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1、单元主题形状与结构本课课题抵抗弯曲对本课的思考对本课的希望科学概念房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观能够大胆假设又能在实验中小心求证。教学重难点活动材料为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成）,长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。教师自己准备：有关的建筑图片。教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学在三(学(1)简单房子板
2、凳(2)很不横梁薪了吗1.薄的的厚2、通到：3、针(1)(3)过程：质疑导入新课年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？生自由表述自己的想法和意见)图片导入了解：房子和桥梁都是依郭柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和是类似的。通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究抗弯曲能力就很重要了。纸的厚度与抗弯曲能力的大小。学们的学习生活中用得最多的就
3、是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性?今天我们就起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。教师提出问题：纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢?同学们猜想一下如果加大纸度，纸的抗变曲能力会怎样呢？(小黑板出示)过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中影响弯曲的因素上对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。注意实验应控制哪些量不变。怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？表格设计：表1纸的抗弯曲能力的大小厚度预测实测一4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。(本课时对学生实验技能的得要培养)5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。三、
4、平放还是立放。我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的?观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。四、课堂小结提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。教学后记：研究纸的厚度与抗弯曲能力的大小控制条件：跨度不变，回形针放的位置不变，弯曲程度一样(或都放一个重物，看弯曲程度的不同)，纸的宽度、长度和质地一样，放的手势一样。教学反思对本课的思考对本课的希望科学概念改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。过程与方法做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。情感、态度、价值观意识到小组合作做实验进行探究的必要
5、性。乐于根据观察作出解释和提出问题。教学重难点为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计单元主题形状与结构形状与抗弯曲能力本课课题科学探究过程一、复习导入通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？二、瓦楞纸的研究我们平时看到的很多物品的包装都用到种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）1、感知瓦楞纸的特性同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右
6、以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？（分组感知纸的特性）2、实验一：我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。（经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究?）三、形状与抗弯曲能力通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。2、测度记录：形状预测抗弯曲能力实测抗弯曲能力3、小黑板出示问题：（1）与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？（2）比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。
7、（3为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？四、总结通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。教学反思单元主题形状与结构本课课题拱形的力量对本课的思考一、激趣导入让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之吗？二、拱形承受压测试。1、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？2、学生分组进行实验（要求学生做好分工与记录）3、要求：测试纸拱能承受多大压力。观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。4、分
8、组表述自己的实验结果。三、让拱形承受更大的压力。提出问题让学生自主解决：1、怎样使纸拱能承受更大的压力。2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。四、长寿的石拱桥通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。对本课的希望科学概念拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。过程与方法根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。情感、态度、价值观认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。教学重难点活动材料为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。教师自己准备：相关的图片资料。学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀
9、。教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。1观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的图片。2、这些物体的形状可以叫做什么形状？3、演示：圆顶形与拱形有联系吗?演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形?圆顶形承受压力的能力如何？5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力?现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？
10、实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何？试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住?想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗?为什么?）6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形略个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃鼓很薄，但做成球形，它就比较坚固了。三、塑料瓶形状的分析1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑
11、料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。2、小组研究，教师巡视。隆报交流。四、认识生物体结构中的拱形结构1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗?人的肋骨是什么形状的?有什么好处?头骨是什么形状的?有什么好处?人的脚骨也是拱形的吗?它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。2、提问：观察龟段、贝段、蛋殷等，说说这些形状对它们自身有什么意义？3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？教学反思单元主题形状与结构本课课题做框架对本课的思考对本课的希望科学概念三角形框架具有稳定性，利用三角形框架
12、可以加固框架结构。过程与方法用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。情感、态度、价值观体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学重难点活动材料为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程一、导入新课现示各种框架结构的图片（可选视频材料）二、研究简单框架1、实践体会利用筷子捆一角形框架和长方形框架观察经们受到力的作用时有什么不同？哪一个容易变形？可以把长方形框架加固吗？2、根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。主要思考增加斜杆起什么作用？并说说三角形框架有什么特点。三
13、、做一个坚固的正方体框架1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。2、制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆?它们的长短一样吗？4、每根斜杆起什么作用?框架中有多少个三角形？5、考验我们的正方体的承受能力。在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？四、小结教学反思单元主题形状与结构本课课题建高塔对本课的思考对本课的希望科学概念上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观体验合作与交流，尊重
14、自己和他人的制作成果。教学重难点活动材料为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空体比实体抗风能力更强地基陷于地下越多越不易倒科学探究过程一、导入新课出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？二、物体不容易倾倒的秘密。1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒?把我们的猜想写下来。2、实验证明利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？塑料瓶怎样放最不容易倾倒？怎样做，使塑料瓶最不容易倾
15、倒？3、学生分组解决问题。4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？三、制作不容易倒的高塔1、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。比一比谁做的塔又高又稳定。2、分组操作测量高度，哪组的塔最高？并测试另组的塔最不容易倒。如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？四、铁塔形状和结构的再思考。塔为什么不容易倒?看看我们先前的猜想，哪些得到了证实?哪些需要修正补充？教学反思单元主题形状与结构本课课题桥的形状与结构对本课的思考对本课的希望科学概念桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。桥的形状和结构与它的功能是相适应的。过程与方法提高观察、比较、描述和评
16、价的能力。情感、态度、价值观体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。教学重难点活动材料为小组准备：吸管或竹片、粗线。为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程一、导入新课我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”二、美丽的彩虹桥一拱桥。出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）1、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力
17、。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）三、拉索桥1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？（学生说出自己的观察结果和想法）2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明）观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究兢有什么优点？3、实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么燮化？四、结合我们的生活自己来制作桥利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法
18、和原理是什么？自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。教学反思单元主题形状与结构本课课题用纸造一座桥对本课的思考对本课的希望科学概念设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。过程与方法经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。 应用形状结构的知识及经验设计和制作。情感、态度、价值观 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。教学重难点活动材料为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展
19、览要求先报名，再统一在讲台前参展。二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型?教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会一一最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。三、准备怎样介绍自己的桥?下面的内容可供参考：设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。应用了哪些形状方面的知识。应用了哪些结构方面的知识。我们的桥哪里受压力，哪里受拉力科学探究过程制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。哪些地方限于技术，做得不够好。哪些地方是具有明显的优势的。预计能承多少重量。教学反思对本课的思考
20、对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究
21、过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活
22、动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思单元主题形状与结构本课课题找拱形对本课的思考
23、对本课的希望科学概念圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。过程与方法用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释，发展观察、联想和逻辑推理能力。情感、态度、价值观感受科学技术对我们生活的影响。教学重难点活动材料为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。教师自己准备：类彳燃形、圆顶形和形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）O教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探窕过程一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。1、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教
24、师提供的图片。2、这些物体的形状可以叫做什么形状？3、演示：圆顶形与拱形有联系吗?演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的能力如何？5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何?试着解群一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住?想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能
25、走开吗?为什么?）6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形略个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃鼓很薄，但做成球形，它就比较坚固了。三、塑料瓶形状的分析1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告“。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。2、小组研究，教师巡视。汇报交流。四、认识生物体结构中的拱形结构1、谈话：我门研究
26、了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗?人的肋骨是什么形状的?有什么好处?头骨是什么形状的?有什么好处?人的脚骨也是拱形的吗?它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。2、提问：观察龟皴、贝皴、蛋皴等，说说这些形状对它们自身有什么意义？3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？教学反思单元主题能量本课课题电和磁对本课的思考对本课的希望科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重难点活动材料L学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座
27、、导线、指南针教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1 .奥斯特当年正在用一个简罩的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简军电路。2 .学生活动3 .当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？4 .学生活动5 .有什么发现?对这个发现你们
28、有什么解释？6 .通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。（三）通电线圈和指南针1 .奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2 .学生活动3 .汇报：你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大？4 .经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5 .考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方
29、法证明？教学反思单元主题能量本课课题电磁铁对本课的思考对本课的希望科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重难点活动材料1 .学生自备：大头针、透明胶2 .教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？(板书课题：电磁铁
30、)(二)制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。(1)朝着同一个方向绕导线。(2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。(3)制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2 .学生活动，教师巡视指导。3 .电磁铁做好了没有?怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？(注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。)4 .电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗?为什么？(介绍磁化现象)(三)铁钉电磁铁的南北极1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?哪里比较弱?怎么知道的？5 .组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗?我们可以验证电磁铁是
31、否有磁极吗?怎么做？6 .学生汇报，教师小结实验方法。7 .学生实验，教师巡视指导。8 .汇报实验发现：电磁铁是否有磁极?南北极各在那一端？9 .各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么？(1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致)，找出2者之间的差别。(2)讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？(3)交流发现。教学反思对本课的思考对本课的希望,z7教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计单元主题能量本课课题电磁铁的磁力（一）科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的
32、希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动
33、材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思对本课的思考对本课的希望教学重难点活动材料教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程教学反思单元主题能量本课课题电和磁对本课的思考对本课的希望科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南
34、针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重难点活动材料L学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1 .奥斯特当年正在用一个简罩的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简军电路。2 .学生活
35、动3 .当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？4 .学生活动5 .有什么发现?对这个发现你们有什么解释？6 .通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。（三）通电线圈和指南针1 .奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2 .学生活动3 .汇报：你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大？4 .经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出
36、太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5 .考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明？教学反思单元主题能量本课课题电磁铁对本课的思考对本课的希望科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。教学重难点活动材料1 .学生自备：大头针、透明胶2 .教师准备：绝缘导线、大铁钉、
37、砂纸、指南针教学活动的方式与方法师生活动新思考板书设计科学探究过程导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？(板书课题：电磁铁)(二)制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。(1)朝着同一个方向绕导线。(2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。(3)制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2 .学生活动，教师巡视指导。3 .电磁铁做好了没有?怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？(注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。)4 .电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗?为什么？(
38、介绍磁化现象)(三)铁钉电磁铁的南北极1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?哪里比较弱?怎么知道的？5 .组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗?我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?怎么做？6 .学生汇报，教师小结实验方法。7 .学生实验，教师巡视指导。8 .汇报实验发现：电磁铁是否有磁极?南北极各在那一端？9 .各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么？(1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致)，找出2者之间的差别。(2)讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？(3)交流发现。教学反思单元主题能量本课课题电磁铁的磁力（一）对本课的思考对本课的希望科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小叮线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。教学重难点
