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1、3-6岁幼儿礼仪启蒙教化的实践与探讨一、传承礼仪是传承中华民族优良传统文化的须要我国自古就有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范，尚书中具体记载了很多人应当遵循的行为规范和典章制度，孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（史记），就是说一个人要有所成就，就必需从学礼起先。由此可见，中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。直到今日，中国人民热忱好客、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。不少海外华人家庭恪守传统古训，将子女培育成遵守富有中国特色的传统家教规范的人，受到世人的交口赞扬。以上这些都是值得每个中华儿女引以为骄傲的，所以继承和发扬祖辈流传下来的优良传统，是我们的责
2、任。二、养成礼仪是构建和谐社会的须要礼仪秉承了中华民族扶贫济困、助人为乐、尊老爱幼的传统美德，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，这与和谐社会注意社会稳定和公正、提倡团结和互助文明礼仪的良好风尚、追求同等友爱、融洽和谐的人际环境是完全吻合的。三、开展幼儿礼仪启蒙教化是整体提高幼儿、家长、老师素养的须要在我园对家长的“幼儿文明礼仪调查问卷”和“培育子女文明礼仪习惯调查问卷中”，反映出幼儿在尊师敬长、尊老爱幼、与人交往方面等文明礼仪行为特别欠缺，而家长的礼仪教化意识也普遍薄弱。作为新建成的幼儿园，我们的师资力气薄弱、教队伍良菱不齐，对36岁幼儿开展礼仪启蒙教化旨在提高幼儿礼仪教养的同时，
3、有效增加家长的礼仪教化意识，以礼仪教化的氛围感染幼儿园全体教职工，整体提高幼儿园各层面人员的整体素养。四、36岁幼儿礼仪启蒙教化的实施途径和方法（一）以“爱”为核心，有效激发幼儿礼仪道德情感礼仪的核心是爱心，爱涵盖了整个幼儿礼仪道德情感，礼仪本身就是爱他人、爱自己的行为表现。因此我园在开展36岁幼儿礼仪启蒙教化过程中注意调动幼儿现实生活中爱的元素、与孩子共同创设爱的氛围、共享爱的体验、唤醒幼当心灵爱的情感。爱的情感须要在实践中深深植根，更须要走进孩子们的现实生活。在我园的礼仪启蒙教化实践中，我们巧抓机遇，在全园开展“讲文明懂礼貌”幼儿故事大赛、各年龄段开展了情景剧礼仪主题活动一幼儿园礼仪、家庭
4、礼仪、公共场所礼仪等，这一系列活动就发生在孩子们的身边，看得到、做得到、感受得到，在这一系列活动中，孩子们的礼仪道德情感在行为传递中获得内化和积累。（二）主动探究以文学作品作为载体的礼仪教化活动的有效方法情境表演法：朗朗上口的儿歌、童谣、散文中蕴涵了丰富的礼仪学问，但是有些内容不免抽象和枯燥，利用生动形象的情境表演，让幼儿感受到了富有情趣的角色形象，产生剧烈的角色效应。我们的探讨实践告知我们：孩子们在情境表演中，对表演中的礼仪学问和礼仪行为规范的认知爱好特殊高、理解实力特殊强、接受速度特殊快。行为迁移法：幼儿学文知“礼”后，要以“礼”导行，结合文学作品中的礼仪规范内容，引导幼儿将其迁移运用到日
5、常生活中、与四周同伴、家人、老师的交往中、与四周环境的交互中。凸现了幼儿礼仪启蒙教化知行合一，重在实践，以巩固和内化幼儿的礼仪品质。日常渗透法：将礼仪文学作品渗透运用在幼儿一日活动的生活、嬉戏、运动等各个环节中。幼儿一日生活中的洗漱如厕、进餐点心，有“礼仪好习惯儿歌”指导相伴；在嬉戏和运动活动中老师和小挚友之间的语言和行为互动都充溢着关爱和礼貌；在晨间、离园的谈话中，礼仪儿歌和童谣的内容是老师和孩子们常常沟通的话题；在各类学习活动中，老师时常运用礼仪文学作品里美丽的词语引导幼儿养成良好的学习习惯。（三）渐渐形成幼儿礼仪启蒙教化和谐团体一一幼儿园和家庭着力打造具有礼仪素养的老师团队，努力营造富有
6、礼仪文化的园风园貌。幼儿园先后开展了老师礼仪活动方案设计与说课评比、各班礼仪环境创设评比、老师礼仪教化试卷测试。老师们知礼后而育礼，礼仪风充溢在师生间、生生间、老师间，具有礼仪文化的园风园貌渐渐在幼儿园形成。逐步形成有初步礼仪意识的家长群体，充分挖掘家庭礼仪教化的内在潜力。与孩子生活最为紧密接触的教化环境即幼儿园、家庭，只有真正形成教化合力，我们的幼儿礼仪启蒙教化才能发挥可持续的作用和价值，我们坚持开展家长礼仪学问讲座、家庭礼仪文学作品收集活动、礼仪好家长评比、礼仪家庭小报发放等;并且，还主动邀请家长们参加礼仪周活动、组织家委会成员为礼仪教化专题活动出谋划策、出力帮助。家长走近幼儿园的礼仪启蒙教化，参加了我们欢乐而有意义的各类礼仪活动，感受了孩子的发展和改变，渐渐意识到家庭礼仪教化的重要性、提高自身礼仪素养的必要性。他们热忱地支持着幼儿园的礼仪启蒙教化，全力协作着老师们的各项教化教学工作，充溢希翼地观望着礼仪教化给自己的孩子带来的更好的发展。老师们以礼育人、幼儿园以德治园，和谐的礼仪文化让老师们更加踏实工作、努力进取、团结融洽；良好的礼仪园风让了老师们渐渐形成主动的工作看法、良好的工作氛围。礼仪启蒙教化的良好实施，有效促进了幼儿园人际内涵、教化内涵、管理内涵的不断充溢。
