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1、水乡歌说课稿安宁市连然小学 王玲尊敬的各位领导评位老师： 大家好！江南水乡，千般柔情，万种妩媚，碧波荡漾，白帆片片，这美丽的景致就是我今天说课的内容苏教版小学语文第三册第21课水乡歌，一、教材分析水乡歌是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图，是一篇训练朗读的好材料。二、说教学目标和教学重点语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境。根据课标要
2、求和低年级儿童的认知特点，结合第二课时内容，我制定了以下学习目标和教学重、难点。教学目标1、能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。2 、在形式多样的朗读中，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。3、根据课文内容进行仿写。重点：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。难点：读中感悟。感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。三、说教法和学法 水乡歌，语言文字优美，读来让人浮想联翩，然而，水乡对我们云南看惯大山的孩子来说那是很遥远而陌生的，为此在教学方法上我以情景教学法为主，多次借助多媒体创设情境，让学生感受水乡风光的秀丽，感受水
3、乡特有的气息，同时拓展资源，迁移运用。 学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，更好地理解课文内容突破教学重难点，主要采用“一读二思三悟”的学习方法进行学习。四、说教学流程下面我将从以下几个环节来开展教学.（1、创设情境，激趣导入。2、巩固词语，再现课文内容。3、品读激情，以读促悟。4迁移运用，以读促写。5、入情入境诵背全文。）（一）创设情境，激趣导入1、同学们，想到江南水乡去游玩吗？那就跟我一起出发吧！（出示江南水乡的视频）此时，课件正以生动的水乡画面，悦耳的背景音乐刺激着学生的视觉和听觉，同时也刺激着学生对江南水乡的无限遐想，学生完全陶醉于水乡之中，对水乡产生了浓厚的兴趣。2、欣赏完视
4、频，水乡给你留下了什么印象？这节课咱们继续学习水乡歌，一起通过文字去感受水乡的独特美，在这样的情境创设下，诱发了学生的学习热情，能使他们较快的进入到最佳的学习状态。（二）巩固词语，再现课文内容根据语文课程标准要求：“识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”课件出示本课字词，让学生认读后，并以闪动的小苹果进行奖励，激发了学生学习生字词的兴趣，也吸引学生的注意力来读准字音，记住字形，从而让生字词得到巩固，为进一步的学文扫清了字词障碍。此环节后，进入本节课教学的重点环节品读激情，以读促悟（三）品读激情，以读促悟 语文课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
5、”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权教给学生，通过不同要求的读，让学在读中思，在读中悟。 首先，整体感知课文，水乡什么多？让学生进行交流，并根据学生回答板书水多，船多，歌多。由于水多和船多两个小节的内容和形式相同，于是教学中，采取“带” 和 “ 扶”教学法，首先带着学生一起学习“水多“这一小节的内容1、品悟“水多当学生读这一小节后，说说文中哪那些词语让你感受到了水乡水多？并在学生交流时，让学生根据这些词语来尝试读文，在读的这一过程中采用加动作读、师生比赛读，小组合作读等多种生动活泼的形式来读出水乡的水多。在此同时教师顺势借助图片 让学生从形象直观地了解“河、渠、池塘”，进
6、一步感悟到水乡的水多。最后，为了把学生们带入水乡美景中，让学生感受到水乡水多这特有的景色，为了让学生朗读读出自己的感悟，我借助多媒体创设情景，课件出示体现水乡水多的生动图片，使课文内容更形象直观地呈现出来，此时的情景对学生更具感染力和吸引力，让学生更就能自然地入情入境的进行朗读，甚至是背诵，这样本课的教学重点有感情地朗读课文，背诵课文也就得到了突破，从而也无形中提高课堂教学效率。2、品悟“船多”在学了水多这一小节的基础上，学生掌握了“一读二思三悟”的学习方法，就放手让学生自学船多这一小节，教师重点指导学习 “白帆片片像云朵”，感悟比喻句的特点，通过看图片，进行比喻句的句式训练，让基础知识得以落
7、实。在此基础上，再创情景，促情读文，升华情感，熟读成诵，教学重点再一次得到突破。3、品悟“歌多“当学生在多种形式的朗读中，在多媒体创设的生动情境中，感受到水乡秀丽风光后，教学层层深入，引导孩子们来感受水乡歌多，感受水乡人民的勤劳和他们所创造的美好生活，这是课文的难点，为了突破这难点我借助多媒体课件创设情景。（课件出示捕鱼快乐图）水乡的鱼虾多，渔民们捕到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，在图片的欣赏中，在水乡本土音乐的渲染下，学生已置身于水乡之中，并潜移默化的感受到水乡歌多，感受到水乡人民的勤劳，感受到他们所创造的美好生活。听，他们在唱什么呢
8、？这样一个提问撞击着学生思维的火花，让学生更好地去体会水乡人民的美好生活，从而突破了难点，在教师的因势利导下，学生的个性朗读会更加有所感悟。待添加的隐藏文字内容3学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。课标指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”为此我进入到迁移运用，以读促写的环节。（四）借助多媒体课件，迁移运用，以读促写1、（水乡水多，船多，歌多，还有什么多呢？）课件出示仿写格式及仿写内容的图片，此时的课件丰富了信息资源，诱发了学生创作的情感，也为学生的说写提供了机会，从而培养了学生的创新能力。2、为了学以致
9、用，为了让学生感受到自己家乡的美丽，此时多媒体课件播放：安宁一座和谐美丽的园林城市，这是享有美名的安宁红梨，色泽艳丽、外观精美、肉质细嫩、酸甜爽口，金色螳川的油菜花开了，整个田野一片金光灿灿，捧起一朵，那淡淡的香味便萦绕在鼻尖，沁入心扉，在此情境下，模仿课文说说“安宁什么多？”并写下来。此教学环节刺激了学生对家乡的热爱的感情，又刺激了学生创作诗歌的语文能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。（五）借助多媒体课件，入情入境诵背全文水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们一起来读一读这首水乡歌，为他们歌唱吧！（课件出示美丽
10、的水乡视频），此环节让学生在充分理解、感悟文本的基础上，再一次和文本对话，有助于学生和文本产生共鸣，让文本表现的情感在学生心中留下深深的印象。在学生的朗诵声中结束了本课的教学。四、说板书设计本课的板书我采用了图文式的设计，形象而直观，板画的内容更加突出重点，唤起学生的注意力，能较好的提示学生背诵课文，体现板书的记忆理解功能。水乡水多、船多、歌多，水乡风光秀丽，水乡人民幸福，水乡让人充满遐想，水乡令人向往，这就是水乡歌语言文字的魅力江南水乡，千般柔情，万种妩媚，碧波荡漾，白帆片片，本课件结合课文内容，让学生感受到了水乡水多、船多、歌多，水乡风光秀丽，水乡人民幸福，水乡让人充满遐想，水乡令人向往，感受水乡歌语言文字的魅力，同时课件也展示了家乡风光，激发学生对家乡的热爱，也激发学生创作兴趣，让语文学以致用。
