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1、26一颗小豌豆26、一颗小豌豆 教材分析 一颗小豌豆讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。作者以极富有诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。正是小豌豆这朴实平淡的愿望，包含了世间最美好的情感以助人为乐，以奉献爱心为美。是爱心让垂危的生命焕发生机与活力，也正是因为拥有无私的爱，无论何时、何地，小豌豆都充满了生机与朝气，充盈着活泼与热情。 学情分析 这篇童话语言浅显，学生理解起来并不难，所以，要给学生充足的时间，以读促悟，充分交流，品味语言，展开想象，激发学生情感助人为乐，奉献爱心。 教学目标 1.通过整体感知课
2、文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。 2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。 3.掌握本课生字，积累有特点的词句。 教学重点难点 l 在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，由此感受安徒生童话世界中的真、善、美，鼓励学生献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。 l 课文中的生字学习仍然是学习的重点，这节课仍然继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 课时安排：2课时 第一课时 教学环节 活动的组织与实施 设计意图
3、一、激发兴趣，导入教师引导学生谈一谈他们知道新课。 的童话。 对作者安徒生进行简单介绍。 安徒生是丹麦19世纪著名童话通过对作者的作家，世界文学童话创始人，被尊为介绍，让学生简单了现代童话之父，以诗意而又幽默的笔解安徒生其人，为安调，改变了现代童话的面貌，并开启徒生单元的学习作了创作童话的先河。最可贵的是，安一个简单铺垫，同时徒生的作品中闪耀着普遍的人性的也激发学生学习童光辉，超越了不同国家、种族与文化，话的兴趣。 因此历久弥新，被世界各地的人们反复传诵。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够 企及。 教师引导学生走进课文一颗小豌豆。 二、初读课文，了解课文内容。 初读提示：
4、 1.自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。 2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。 教师检查学生学习情况。 1.豆荚、青苔、懒洋洋、滴溜溜、绿茵茵、结实、小芽、笑吟吟、骨碌、“砰”的一声。 如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。 如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等词语可以让学生用身体语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 2.学生自由练读，指名练读。 3.检查读文情况： 分节指名朗读课文，教师相机指导。 教师可以引导学生进行评价。 4.边读边思考：这篇童话
5、讲了一个什么故事？ 交流预设：小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来了生机与活力。 明确学习目标，通过反复朗读，让学生理解课文内容，培养学生边读边思考的读书好习惯。 三、记忆字形，指导认读本课生字卡片，组词，说指导学生写字抓住书写。 句子。 把字写好看。 指导重点字的书写。 第二课时 活动的组织与实施 重点，让学生通过观促进写字能力的提高。 教学环节 新课 设计意图 让学生对知识有整形成整体的印象。 品读要求： 1.抓住文中“就这样，小豌豆长 大了，小姑娘的病也慢慢地好了”这 句话，思考：小豌豆是怎样长大的？ 小姑娘是怎样一天天好起来的？ 情变化
6、、身体变化的词句。 2.在文中勾画出表现小姑娘心 教师引导学生通过思考上 面的问题，抓住重点词句体会：小豌 豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她 鼓起了战胜病魔的信心。 交流预设：课件出示重点句子及本节课采取了牵一二、细读品味，感受文中人物形象。 分析 发而动全身的方式， 1.她病得很厉害，下不了床，连通过对“就这样，小坐也坐不起来。多可怜的小姑娘！她豌豆长大了，小姑娘小脸瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气的病也慢慢地好了”也没有。妈妈以为她快要死了。 这句话深入地剖析，“多可怜”体现了小姑娘生命的思考“小豌豆是怎样垂危、处境的悲惨；“连坐也坐不起长大的？ 小姑娘是来”、“全身一点力气也没有”，具体怎样
7、一天天好起来描写了小姑娘的现状处在生命的？”这两个问题，的尽头，毫无生气。 基础上，读出小姑娘的可怜。 从而充分理解课文，世界中的真、善、美，教师要引导学生在品味语言的感受到安徒生童话2.春天到啦，树枝该吐出小芽儿鼓励学生献出一份小组讨论如何记忆字形，如何察找到规律、方法，一、复习旧知，导入复习上节课学习的生字词。 回忆：课文讲了一件什么事？ 体的回顾，在头脑中来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋爱心，生活会更幸来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！小福，世界会更美丽。 姑娘真想出去瞧瞧，可是不行，她躺 着一动也不能动，只好睁大眼睛，呆 呆地望着窗外的天空。 “钻出”、“吐出”用诗般的语言描写出春天的美好
8、；“一动也不能动”体现出小姑娘身体的衰弱；“呆呆地”体现出小姑娘心情的寂寞、空虚。引导学生通过春天美好景物与小姑娘现状的对比，感受小姑娘对外面生机盎然的世界的向往。 这一段的朗读教学，教师先引导学生谈一谈他们眼中春天的美好景象，然后带着这样的感受边想象边朗读课文。 3.可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她已经能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟点呢。 真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！ 通过理解小姑娘动作表情的词语，体会小姑娘身体的变化，感悟小姑娘内心的感受。再通过引导学生反复品读，感受小姑娘情感的变化，尤其是小姑娘站起来的部分，要读出惊
9、喜。 4.学生勾画的可能还有很多，教师要相机进行点拨，还要注意指导学生有感情地朗读课文。 三、补充语言，激发借助课后题：“小姑娘对着小想象。 通过借助课后豌豆微笑，从心底里感谢它。”假如题来补充语言，激发你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么学生的想象，也升华呢？ 交流预设：小豌豆轻轻地点点头，好像在说：“我就想给人家做一 件好事嘛” 教师引导学生感受世间最美好的情感以助人为乐，以奉献爱心为美。 了本文的情感。 四、展开想象，书写童话。 延安徒生曾经说过，“童话就像种展开想象写童话，伸了课文内容，也激子那样藏在我的心中，只消轻轻地触发了孩子们写作的动，一个阳光之吻，一滴雨水，它便兴趣。 开花了。”那么文中另外四颗小豌豆会有些什么经历呢？展开你的想象，写一写吧！ 一颗小豌豆 小豌豆 姑娘 发芽 移到窗户旁 猛长 坐起来 开花 站起来 结果 慢慢好了 感染 (顽强) 坚强 鼓舞 板书设计 评价设计 课后反思
