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1、水变咸了课堂实录教学目标：1、科学探究：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，通过实验探究水能溶解固体物质的特征。2、科学知识：知道水有溶解物质的特征，能定性地描述溶解变化。3、情感态度：养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。教学过程：一、 创设情境，提出问题，引出课题。1、 一杯水，怎样能变咸？2、 那盐是怎么化到水里去的？平时你注意观察过吗？二、实验探究（一）盐的实验1、我们先来观察一下盐是什么样子
2、的。 （学生分组观察）2、取半勺盐，慢慢地放入水中，大家仔细观察盐在水中有什么变化。看谁最先有发现。（盐一倒进去就落在了杯底。盐变少了，变小了。）3、那变少变小的那一部分到哪里去了？下面用玻璃棒搅拌搅拌，看又有什么变化？（小了。都看不见了。）4、那现在谁能把盐从“放进去之前”到最后“看不见”这个过程完整地说一说？（二）沙粒和高锰酸钾的实验师：别的物质在水里是不是和盐发生同样的变化呢？先来研究沙粒在水里的变化。请各小组用刚才的实验方法来研究，注意观察沙粒在水中的变化和盐是否一样。（生分组活动）1、我刚才发现同学们观察地很仔细，有什么发现？（沙粒放到水里没有什么变化，搅拌时随着水转动，一停下搅拌又
3、落在了杯底，也没变小，还是老样子。）2、出示高锰酸钾，请大家观察。3、下面我们用药匙取2粒高锰酸钾，放入水中，静止1分钟，仔细观察有什么变化？（高锰酸钾一放入水中就落在了杯底，杯底就出现了一摊紫色的水，杯底那摊紫色的水越来越大，并且里面颜色深，越往外越浅，搅拌后，一下子就变成了紫色的，很美丽！）4、水里的两粒高锰酸钾去了哪里？（板书：极小的 眼睛看不到微粒）你看烧杯里的水的颜色深浅均匀吗？颜色深浅很均匀说明高锰酸钾的微粒在水里分布的怎么样？.（三）溶解的概念1、那你觉得高锰酸钾在水中的变化和盐在水中的变化有相同之处吗？2、像盐和高锰酸钾这样在水中变成了极小的肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，
4、不会自行沉降的现象，我们叫它溶解。三、巩固理解，深入认识“溶解”现象。（饱和现象）1、生活中有很多物质不能被水溶解，也有很多物质能被水溶解。你知道哪些物质能够被水溶解？哪些物质不能够被水溶解？2、学生分组实验。3、汇报实验发现。课后反思： 我认为，从本节课的教学实效来看，在教学重点的落实和难点的突破上，还是很成功的。教学重点的落实采取“逐个击破”的策略，让学生经历自主建构“溶解”的概念。关于溶解概念的理解有三点，一在水中变成了极小的肉眼看不见的微粒。二在水中均匀分散。三不会自行沉降。在盐的实验中，主要让学生观察盐在水中的变化，落实理解第一点。在高锰酸钾实验中先强化认识第一点，再重点通过液体颜色的均匀，落实理解第二点。在此基础上，通过和沙粒的实验做对比，落实理解第三点，“一一落实，逐个击破”。在这个过程中，学生也对溶解概念进行着自主建构的过程，“自然而然”又“悄无声息”。 本课的教学难点是理解“盐和高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒”。在盐的实验中，当学生交流说到“盐真的没有了”时，教师在第一时间准确地用反问的语气提醒学生，“一语惊醒梦中人”，学生马上认识到盐不是没有了，而是变成了“看不见的微粒”，难点自然就突破了。 当然，由于对学生的认知水平把握不够准确到位，出现了拖堂现象，应该好好反思自己的教学行为和设计思路。
