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1、第25课周亚夫军细柳公开课一等奖创新教学设计周亚夫军细柳教学设计教材分析：周亚夫军细柳是史记的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。语言简练生动，刻画人物形神皆备，呼之欲出，对比手法运用炉火纯青，是学生体会史记“借人以明史”写法及学习用对比衬托描写人物的范例，学生更能从中受到学做“真”人的精神洗礼Q学情分析：八年级学生，已初步具备借助注释和工具书把握文言文大意的习惯和能力，已初步听闻过史记这部书，周亚夫军细柳篇幅短小，以叙事为主，故事性强，人物形象生动，能极大调动学生研读的积极性。虽然在疏通文意方面稍有难度，但结合注释猜译也能大
2、致体会内容，结合学生实际及自读课文的定位，本文重在大意疏通，不需过分强调字字落实。教学目标：借助注释和工具书疏通文意，整体感知课文内容。品析侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托塑造人物的写作手法。感悟人物精神，理解周亚夫“真将军”的形象。教学重点：把握本文写人叙事的技巧。教学难点：理解周亚夫“真将军”的形象，感受宝贵精神。资料补充：1、史记史记是我国第一部纪传体通史。它记叙了从黄帝到汉武帝共三千多年的历史。全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、
3、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇。史记还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，鲁迅赞史记：“史家之绝唱，无韵之离骚”。作者：司马迁（约前145？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作史记。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除史记外，今仅存悲士不遇赋和报任安书。导入风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。观猎（王维）这里面的将军，雄姿英发，气概豪迈，王维说他
4、如在细柳营屯兵的周亚夫，周亚夫是谁？和细柳营又有什么关系？今天就让我们来学习认识。文意疏通，字词积累（一）听读自读，断句识音周亚夫军细柳文帝之后/六年，匈奴/大入边.乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。上/自劳军。至/霸上/及/棘（ji）门军，直/驰入，将（jidn9）以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被（Pi）甲，锐/兵刃，（gu）毅/弓弩，持满。天子/先驱至，不得入。先驱/曰：“天子/且至！”军门都尉日：“将军/令曰：军中/闻将军令，不闻/天子之诏。居/无何，上至，又不得入。于是/上/乃使使/持节诏将军：“吾欲/
5、入劳军。亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔（Poi）徐行。至营，将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳将军J成礼/而去。既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣！曩（nng）者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于/亚夫，可得/而犯邪（y6）”称善者/久之。（二）字词积累1、通假字：军士吏被甲“被”通“披”，穿着。改容式车“式”通“轼”，扶轼。可得而犯邪“邪”通耶、句末语气词，可译为“吗”2、词类活用：军霸上军：名词作动词；驻军，驻扎介胄之士不拜介胄：
6、名词作动词；穿戴盔甲3、一词多义：于是上乃使使持节诏将军名词，使者、使臣使使人称谢动词，派遣军细柳动词，驻军、驻扎军上自劳军名词，军队、守军至霸上及棘门军名词，军营不闻天子之诏名词，皇帝发布的命令诏使使持节诏将军动词，宣告、告诉为乃以宗正刘礼为将军动词，作为、封为天子为动介词，被已而之细柳军动词，往，到去之不闻天子之诏助词，的称善者久之音节助词，舒缓语气。以河内守亚夫为将军介词，把以以备胡介词，用来、来将以下骑送迎用在数量、方位前表界限请以军礼见动词，用、行4、古今异义：将军亚夫持兵揖兵（古）兵器；（今）士兵将军约约（古）规定；（今）大约，表估计;或条约、邀请等军中闻将军令闻（古）听从；（今）
7、用鼻子嗅使人称谢谢（古）告知；（今）感谢其将固可袭而虏固（古）必定；（今）坚固，顽固（三）文章大意：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上，祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳，以防备匈奴侵扰。文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入,将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。先导人员说：“皇上即将驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令”过了不久,文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝
8、就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰J于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军J劳军仪式完成后离开。出了细柳军营的大门后,群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯
9、的呢”称赞了周亚夫很久。三、深入研读一一真奇人！有关史记的评价，扬雄说“子长多爱，爱奇也”，苏辙也说“其文疏荡，颇有奇气”，你能从这篇文章中找出“奇”在何处吗？分析“奇”人一一奇天子用“嗟乎，此（用一个字形容）天子矣！在“天子”字前面加一个字，结合文中语句说一说你对文帝的看法。例：文帝勤于政事、贤明、识将才、识大体、深明大义、遵守军令、天下为重、体恤下情、宽宏大度、明辨是非，“嗟乎，此明I好I真天子矣！1、创意朗读，感受文帝的形象，读出故事的波折和交锋。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毅弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！军门都尉日：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏居无
10、何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰J于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军J成礼而去。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪”看词：别具匠心的否定词，五个“不”：抓特殊的否定词“不得、不闻、不得、不得、不拜等，从人物语气的演读、角色的朗读、关键词的品读等方式，品周亚夫治军严明的形象。2、文帝在细柳营处处受阻，面对这支敢说“不”的军队，面对这个敢说“不”的将军，却不以为怒，反而
11、直赞“此真将军矣既出军门，群臣皆惊。群臣为何而惊？一个“惊”字，刻画了群臣或吃惊或惊恐或意外的心理。所有大臣都非常惊讶，闻所未闻，见所未见，还有这样的将军，此等的天子。分析“奇”人一一奇将军细柳营（唐）胡曾文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。辕门不峻将军令，今日争知细柳营。这里说的就是周亚夫军细柳的故事。回顾课文：总结文帝到细柳营劳军遇到的一系列奇事一奇：天子先驱被拒门外。二奇：先驱传天子将至，又被拒。三奇：天子亲至却仍不得入。四奇：皇帝需遵循将军所定军中规矩按辔徐行。五奇：周亚夫严守军规，以军礼见皇帝。六奇：皇帝不但不怪罪周亚夫反而为之感动，并“改容式车二文帝在细柳营处处受阻，面对这支敢说“不”
12、的军队，面对这个敢说“不”的将军，却不以为怒，反而直赞“此真将军矣品味“真”：金文和小篆：由“目”和上部、下部两点组成。本义是得道升天，引伸为与客观事物相符合。反义的有假、伪、僭，即说真话，做真事，不说谎。“真，正也二上面是直，正见也。正直、正义、正气、守正真”乃是全句乃至全文的点睛之笔，仅一个字就将周亚夫的性格特征表现了出来，铿锵有力，掷地有声。“真将军”一词，表达了汉文帝对周亚夫发自内心的赞赏，突出了文章的中心。（1）汉文帝为什么称周亚夫是“真将军”？请同学们结合课文语句，用以下句式来描述：“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩,持满。
13、”一派常备不懈，严阵以待的景象，可见军队训练有素，周亚夫治军有方。赏读：“军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。”“锐”是动词，能不能把“锐兵刃”换成“持兵刃”强调“被、锐、毅、持”几个动词，细节描写表现细柳军营军士吏士气高昂严阵以待的场面，表明这是一支训练有素的军队，这是一个整装待发，严阵以待，军纪严明的军营，从侧面突出了周亚夫治军严明，带兵有方。齐读，读出士气高涨、军纪严明。读出整装待发、严阵以待。“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在文帝到细柳营，“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入J直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门；在细柳营中，皇帝也要遵循军令，按辔徐行，可见军纪严明，令行禁止。“
14、天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏。虽天子至，引导填字加词的方式悟读。应读出先驱、使臣高高在上、颐指气使的语气。读军门都尉、壁门士吏应读出不容更改、坚定不移的语气。“嗟乎，此真将军矣！亚夫真在面对天子，周亚夫说“介胄之士不拜，请以军礼见“，可见周亚夫刚正不阿恪守军礼。“兵者，国之大事，存亡之道，命在于将。”将军是军中脊梁、部队中坚，更是士兵信赖的主心骨。练出良将，方可训育铁甲精兵、带出胜战劲旅。除了以上三点原因外，提供了霸上棘们迎送和军纪松弛的反面例子作为对比，而在当时的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。2
15、、奇将军，真丈夫课文内容为节选，我们再读读周亚夫的完整人生：文帝崩，拜亚夫为车骑将军。吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。五岁，迁为丞相，景帝甚重之。景帝废栗太子，丞相固争之，不得。景帝由此疏之。而梁孝王每朝，常与太后言条侯之短。今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也。景帝默然而止。丞相亚夫曰：彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎条侯子为父买工官尚方甲楣五百被可以葬者。吏簿责条侯，条侯不对。吏曰君侯纵不反地上，即欲反地下耳。因不食五日，呕血而死。周亚夫后来平定七国之乱，稳定了汉朝根基，从而出将入相，但因其刚强直率，多次坚持己见，触犯天子威严，终为皇帝疏远，为小人所陷害，被诬告入狱，亚夫绝
16、食而死，显然也是对当朝者无声地抗议。司马迁以极其惋惜的感情说他“足己而不学，守节而不逊”，你是怎样看的？我认为“历来统治者可共患难而不可同富贵，人在极盛之时宜知进退，否则只能会有鸟尽弓藏的命运了。但周亚夫其宁折不弯的气节仍不失为真丈夫也。（1）周亚夫的“真”表现在哪些方面？是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门、这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳“天子乃按辔徐行、由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。是当天子到达前两处军营时，“将以
17、下骑送迎“；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖二说“介胄之士不拜，请以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。（三）分析“奇”人一一奇史官史记写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作对照”（李之长语）。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。明确：第一处：文帝在霸上和棘门“直驰入”与在细柳营两次受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫治军严明。一一这是“情势”的对比。第二处：在霸上和棘门“
18、将以下骑送迎”与细柳军周亚夫“持兵揖“不拜”形成对比，体现出周亚夫刚直不阿、恪尽职守。一一这可以说是“性格”的对比。第三处：出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，体现了文帝的贤明、识大体。一一这可以说是“结果”的对比。读读这些对比的地方，特别是人物对话。先驱日：“天子/且至！”军门都尉臼：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏于是上/乃使使/持节诏将军：“吾欲/入劳军。”壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”至营，将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳将军J成礼/而去。（屏幕显示）读出文学意味一一对比
19、衬托形象凸显语言精简用词精准师：其实这种手法，我们并不是第一次接触，看屏幕，读句子，再次感受对比衬托的魅力吧。（I）得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。孟子三章（2）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”一一愚公移山让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀顽的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨吧，我要高声赞美白杨树！一白杨礼赞对比衬托避免了单一从正面来写的直露，是对正面描写进行有益的补充，提供了更多观察人物的视角，
20、也使得人物形象更加丰满、立体。四、分角色朗读，读出人物语气。读周亚夫，应读出铿锵有力、义正辞严、不卑不亢的语气；读汉文帝，应读出深受感动、赞赏有加的语气；读先驱、使臣，应读出高高在上、颐指气使的语气；读军门都尉、壁门士吏，应读出不容更改、坚定不移的语气五、1、话题：有人认为周亚夫这样刚正不阿的人,在现代社会要吃大亏。现代社会更需要能屈能伸、处世圆滑的人。对此,你怎么看明确：例如我认为，在现代社会，我们仍需保持刚正不阿的品性,尤其是面对大是大非的问题时，更要坚持原则，敢于伸张正义。但在具体处理一些日常事务时，可以适当灵活一些。2.在“我喜爱的古代将军”评选活动中，一位同学向组委会推选了周亚夫,请你帮他写一段推荐语
