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1、1,第2节 生物膜的流动镶嵌模型,天津市第二十中学,白绍静,说课标 说教材 说建议,必修一 第4章,（人教版）高中生物,2,三说,3,（一）课程性质、基本理念和设计思路,说课标,4,生物学,1.高中生物课程性质,说课标,5,在义务教育基础上,1.高中生物课程性质,说课标,6,社会责任感,1.高中生物课程性质,说课标,7,基本理念,2.高中生物课程基本理念,（核心任务）,说课标,8,设计思路,3.高中生物课程的设计思路,说课标,9,必修一的设计思路,3.必修一的设计思路,说课标,10,课程目标,（二）课程目标,说课标,基础知识和科学史,了解生物知识的应用,科学世界观和责任感,积极健康的生活方式,
2、科学精神和科学态度,实验能力,探究能力,搜集和分享信息能力,生物知识进入生活,11,必修一内容标准,（三）内容标准必修一的内容标准,说课标,12,（三）内容标准必修一的内容标准,必修一的内容标准,理解生命的本质,形成辩证唯物主义自然观,理解科学过程和本质,说课标,13,生命活动的基本特征,（四）新旧教材对比分析旧教材知识体系,说教材,14,新教材特点,说教材,（四）新旧教材对比分析新教材知识体系,15,说教材,（四）新旧教材对比分析,新教材,旧教材,16,（五）立体式整合教材必修一的横向整合,分子与细胞,微观,宏观,说教材,17,（五）立体式整合教材必修二的横向整合,说教材,微观,宏观,遗传与
3、进化,基因,个体,群体,18,（五）立体式整合教材必修三的横向整合,说教材,微观,宏观,稳态与环境,19,纵向整合,（五）立体式整合教材必修教材的纵向整合,说教材,细胞结构,生物和环境的结构,基因结构,生物和环境的功能,基因功能,细胞功能,必修一,必修三,必修二,20,纵向整合,说教材,（五）立体式整合教材必修教材的纵向整合,细胞分子组成和各部结构,生物和环境的组成,基因、核酸、蛋白,生态系统,生物性状,细胞生命体系,必修一,必修三,必修二,21,纵向整合,说教材,（五）立体式整合教材必修教材的纵向整合,细胞各部组成,细胞和生物,基因结构和功能,内环境和外环境,作为遗传物的条件,细胞,必修一,
4、必修三,必修二,22,编 写特点,（六）本章编写特点和呈现方式,章首页,各节内容,本章小结,自我检测,？,说教材,23,本节呈现方式,（六）本节编写特点和呈现方式,本节内容?,说教材,24,（七）教材分析第4章具体目标,本章目标,说教材,25,感性认识,理性分析,进一步探究,（七）教材分析第4章内容结构,说教材,26,（七）教材分析本节具体目标,本节目标,说教材,27,重难点,（七）教材分析本节重难点,说教材,突出？,突破？,28,教学重点的突出、教学难点的突破有赖于有效教学策略的实施。问题串的设计源自章首页的前言,（八）教学建议,说建议,29,（八）教学建议问题串引领,说建议,能,能,情,能
5、,能,情,情,情,知,能,30,成分,结构,功能,生物膜,（八）教学建议教学思路分析,说建议,假说,假说,实验探究,实验探究,31,（九）评价建议,评价建议,说建议,32,课程资源的开发和利用,（十）课程资源的开发与利用,说建议,家庭资源,媒体资源,无形资源,学校资源,社会资源,校园生物,设备图书等,人文资源,自然资源,家庭生活,家长书籍等,网络资源,传统媒体,已有经验,动态生成,33,备 课,课标,教材,资源,学情,理解 挖掘 研究,教师活动,理念,策略,思路,方法,获得知识,发展能力,培养情感,塑造人格,上 课,教学生成,教师：引导 组织 促进,学生：自主 探究 合作,师生合作,教学生成教学活动分析,34,谢谢,2011.8.26,
