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1、单位：说课教师：,平均数说课,1,说教材,1,说教学目标,说教学重难点,说教法、学法,说教学过程,说板书设计,2,3,4,5,6,2,一、说教材,平均数是西师版小学四年级下册第八单元第一讲，它是统计中一个非常重要的概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，且用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。,3,二、说教学目标,知识与技能目标：能理解移多补少求平均数的方法，能运用先总后分的方法求平均数。过程与方法目标：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数
2、学的信心。,4,三、说教学重难点,依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：掌握移多补少、先总后分两种求平均数的方法；根据学生身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：理解平均数的概念和意义及作用。,5,基于以上对教材和学情的分析，结合新课标理念：教师是教学的主导，而学生才是教学的主体，且新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”。所以我将本课的教法确定为：主要采用活动探究式，多媒体辅助教学的教法为主。,四、说教法学法,6,众所周知，在整个教学活动中，教师的教和学生的学是相辅相成的，授人鱼不如授人以渔，因此我将本课的学法确定为：学生主要采用自主探讨、合作交流及小组讨论的方法。,四
3、、说教法学法,7,导入新课：在上课之前，我先和同学们做一个夹球比赛的游戏，基于两队参加比赛的人数不同，来探讨比赛的输赢问题，从而引出本课要学习的新知识点（平均数）。,五、说教学过程,（通过游戏的导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够调动学生的积极性，为接下来新知识的学习做好一个铺垫。）,8,（一）动手实践，初步感知首先我会出示“小明一家人各投中篮球的个数情况统计图”并提问学生：怎样操作才能使得小明一家每个人投中篮球的个数都相等？学生独立思考，然后小组讨论交流，讨论结束后，每个小组请一名代表到黑板上去移动磁贴演示给全班同学看，最后老师和学生一起总结出移多补少求平均数的方法。,讲授新课：,9
4、,以下是小明一家人在一分钟之内各投中的篮球的个数情况统计图（个）,小明,妈妈,爸爸,妹妹,怎样操作才能使小明一家人投篮的个数都相得？,6,3,5,2,10,小明,妈妈,爸爸,妹妹,移多补少,11,（一）动手实践，初步感知首先我会出示“小明一家人各投中篮球的个数情况统计图”并提问学生：怎样操作才能使得小明一家每个人投中篮球的个数都相等？学生独立思考，然后小组讨论交流，讨论结束后，每个小组请一名代表到黑板上去移动磁贴演示给全班同学看，最后老师和学生一起总结出移多补少求平均数的方法。,讲授新课：,(这样的设计可以很好的培养学生动手能力和团队合作的意识，同时也体现了学生主体性这一特点.),12,（二）
5、发散思维，突破方法在这一环节，我会提问学生：移多补少的方法固然简单好用，但如果遇到数据大一点的，我们再用这种方式去求平均数行不行？那我们应该用哪种方法去求平均数？学生带着问题，自主探究，然后小组讨论交流，最后老师引导学生得出求平均数的另外一种的方法（先总后分）及其公式：总数量总份数=平均数。,13,学生在掌握了先总后分的方法后，老师引导学生回到课前的夹球比赛的游戏中，并运用所学的知识分别求出两个队的平均每人夹球的个数，比较两队的平均成绩，从而解决因为两队人数不同，无法分出胜负的问题。,（在这一环节，学生通过自主探究，合作交流来突破本课的教学重难点。）,14,在这一环节，我精选3道练习题，前2道
6、是考察学生对平均数概念和算法的理解,后1道是考察学生利用平均数来求总数量的逆运用。,（三）巩固练习，拓展延伸,（这样设计的练习题由易到难，体现了循序渐进的原则，通过练习题巩固新知，提高能力。）,15,小结：在这一部分，我将采用以学生自主进行小结的方式。说一说本节课有什么收获，在求平均数时应该注意什么？,（这样的设计，不仅可以帮助学生强化新知，而且可以更好地体现学生主体性地位，使学生真正成为课堂的主人。）,16,布置作业：让学生回家里调查全家人的身高及体重，分别算出一家人的平均身高和平均体重。,(这样的设计，既可以巩固新知识，又可以提高学生的合作能力及收集信息的能力。同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。),17,六、说板书设计,总数量总份数,最小数,最大数,平均数,18,谢 谢！,19,
