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1、探寻光的路线教学设计探寻光的路线教学设计 教材分析 探寻光的路线将引导学生分析问题的根源，寻找解决问题的途径和方法，提出初步设想。教材共分四个部分：分析与总结、实验、收集、活动。 教材的第一部分分析与总结。组织学生依据研究计划开始进行研究，通过模拟实验，解决第一个问题采光不足的原因。 教材的第二部分是分组实验。学生在解决采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后，通过分组实验，改变光的传播路线。 教材的第三部分是收集。组织查阅关于光传播路线的资料，了解更多光的传播途径。 教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料，提出解决方案，并用文字、图画或图文结合的
2、方式表达交流。 学情分析 在三至五年级，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究全过程。在此基础上学生在前一课通过阅读科学日记，回顾生活中关于采光的问题，并分组开始了对采光设计的研究，制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上，开始研究行动，探索采光不足的原因，并解决这一难题。 学习目标 1.通过模拟实验，进一步观察采光不足的现象，寻找采光不足的原因；了解光的直线传播现象，并试图形成初步解释。 2.寻找解决采光问题的方法，了解平面镜或放大镜等方法可以改变光的传播路线。 教学重难点 重点：通过实验探索光的直线传播现象，通过不同材料的比较实验了解不同材料光的反射能力。 难点：能够运用所学
3、知识解释自然现象以及解决生活实际问题。 评价任务 1.能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 1 / 5 2.能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 3.能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。 教学准备 教师准备：关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，木板，激光笔、烧杯、水等。 小组准备：模拟建筑物，电筒，弯管，激光笔，直管；镜子，铝板，纸板等。 教学过程 第一课时 一、模拟实验：建筑物采光问题的原因是什么。 1.谈话：医院的长通道为什么会出现采光问题？ 教学说明：再次提出研究问题，唤起学生的已有经验和猜想。学生可能提出：因为医院的通道不
4、能通过阳光；建筑物挡住了光线等。 2.实验探究光传播的路线。 演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ 教学说明：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。 思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 教学说明：这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。 学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 教学说明：师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 3.阅读资料。 谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 教学说明：日光灯不能透过弯管进入我们的眼
5、睛，说明了光是沿着直线传播的。 知识链接：阅读课文第17页；课件演示：光是沿直线传播的、影子的 2 / 5 形成、小孔成像等。 教学说明：教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。 二、问题解决 1.谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 教学说明：学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。 2.实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？ 教学说明：师生共同利用镜子做改变光传播路线的
6、实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。 3.拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 教学说明：师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光； 4.小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。 教学说明：教师引导学生回顾实验中的发现，并记录到记录本上，是科学探究学习中重要的一个环节。 三、拓展学习 1.提问：生活中
7、有哪些光的反射现象？ 教学说明：在获得结论之后，需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用，交流生活中的光反射现象，将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系，反映了我们科学学习的成果。 2.作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。 教学说明：收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节，学生在自主查阅资料的过程中，不仅有知识的获得，有过程的体验，更有方法的习练。 3 / 5 第二课时 一、交流收集的资料 1.谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？ 2.学生交流收集的资料。 教学说明：相信学生巨大的能量，也许比我们想象的更好，收集的更多。 3.教师课件展示：光导纤维
8、、放大镜汇聚光线等。 教学说明：运用课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。 二、设计方案 1.谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图文结合的方式，分组设计解决方案。 教学说明：将学习到的知识进行应用，并采用图文结合的方式，更好地表达我们的设计方案。 2.交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。 教学说明：很多时候，我们设计的方案是不完善的，需要改进的，只有相互之间的交流才能促进我们不断改进；注意倾听，
9、才可能对别的小组的方案提出建议；注意倾听，才可能对自己的方案进行反思和改进。 3.阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。 教学说明：科学教科书为我们提供了拓展性的阅读资料，教师要利用这些资料帮助我们的教学。阅读科学自助餐的资料，能帮助学生进一步思考本组的采光方案，结合同学们的建议，对本组的方案进行进一步的修订。 4.改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。 三、拓展 谈话：请大家准备材料，下节课按照我们的方案进行实验，看我们的方案能否成功。 4 / 5 教学反思 小学科学课程标准指出“以科学探究为最为重要的学习方式”是小学科学课的基本理念，因此在本课中我指导学生通过几组实验来观察发现、动手操作、自主探究、合作交流。让他们在一系列活动中感知光的直线传播和光的反射性质，达到本堂课教学目的： 1.以学生自主探究为主线，让学生在动手操作中发现体验科学知识，充分体现了新课改的精神。 2.注意到了科学知识同日常生活的有机结合，让学生体会到知识来源于生活，同时能改变我们的生活，体现了新课程标准理念。 3.启发式提问引导学生发现新知，能有效完成教学任务。 4.适当设置趣味性教学环节，能有效提高学生积极性。 5 / 5
