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1、水变咸了,一、分 析 教 材,析 教 材,1、教材的内容和地位,食盐、高锰酸钾在水中的溶解，理解溶解的含义，探究物质溶解的特点,1.知道水有溶解物质的特性，动手验证有些物质可以溶解有些物质不能溶解；2.了解溶解在生活中的应用。,2、教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,过程与方法,1.运用已有知识和经验对水变咸了作假设性解释，提出自己的猜想。2.能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。3.用简单的实验器材做溶解的实验，经历“假设实验验证”这一科学探究过程。,情感态度与价值观,1.在探究活动中，激发学生的好奇心和发现问题的欲望，体验合作与交流的快乐。2.体会
2、到科学探究中要尊重事实，养成在实验中既动手又动脑的好习惯。,教学重点：通过实验，初步探究水的溶解物质的特性。,3、教学重点、难点,教学重点,教学难点,教学难点：设计实验，观察现象，对不同物质溶解和不溶解的现象进行观察比较。,教学重点,教学难点,二、讲 教 法,析 教 材,讲 教 法,在教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他们经历实验过程，培养他们的科学探究能力以及分析问题、解决问题的能力。本着这一原则,再结合学生的思维特点和心理特征，本节课我所采用的教学方法是：1、讲授法 2、直观演示法 3、实验教学法 4、激励评价法,三、论 学 法,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,科学课程标
3、准明确提出：“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”根据这一理念从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：1、猜测法 2、探究实验法 3、讨论法 4、归纳法,四、说 过 程,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结布置作业,提出问题：这杯水是什么味道的？让学生进行猜想，并进行验证活动，通过品尝让学生发现这是一杯盐水，继续
4、追问学生：水为什么变咸了？从而引出本节课的课题，并板书课题。,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结布置作业,（一）制定实验方案,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结布置作业,（二）进行实验,探究食盐放在水里的变化,探究高锰酸钾在水中的变化,归纳总结溶解的定义,探究食盐放在水里的变化,实验器材：食盐、水、玻璃棒，烧杯,实验步骤：1.向盛水的烧杯中加入半药匙食盐，2.观察食盐在水中的变化 3.搅拌一下，再观察,实验现象：食盐颗粒慢慢变小，最后完全不见，,实验结论：食盐在水中从有颗粒到慢慢变小，最后到 完全不
5、见,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结布置作业,（二）进行实验,探究食盐放在水里的变化,探究高锰酸钾在水中的变化,归纳总结溶解的定义,探究高锰酸钾在水中的变化,实验材料：高锰酸钾，水，烧杯，玻璃棒,实验步骤:1、观察高锰酸钾的颜色，形状 2、向盛水的烧杯中加入高猛酸钾 3、搅拌并静置一段时间之后观察高锰酸 钾在水中的变化。,实验现象：放入水中之后从颗粒向上出现一些紫红色的细线逐渐变粗，最后整杯水都变成红色，颗粒逐渐变小直到消失，最后很均与地分散在水中,实验结论：颗粒由大变小，由集中在一个地方均匀分散在水中，由看得见变为看不见,创设问题 激发情趣,
6、设计实验解决问题,深入探究内化新知,制作应用拓展提升,课堂小结布置作业,（二）进行实验,探究食盐放在水里的变化,探究高锰酸钾放在水里的变化,归纳总结溶解的定义,归纳总结溶解的定义,1，明确盐和高锰酸钾在水中的变化就叫“溶解”。2，根据实验过程，逐步明晰“溶解”现象的本质，抓住关键词：极小的肉眼看不见的微粒均匀的分散不会自行沉降 3，归纳总结溶解的定义,食盐溶解在水里,高锰酸钾溶解在水里,结论：像食盐和高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结布置作业,是否
7、所有物质都溶于水的实验,（1）展示材料，进行猜想，并分类。（2）提出实验过程中需注意的问题。（3）对实验材料先猜测再逐一验证，并做好记录。（4）根据猜想和实验结果，以小组为单位交流总结，知道有些物质能溶解于水有些不能溶解于水,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结布置作业,归纳总结：通过以上探究，使学生充分理解溶解的含义和特点,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结布置作业,这种现象叫做饱和,往食盐水中加到一定程度，发现食盐不溶解了，沉在水底。,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生
8、活拓展提升,课堂小结布置作业,生活中你见过哪些溶解现象?,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结布置作业,课堂小结,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结布置作业,组织学生交流讨论本节课的收获，通过交流使学生更好掌握本节课的知识点，体验科学探究的乐趣。,创设问题 激发情趣,设计实验解决问题,深入探究内化新知,联系生活拓展提升,课堂小结布置作业,布置作业,1，了解生活中的溶解现象2，用量筒分别取200ml水倒入两个同样大小的玻璃杯里。然后分别加盐和糖，直到饱和，看能溶解多少盐和糖？,五、谈 反 思,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,通过创建情景，激发学生学习兴趣，通过品尝水发现问题。,设计实验，通过实验，了解水能溶解一些物质。,联系生活举例，拓展学生综合能力和新知运用能力。,对于本次说课环节的反思,1、总体情况总结,对于本次说课环节的反思,2、不足和可能出现的情况,板书设计,析 教 材,讲 教 法,论 学 法,说 过 程,谈 反 思,水变咸了溶解：1、极小的、肉眼看不见的 2、均匀的分散在水中 3、不会自行沉降饱和形象,
