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1、学期课题研究总结课题名称：基于生命课堂小语课内外阅读衔接的案例研究撰写时间：2020.07自4月份基于生命课堂小语课内外阅读衔接的案例研究这一-课题开题以来，我们课题组严格按照制定的课题研究阶段性计划，开展各项工作，我们立足课外阅读，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对近几个月的课外阅读指导实践做如下小结：一、首先我们进行了理论方面的学习，通过对国内外一些文献的阅读，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。二、依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂，现在己经完成的和正在进行
2、的有如下几个方面：（一）了解了学生课外阅读的现状为了总结经验，发现问题，有的放矢，全面了解学生课外阅读的现状，以及家长的支持态度，提高学生课外阅读的质量，为此我们对学生课外阅读的情况进行了调查问卷。问卷调查结果如下：对学生课外阅读的现状进行调查：家长观念落后、学生课外读物少、家庭阅读无氛围。（二）我们所采取的的对策1 .转变观念，重视“读”语文课程标准也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”并明确规定了各年级课外阅读的量我们组织教师学习课标，通过学习，老师们明白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的,应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提
3、高学生的语文素养努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，树立正确的阅读教育观念，学生在大量的阅读中，不断积累、不断获得。2 .激发兴趣，“我”要“读”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。（1）树立榜样（2）借助故事（3）阅读期待（4）成果展示3 .创造条件，促进“读”课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。（1）保证读物（2）保证时间（3）推荐读物4 .介绍方法，引导“读”一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的
4、有关篇章或有关部分，以便学以致用。二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。5 .开展活动，强化“读”（1）开展读书会,利用班队课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来,或者以分角色化装表演的方式讲故事,使活动趣味无穷。（2）开展课外阅读竞赛活动，“速读赛”，选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。“朗诵赛”，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。“读书知识竞赛”当然,竞赛只是
5、一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。三、课题研究存在的主要问题及今后的设想本课题研究在以下两个方面尚要改进和深入：一是研究还局限于以实践为基本载体，缺少了精细有效的研究分析成分。研究过程中，缺少个案跟踪，使研究实验过程的效度不够彰显。二是还未形成（很难形成）可应用的校本阅读教材的成果在课内外阅读融合研究方面，课题组还应在内容选定，教材物化方面做进一步的整合提炼。今后设想：1 .要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。2 .在课内外阅读的结合方面加大研究,要真正做到以课外阅读促进学生语文能力提高的目的。3 .要进一步整合教育资源，特别是语文课内外教材内容和资源,提高学生的兴趣。4 .课题的研究的远景要形成本校的校本教材。总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。
