热力环流

1、热力环流及其应用,河北武邑中学 邱闪,说学情,热力环流,说教法,说过程,说教材,一. 说教材,本节课既是上节大气热力状况的实际应用，也是下节全球性大气环流的理论基础。,承上启下,一教学地位和作用,二教学目标,知识与能力,1.通过绘制热力环流。

2、,真题赏析,2015四川文综下图为北半球某平原城市冬季等温线分布图。读图回答78题。,7该城市可能位于A回归线附近大陆西岸 B40N附近大陆西岸C回归线附近大陆东岸 D40N附近大陆东岸8市中心与郊区的气温差异导致市中心A降水的可能性较郊区。

3、第二章地球上的大气,第一节冷热不均引起大气运动,孔明灯又叫天灯,相传是由三国时的诸葛孔明所发明,当年,诸葛孔明被司马懿围困于平阳,无法派兵出城求救,孔明算准风向,制成会飘浮的纸灯笼,系上求救的讯息,其后果然脱险,于是后世就称这种灯笼为孔明灯。

4、热力环流教学设计,一,教材学习内容分析,热力环流,是大气运动运动最简单的形式,而引起大气运动的根本原因是太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬度间的热量差异,因此,热力环流,在本节,在本章都属于基础性知识,但起着承上启下的作用,其内容主要有热力环。

5、第二章,地球上的大气第一节,冷热不均引起大气运动,第2课时,人教版,高一地理说课稿冷热不均引起的大气运动,第2课时,一,说教材1,教材的地位和作用这一节内容在全书中所占的比例并不多,但内容却是极其重要的,重点介绍了对整个自然地理环境形成具有。

6、,热力环流,说课提纲,三,一,二,二讨论合作探究法,三,一观察法,四,版块一：介绍有关气压 的基础知识,一讲解气压概念,什么是气压,版块一：介绍有关气压 的基础知识,二读图析图，感性认知,版块一：介绍有关气压 的基础知识,a1,a2,结论一。

7、热力环流和大气的水平运动,风,教学目标,一,能对热力环流形成的原理进行简单应用,二,理解大气的水平运动风的形成,一,因地面冷热不均而形成的空气环流,热力环流,1,大气压强,单位面积上空气柱的压力,p1p2p3,海拔越高,空气越稀薄,单位面积。

8、热力环流的形成过程,问题总结,受热过程的本质,太阳辐射为地面提供能量地面增温地面为大气辐射提供能量大气增温大气逆辐射对地面起保温作用地面保温,热力环流大气运动最简单形式,1,什么是大气运动,2,大气运动的根本原因和直接原因,大气为什么会运动。

9、普通高中课程标准实验教科书,人教版,地理必修第1册,授课教师,赵旭东盐池高级中学,说课,第二章地球上的大气,第一节冷热不均引起大气运动,第一课时,本教学设计采用的教材是人教版普通高中课程标准实验教科书地理1,2,1冷热不均引起大气运动,本课。

10、2,1,2热力环流,必修1,情境导入,青岛是美丽的海滨城市,面朝大海,习习海风迎面而来的感觉很惬意,有心的同学们有没有发现,什么时间当我们面朝大海的时候才会感觉到清凉的海风呢,学习目标,1,掌握热力环流形成的基本原理2,理解热力环流形成的根。

11、热力环流评课稿运用信息技术改革课堂教学的成功案例,评,老师省优质课大气的运动安阳市实验中学马守知各位同仁,各位领导大家上午好,我想以一个仰慕者的身份谈一下自己的感受,总体来讲,老师这节课采用层层诱导的方式,课程设计新颖,充满激情,印象深刻。

12、人教必修1第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动热力环流教学设计,课标要求,运用图表说明大气的受热过程,课标,旨在认识导致大气运动的基本原理,其行文主线为,太阳辐射致使地面冷热不均,引起大气垂直运动和水平运动,而大气热力环流是阐述大气。

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16、选用教材版本,湖南教育出版社,教材,普通高中地理课程标准实验教科书,必修,地理,制作人,广东省韶关市曲江中学张保星,第三节大气环境,第二章自然环境中的物质运动和能量交换,第二课时,运用图表说明大气受热过程,课标要求,本条,标准,旨在认识导致。

17、,地球上的大气单元教学设计核心素养下的高中地理深度教学探索,地球上的大气单元教学设计,深度学习在真实复杂情境中，学生将所学知识和技能用于解决实际问题，以发展学生批判性思维创新能力合作精神和交往技能的认知策略。强调知识的内在逻辑与结构，重在培。

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20、说走就走的旅行,烟台,拉萨,湘教版必修第二章第三节大气环境,热力环流的形成原理,D,E,预备知识,气压 ：单位面积上空气柱的重量所产生的 压力。 单位：百帕 hPa,同一地点垂直方向高度升高，气压减小。,热力环流,D,E,热力环流,预备知识。