往中的风言风语,对异性交往敏感是性心理发展到一定阶
