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1、最终的姿态评课稿3篇最终的姿态评课稿1我有幸倾听了六年级陈老师执教的最终的姿态一课，陈老师教学基本功扎实，教学过程流畅，环节是环环相扣，听后令我耳目一新，受益匪浅，下面本人就从她的这节课给我印象最深的两点来说说。一、新课程理念贯穿于整个教学过程中从陈老师这节课设计的理念上可以看出她已意识到老师已不再仅仅是学问传授者，更重要的是课堂的组织者，她始终突出学生的主体地位，让学生去当学习的主子，让学生充分的说，能从学问与技能、方法与过程、情感看法与价值现三个方面去设计教学环节。让学生知道了什么是烘托写法，什么是铺垫，什么是爱与贵任，也知道了什么样的人生是有价值的。她注意学生自主学习，如导入后让学生自己
2、去用喜爱的方式读课文，然后画一画语句，读语句，写感受。她注意合作学习，自学之后又和同条相互说说。她注意探究学习，如找第五节中描写动作的词（拉、撑、护）找到之后，陈老师又问这几个动词用得怎么样？学生都说好，但她没停止，她又接着问，好在哪里了？一石激起千层浪，学生确定在琢磨这好在哪里，你看这些既注意了培育学生的语文素养，又培育了他们的探究实力、合作实力、自学实力，真是一举多得。二、能采纳新的课堂教学模式陈老师通过一段激情话语的导入，让学生不由自主地就想去读一读这个故事，走近谭千秋老师身边，然后采纳了自学探究和合作沟通，让学生去读、找、说，学生爱好盎然。爱好就是最好的老师，学生参加主动性高。在沟通中
3、，陈老师也是做到了不愤不启，不俳不发，点拨和指导都特别到住。如用波浪线划出描写地震的语句，学生找到了第四、第五、第七的语句，陈老师又让学生说说你读出了什么？学生立即想到了说明环境险恶，陈老师话锋一转，那描写环境与谭老师有关系吗？你是怎么想的？调起学生想参加的愿望，然后水到渠成的引出谭老师的宏大之处：恪尽职守、无私大爱。然后通过抓住三个人物救援人员、获救学生、老师三个人的话语，说体会，有感情朗读引起感情上的共鸣，再到此时此刻你想对谭老师说些什么，最终让学生去搜集抗震救灾中的英勇事迹，由课内走向课外，体现了大语文的理念。陈老师的二、三、四模式运用得特别好，真正地让孩子们以我口说我心，让他们成为了课
4、堂的主子。最终的姿态评课稿2最终的姿态是苏教版六上其次单元新编入的课文。课文以感人的爸触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四位学生的感人事迹。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭老师的敬意。但是，教学也是一门缺憾的艺术。最终的姿态评课稿3根据学校的支配部署，我担当了对张老师执教的最终的姿态的评课任务。首先，我在听课之前解读了教材。最终的姿态以感人的笔,触记叙了2019年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地宸时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赘颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。在听了张老师的课后，我思索许多：一、最终的姿态这篇课文篇
5、幅长；课文场面很宸撼，地震时情形紧急；谭老师的人格魅力更是熠熠生辉。张老师大胆堂试，长文短教，紧紧围绕“环境描写对人物形象的烘托作用”组织教学，对教材内容、重难点的把握精确。二、整节课的设计，教路清是流畅，学法指导（勾画、批注、读中想象）泗物无声1 .情境创设到位，奠定了课堂的感情基调。课前的卖心话大冒险让学生说出真实的反应及选择。而对危急时，我们必定会做出选择，这时的选择或许不理性，或许不高尚，但都是本心的体现。看似不经意的嬉戏为学生理解谭老师最终的姿态做了情感铺垫。而后播放地震视频，将学生带入到了震撼、恐怖的地震就园中去，已深深触动了学生的神经。这比老师任何语言都具有表现力。2 .品词析句
6、有板有眼，真实感悟人物形象。教学中，张老师悉心指导学生默读课文，画出相关句子，进行圈点批注。抓环境描写，抓侧面烘托，引导学生感悟谭千秋老师的光辉形象和宏大人格，深刻领悟“最终的姿态”对“爱与责任”的生动诠释。3 .读写结合，大量间读，落实“语文主题学习”。紧紧承接课文内容，引导学生阅读地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受谭老师的光辉形象。接着又进行拓展阅读懒爸爸顶碗少年，领悟侧面描写的写法。最终落实读写结合运用侧面描写的方法，写一位熟识的人。三、对“语文主题学习”的几点思索1 .语文主题学习落实“一课一得，要把握两条主线：一是思想内容（写了什么），一是表达方法（怎么写的）。但我们更侧重于思想内容，轻视了表达方法。2 .拓展内容的选择处理。拓展内容的选择，难易程度要由浅入深，按部就班；拓展内容的选择，应紧紧围绕“一课一得”的训练点；拓展内容的选择，应与课文内容从思想内容上有内在的关联，这样便于鼬会贯穿。
