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1、浅谈小学美术教育M*）对于小学生来说，美术教育在族子的成长过程中是必不可少的。随着教克改革的不厮深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要了。美术学科的学习是以学习活动方式为主划分美术学习领垓，来加强学习活动的熔合性和探索性，强调培养学生学习兴物，强调参与合作、强调情感体蛉，注史培养学生创新精神。本文以小学美术教育为研究时象，找师如何在美术教学中扮演好自己的角色，该怎样学习和发扬新课标的精神。下面，我扰来谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和心得。关健刊】小学教育、美术课堂、兴趣、创新、合作、评价一、小学美术教育的作用美术教白促进智力开发。素质教育的要求是德、智、体、美、劳”的全面发展，
2、而小学美术教育能够促进智”的发展。通常情况之卜，小学美术教育能筋迎介小学生的好奇心理，能够起到激发小学生的兴趣爱好、丰官想象能力、开阔眼界、培养观察能力等作用，从而达到促进小学生智力发展的目的和作用。美术教育提升小学生的动手能力。美术活动是一种创造性的活动，美术教育是以培养学生创造力为核心的整体的教育实践活动，因此创造性是美术学科所具仃的显著特征。美术教师在教学过程中充分利用这特征，会起到良好的教学效果。因此从这个方面出发，小学美术教育就能够在课堂上让学生有时间去动手创作.二、营造轻松愉悦的美术课堂气娘，激发学生的学习兴趣以前的教学方式，是把课堂教学当成是传授知识的场所，没有做到教书育人、培养
3、才能、开发智力效果，而是教法荷单化，教师讲，学生听，品守成规老一套不变样，灌输式教学，学生思想僵化不开窍，现在，我们赶上了新课改的潮流，教学方法也在不断改革，以学生为主体，根据不同的学生年龄特点,采取不同的教学教学方法。如教低年级学生认识三原色、三间色，我就考虑出r这样一个教学方法：用水粉调成红黄瞌三种颜色，分别放在三个秘:子里，让学生认识三原色时，请三个小朋友，分别领取红、黄、蓝三种颜色，两个同学将颜色快速涂在小手心上，涂得要厚，再快速地把他们涂好颜色的小手印重叠到纸上，看看这两只小手印会变成什么颜色？学生的注意力马上被吸引来r.这种方法虽然很简单，但孩子的积极性很高，激发了好奇心，兴趣很浓
4、。让学生自己做实崎，红色t黄色二?色，红色+蓝色=?色，蓝色+黄色=?色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？学生通过自己动手实验的出的结果记得牢，记得深。三、通过美术教学，培养学生的合作精神和探索精神合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，捌弃了“教师满堂港，学生睇静听”的陈规的习。合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演.这不仅减轻了教加的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在异质学习小组中就教师所设计的问题开展活动,进行瓦恬瓦学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有
5、利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高，在相同图案排排队这节美术课上，我采取四人合作的教学方式，尝试、体会一下“连续”和“宣复”：1 .在四格纸的其中一个格子里画一个你喜欢的图样。2 .完成后交给下一位同学,i?J他或她按照你所画的现有图样重复描画一个，再交给下一位同学，依次类推“小朋友，你们画的感觉怎么样？互相之间我们来淡一谈，可以围绕以下话题展开讨论和交流：1.我画的是（动物、植物、珏物、日用品等）3 .我画画时的顺序是按照4 .我的二方连续纹样是左右横（或上下竖）着看的每个小组的成员都能积极主动参与学习，通过彼此合作得到了一个完
6、整的二方连续图案，有的小组失败了，但也不田落后，找到问题后，及时纠正。学生在各种形式的练习中不断品尝成功的乐趣四、培养创新精神，提高艺术表达能力美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括若世界的一切.”美术教行也能够发挥和营造小学生的创新思维的培养，促进小学生思维的流畅性、灵活性和独特性的发展，美术作品本身就具有很大的创新潜能，局限性也比较小，与小学生好奇、活泼的思维相结合，无疑对推进小学生创新能力的提升有着积极的作用,美术出现着发散，也就是发散能够彰显美术的价值，让人充满联想。因此在日常美术作业时，鼓励学生创作充满想象
7、力的作品，而非按照模板描孽，打破传统思维定势.当代美术教育家伊顿说：”教育是种勇敢不的探险一一尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我I分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能仃个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得干箍一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是祖犷，热情还是宁睁，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是
8、学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。五、采用多制度评价方法，促进学生发展传统美术课程评价，片面强调学生学习技能的能力，成注少数特长学生的培养，轻视大量普通学生，学生没有机会自评与他评，一切都是教师来做决定，过干重结果，不重过程,把结果当为学习美术目的，而轻视学习的过程。而素旗教育的今天提出要面向全体学生，让学生全面发展0美术新课程标准中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生.在原有的基础上有所发展。”这就决定了每个学生都必须参与美术学习活动，教师要积极关注每一个学生的发
9、展，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步在评价学生作品时，我视学生自我评价和相互评价的作用，自我认识，沟通情感，使学生更能读懂美术作品的内涵。评价的目的不是为了区分谁画的好坏，而应重视对学生美术活动表现的评价，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价.通过评价，从而促进学生学习美术的兴趣。同时作为美术教师，要在每一个同学的作品当中找出他们的亮点表扬他们：“你画面构图很饱满，颜色明亮”、“你画的花纹很多样、很有创意”“你画得很细心”等来鼓励学生绘画的热情，培养学生对美术的兴趣。在课堂学习中我使用了以下:种评价方法：1、自评式：学生根据教如提出要求首先给自己的作业打一个适合
10、的分数，同时写上一二句话来决定自己的分数，教师主要起引导调节的作用，然后在学生的基础再做适当的打分。如*神奇的瓦楞纸?这一谡，在作业的展示的时候，请学生按一等奖、二等奖、三等奖给自己所画做评价，然后选出几个一、二、三等奖的学生到讲台交流心得，教师在调整过程中总结归纳。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在培养学生.观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩”的健康心理，应该说还是比较有创意的一种作业评价方式02、互评式：同桌之间交换作业，先对对方的美术作业在心里.做一个大致的评估，并找出对方作业中的优缺点，教师适当选出几对有代表性的作
11、业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过把“小老师辎”的同时.，提高学习美术的兴趣,加深对本堂课教学目的耍求的理解.3、推优式：以小组为单位，然后选出一张优秀作业，张帖在黑板上，先让作者说出自己的作画过程，再说出画面的优缺点。最好让卜”面学生举手发言来评说优秀作品，同时还提问他你在这幅画中学到什么?这样的评价方法有利于培养学生的自主能力和语言表达能力，在一定程度上体现/“以学生为本”的教育思想.小学生美术作业评价的最终H的是什么？我认为不只给学生在美术技能的学习上做出评分，也不是看学生作画的结果，因人而议，本来美术就是一个多元化的，做为美术老师应该从学生各方面去看待。学生的作画
12、过程，和上课的各方面能力表现去评价一个学生，学生才能健康快乐成长.而不是严格地给学生的美术知识及技能做出“分充不差”的评判，以说明成绩的精确性呢？美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生.的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投入到下一节美术活动中去.因此，给学生作业做出评价除了表明学生其实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。我们探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，让学生爱学、好学、充满自信、充满兴趣地上好每堂美术课，那才是我们真正的目的所在。作为新时期的美术教育工作者，我们应该紧跟时代的步伐,贡无旁贷地担起课程改革的贰任。为提升教学水平和教学质量，培养高素质的人才贡献一份力量。【参考文赧】1胡先玉.浅诙中小学更表教育方法改进J.会生索天地.2010,(1).2张推蓟,新课及坏地下小学美术技宣令史索质枸成及其培林的研究C.中国基底般可研X.2007,(8).
