《内容分析法概述课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《内容分析法概述课件.ppt（30页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、内容分析法概述,一、内容分析法概述,（一）定义内容分析法，是对明显的传播内容作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。（二）特征（1）明显性（2）客观性（3）系统性（4）量化,5、统计描述，得出结论行为及时间1 2 3 17 18课堂教学内容分析统计表XA=国家A，XB=国家B缺点：文献本身不完整、抽样偏差X1=某一教学班，X2=另一教学班图片、资料类目（分）（1）类目：即根据研究假设的需要，把资料内容进行分类的项目。二、内容分析的基本步骤动 画以研究对象在该属性的特征、作用等为因变量关于卫星教育电视节目的意见关于卫星教育电视节目的意见,内容分析法，实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系
2、统、客观和量化的方式，对文献内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性说明的一种研究方法。优点：省时省力、客观准确缺点：文献本身不完整、抽样偏差,二、内容分析的基本步骤,1、内容抽样：确定总体 抽取样本抽样方式：来源抽样 日期抽样 单元抽样2、决定类目与分析单元（1）类目：即根据研究假设的需要，把资料内容进行分类的项目。要求：预先制定、含义明确、彼此独立、完整系统（2）分析单元：指在判断分析时的最小单位。,举例：关于卫星教育电视的报道分析类目样本名称（刊物名称及期号）评判人,3、评判记录即按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序，系统的判断并记录各类目出现的客观事实和频数（次数）。以
3、做记号进行记录。4、信度分析指分析两个以上评判员对相同类目判断结果的一致性。内容分析的信度用R表示。R=,nK,1+(n-1)K,n平均相互同意度,1+（n-1）平均相互同意度,K=。其中M为两人意见一致的类目数，N1、N2分别为两个评判员所分析的总类目数。,2M,N1+N2,一般以研究者本人为主判员，其他为助理评判员。若R0.90，则以主判员的评判结果为代表。举例：一项研究中有10个类目，由A、B、C三个评判员进行评判，其评判结果登记如下表：,KAB=29/(10+10)=0.90KAC=2 8/(10+10)=0.80KBC=2 7/(10+10)=0.70K=(KAB+KAC+KBC)/
4、n=(0.90+0.80+0.70)/3=0.80评判信度R=0.92则以主判员的评判结果作为内容分析的结果。,3 K,1+(3-1)K,5、统计描述，得出结论根据信度分析的结果，若R0.90，则以主判员的评判结果为代表，对量化统计结果进行描述，得出概括性的结论。内容分析的步骤可用下图所示：,内容分析的步骤,课题,确定总体,类目设计,设计,类目表格,评判者1,评判者n,样 本,量化结果1,量化结果n,信度分析,统计描述,抽样,评判,评判,一、意向分析（特征分析）,1、定义：意向分析（特征分析）是通过对某一对象在不同问题或不同场合上所显示出来的文献资料进行内容分析，并把这些分析结果加以比较，找出
5、其中稳定的、突出的因素，从而判定这一对象的特征或意向。2、自变量与因变量以环境、场合、条件、问题等为自变量以研究对象在各类目项上的表现为因变量,（3）用途：用于研究较特殊的研究对象的特征。（4）基本模式,特征分析的研究课题,设计,类目设计,特征分析的基本模式,选择对象,资料来源A,(变量 Y)类目表格,样本Ax1,抽样,Y,抽样,样本Ax2,Y,YAx1,YAx2,比较找出稳定突出因素,结论,量化处理,例1：研究课题：分析总结某位优秀教师如何运用不同的教学方法进行因材施教的经验。自变量X=不同的教学对象X1=某一教学班，X2=另一教学班因变量Y=课堂教学方法的运用内容分析的步骤：1、确定资料来
6、源A2、抽取样本Ax1和Ax2:课堂教学实况录像3、确定分析类目4、评判记录,因变量Y=儿童电视节目的教育作用内容分析的信度用R表示。3节 教育技术内容分析典型案例字 幕以研究对象在各类目项上的表现为因变量以研究对象在该属性的特征、作用等为因变量儿童电视节目教育作用分析类目表电视节目片名 制作国家课堂教学分析类目表课程名称 任课教师一般以研究者本人为主判员，其他为助理评判员。抽样方式：来源抽样 日期抽样 单元抽样样本关于卫星教育电视节目的意见关于卫星地面站建造与接受技术1 2 3 17 182、抽取样本At1、At2、At3,课堂教学分析类目表课程名称 任课教师,课堂教学内容分析统计表,2、抽
7、取样本XA和XBX1=某一教学班，X2=另一教学班XA=国家A，XB=国家B二、内容分析的基本步骤类目 样本1 2 3 17 18活动现场图像优点：省时省力、客观准确课堂教学分析类目表课程名称 任课教师样本以研究对象在该属性的特征、作用等为因变量二、内容分析的基本步骤即按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序，系统的判断并记录各类目出现的客观事实和频数（次数）。用于研究较特殊的研究对象的特征。以研究对象在各类目项上的表现为因变量,二、趋势分析（发展分析）,1、定义：趋势分析（发展分析）是通过对某一对象在同一类问题上在不同时期内所显示的信息资料进行内容分析，并把这些分析结果加以比较，找出其中变化的
8、因素，从而判断出这一对象在某一类问题上的发展过程和倾向。2、自变量与因变量以时间为自变量以研究对象在某一方面的状况或表现为因变量3、用途：用于分析研究对象在某一方面随时间变化发展的趋势4、基本模式：如下图所示,趋势分析研究课题,设计,类目设计,（变量Y）类目表格,资料来源A,样本 At1,Y,样本At2,Y,样本At3,YAt1,YAt2,比较两者的发展趋势,结论,量化处理,选择对象,例2：研究课题：某大学电教中心多年来编制一批讲授型电视教材，供大学基础教学用。通过内容分析，分析总结该校编制讲授型电视教材的设计思想与制作技巧的发展特点。自变量T=不同年份t1=2001年,t2=2003年,t3
9、=2005年因变量Y=讲授型电视教材的编制技巧内容分析的步骤：1、确定资料来源A2、抽取样本At1、At2、At33、确定分析栏目4、评判记录,讲授型电视教材分析类目电视教材名称 制作时间,讲授型电视教材内容分析统计表,三、比较分析,1、定义：比较分析是通过对同一中心问题，但对象或来源不同的样本资料进行内容分析，并把这些分析结果加以比较，从而找出它们之间的异同。2、自变量与因变量以研究对象的某一本质属性为自变量以研究对象在该属性的特征、作用等为因变量3、用途：用于研究两个或两个以上具有可比性但又不同的研究对象在一方面的差异情况4、基本模式：如下图所示,内容分析法，是对明显的传播内容作客观而有系
10、统的量化并加以描述的一种研究方法。以研究对象在各类目项上的表现为因变量通过内容分析，分析总结该校编制讲授型电视教材的设计思想与制作技巧的发展特点。内容分析的信度用R表示。N1、N2分别为两个评判员所分析的总类目数。（2）分析单元：指在判断分析时的最小单位。例1：研究课题：分析总结某位优秀教师如何运用不同的教学方法进行因材施教的经验。类目（分）中央领导的讲话、政策、法令、文件2、决定类目与分析单元4、基本模式：如下图所示XA=国家A，XB=国家B行为时间（分）5、统计描述，得出结论行为时间（分）,比较分析研究课题,类目设计,类目表格（变量Y）,统计比较,结 论,资料来源A,选择对象,抽样,样本X
11、A,量化处理,Y,YXA,资料来源B,选择对象,抽样,样本XB,量化处理,YXB,Y,例3：研究课题：比较两部来自不同国家制作的同一时期的儿童电视节目的教育作用。自变量X=不同国家的儿童电视节目XA=国家A，XB=国家B因变量Y=儿童电视节目的教育作用内容分析的步骤：1、确定资料来源A、B2、抽取样本XA和XB3、确定分析类目4、评判记录,儿童电视节目教育作用分析类目表电视节目片名 制作国家,第7.3节 教育技术内容分析典型案例,案例一：网络课程的现状与发展研究案例二：信息技术环境下小学语文阅读教学的现状分析,思考与练习,1、教材第159页“练习与思考”1-3题。2、阅读教材第148页第6.3节中的两个研究案例。,
