《9古诗三首九月九日忆山东兄弟公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9古诗三首九月九日忆山东兄弟公开课一等奖创新教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、9古诗三首九月九日忆山东兄弟公开课一等奖创新教学设计九月九日忆山东兄弟教学设计一、教学目标1 .引导学生理解诗歌的意思，体会诗人的思乡之情。2 .有感情地朗读、背诵诗歌。3 .培养学生对古诗的欣赏能力。二、教学重难点1 .重点：理解诗句，感受诗人的情感。2 .难点：让学生体会诗人对家乡、对亲人的思念之情。三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法四、教学过程1 .导入新课-介绍重阳节的习俗，引出课题。同学们，今天我们要学习一首与重阳节有关的古诗。重阳节，是我国传统的节日之一，有着悠久的历史和丰富的习俗。在重阳节这一天，人们会登高远眺，欣赏美丽的秋景，感受大自然的魅力。人们还会品尝重阳糕，这种糕点香甜可
2、口，象征着步步高升。此外，重阳节也是敬老的节日，大家会陪伴家中的老人，表达对他们的尊敬和关爱。还有插茱萸的习俗，据说可以驱邪避灾，保佑平安。这些丰富多彩的习俗，都寄托着人们对美好生活的向往和期待。而我们今天要学习的古诗九月九日忆山东兄弟，正是诗人在重阳节这个特殊的日子里，抒发对远方亲人的思念之情。让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感吧！2 .初读古诗-学生自由朗读古诗，读准字音。-教师范读，指导学生把握节奏。以下是这首诗常见的停顿与节奏划分方式：独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登/高处，遍插/茱萸/少/一人。这种停顿与节奏的划分方式，有助于体现诗歌的韵律和情感：- “独
3、在/异乡/为/异客”：强调了诗人独自在他乡的孤独感。- “每逢/佳节/倍/思亲”：突出在节日时对亲人的加倍思念。- “遥知/兄弟/登/高处”：表现出对远方兄弟的想象。- “遍插/茱萸/少/一人”：通过“少一人”，更深刻地表达了思念之情。3 .理解诗意- 理解诗中“倍思”二字此二字最能体现出诗人对亲人的思念之情。“每逢佳节倍思亲”，这句诗中的“倍思”突出了在佳节之际，诗人对亲人的思念之情格外浓烈。它表达了一种因节日氛围而引发的加倍的思念，强调了诗人在特定时刻对亲情的深切眷恋。其他字如“独”“异”等，也在一定程度上反映了诗人的孤独和身处异乡的状态，但“倍思”更加直接地表达了思念的程度。这种加倍的思
4、念，使读者能够更深刻地感受到诗人内心的情感Q它让人们体会到在特殊的节日里，远离亲人的那份孤独和对亲情的渴望。一一讲解诗句中重点字词的意思。- 独：独自。- 异乡：他乡，外乡。- 异客：作客他乡的人。- 佳节：美好而欢乐的节日，这里指重阳节。- 倍：加倍。- 思亲：思念亲人。- 遥知：远远地想到。- 登高：古代重阳节有登高的习俗。- 茱萸：一种香草，古人认为重阳节插茱萸可以辟邪祛灾。- 引导学生结合注释，理解整首诗的意思。九月九日忆山东兄弟全诗的意思是：我独自一人在他乡作客,每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。我在遥远的地方想到，兄弟们今日登高望远时，身上都插戴着茱萸，可惜唯独少了我一个人。这首
5、诗的前两句直抒胸臆，写出了诗人身处异乡的孤独和对亲人的思念。后两句通过想象家乡兄弟登高插茱萸的场景，进一步深化了这种思念之情。这首诗朴素自然，情感真挚，将重阳节的思乡怀亲之情表达得淋漓尽致，引发了许多游子的共鸣。你还想了解这首诗的哪些方面呢？例如它的艺术特色、创作背景等，都可以随时告诉我哦。4 .感悟诗情-让学生思考：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？诗人在九月九日忆山东兄弟中主要表达了以下几种情感：.孤独感：“独在异乡为异客”一句，明确地道出了诗人在他乡的孤独之感。.对亲人的思念：通过“倍思亲，强调了在重阳节这个特殊的节日里，对亲人的思念之情更加深切。.对故乡的眷恋：诗中的“山东”指代故乡，体
6、现了诗人对故乡的深深眷恋。.遗憾与无奈：“遍插茱萸少一人，描绘出兄弟们登高插茱萸时唯独少了自己的场景，流露出不能与亲人团聚的遗憾和无奈。整首诗以简洁而深刻的语言，将诗人的孤独、思念、眷恋等情感表达得淋漓尽致，使读者能够深切感受到他内心的情感波动。5 .朗诵古诗-学生有感情地朗诵古诗，体会诗人的情感。6 .拓展延伸-介绍其他表达思乡之情的古诗，拓宽学生的知识面。以下是一些表达思乡之情的古诗：.静夜思一一李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。.泊船瓜洲一一王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？.枫桥夜泊一一张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。.宿建德江一一孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。.乡思一一李靓人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。7 .课堂小结-总结古诗的内容和情感，鼓励学生多读古诗。五、教学反思通过教学，学生是否对古诗有了更深入的理解，是否能体会到诗人的情感，以及在教学过程中是否存在需要改进的地方。
