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1、1,人教版九年级化学 第三单元 课题3 元素第1课时,2,二、说学情、学法,三、说教学模式,四、说教学过程,五、说板书,一、说教材,说课流程,3,一、说教材,4,承上,启下,5,学生已学过分子和原子及原子结构。,启下,承上,6,为学习化学式与化合价奠定基础。,启下,承上,7,1知识目标,2能力目标,3情感目标,8,2能力目标,3情感目标,1知识目标,9,3,1,体验微观想象、分析、讨论、对比的学习过程，培养学生归纳概括和观察能力。,2能力目标,10,2,1,激发学生学化学、爱化学的情感，培养学生严谨的科学态度和实事求是的探究精神。,3情感目标,11,12,二、说学情、学法,13,从认知结构的角
2、度分析 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。,14,授课对象特点 授课对象为九年2班全体学生。他们活泼好动，善于发现，接受能力较强，但思考问题爱浮于表面。,15,自主学习,合作学习,探究学习,学习方法,16,三、说教学模式,17,我校教学模式学案导学教学模式,基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导。,原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与，小组合作学习为机制，以学生主体，教师主导、深度交流为主线的教学原则,策略：以导学案为引领，利用课件和网络学习
3、的平台，引导学生通过自主学习，合作学习和探究，教师适时点拨完成学习任务。,18,四、说教学过程,19,本节课教学环节：,20,利用多媒体展示图片，并提出问题：这里的铁、碘、氟是什么意思？引发学生思考，创设情境，设置悬念，为引出元素做好铺垫。,设计意图：注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。,哇，真香！,哇，真香！,哇，真香！,21,“教”是为了“不教”，某些知识学生完全能够通过阅读课本自行解决，可由学生自己消化，但对于课本中提供的信息，哪些为应知，哪些为应会学生还不能把握的十分到位，因此我利用学案中的预习导学模块，以问题的形
4、式引领学生提炼本节的主干知识。学习目标在学案中也有明示，以帮助学生明确本节课的学习任务，以任务驱动学生自主学习。,22,活动一：认识元素的定义 5,引导学生观察一些分子图片和分析表格中的数据总结元素的定义。,设计意图：学生通过观看图片资料，分析数据，自己总结 元素的定义，加深对元素定义的理解和认识。,23,活动二：认识元素与原子的区别 8,设计意图：在学习了元素之后，列出原子与元素不同的表格，此表格在学案上也有所体现供学生们分析探究，得出结论，并填充完整，既提高了探究能力，又加深了对元素的理解。,24,活动三：物质、元素、分子、原子之间的关系 5,设计意图：学生通过读图、探究，提高学生的读图能
5、力，分析探究归纳总结能力，统一对物种宏观组成 和微观构成的认识。,引导学生读图，思考问题，然后总结规律，加深认识。,25,活动四：认识元素的分布 5,阅读课本和读图认识元素的分布情况,设计意图：通过自学，认识元素在自然界、人体中的分布，提高自学能力，联系现实生活，激发学习兴趣。,26,活动五：认识元素的种类 10,通过以上四个环节，总结、归纳元素的种类,设计意图：通过归纳、总结，认识元素的分类，提高归纳、概括能力。,27,1、下列对元素概念的说法正确的是（）A、具有相同电子数的一类原子 B、相对原子质量相同的一类原子 C、中子数相同的一类原子 D、具有相同的核电荷数的一类原子的总称2、二氧化碳
6、由碳氧两种元素组成，这两种元素的本质区别是（）A、质子数不同 B、中子数不同 C、电子数不同 D、最外层电子数不同3、人们常说菠菜中富含铁质，这里所说“铁质”指的是()A、铁原子 B、铁离子 C、铁元素 D、铁单质,设计意图：检验本节课的课堂效果，调动学生学习的积极性，巩固 基础知识，拓展延伸，提高学生的知识应用能力。,28,设计意图：通过学生对所学知识的自主总结，既系统了知识，又可以强化对所学知识的进一步理解。,本节小结：用学生喜欢的形式（知识树、表格、系统图）总结本节内容，小组内交流讨论，互补提升。,29,设计意图：作业分为必做题和选做题。必做题用于巩固基础知识，而选做题则是为学有余力的学生加餐。,30,五、说板书,31,设计意图：简单明了，便于学生从整体上把握知识脉络，构建起相应的知识体系。,32,谢谢！,
