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1、空气的热胀冷缩教学设计空气的热胀冷缩教学设计 一、 1、科学概念： 、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小； 、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。 2、过程与方法： 、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； 、用文字或图画进行描述和交流； 、尝试用“模型”解释现象； 、经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 3、情感、态度、价值观： 、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快； 、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣； 、体验科学就在我们
2、身边的乐趣。 二、 、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； 、经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 三、 、设计观察空气体积变化的方法； 、用“模型”解释热胀冷缩现象； 、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。 四、 量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。 实验记录单一、实验记录单二； PPT课件资料 五、 、复习旧知，引出主题 教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置 师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢？ 预生：液体水的热胀冷缩。 【设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”
3、知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。】 师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子，似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？ 预生：空气 师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。 请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？ 板书空气的热胀冷缩 预生：有！ 【设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。】 师：你能把你的猜测说得具体一点吗？ 师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆
4、的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？ 师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？ 请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题 课件出示： 、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化； 、准备用什么方法让空气受热、受冷； 、猜测可能产生的现象。 【设计意图： “空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”通过一个个小问题引导学生设计实验方案， 给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。】 、观察空气是否热胀冷缩 1、设计实验探
5、究方案 师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。 师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？ 生回答。 师：还有其他想法吗？ 设计意图：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”虽然让孩子们思考的时间只有一分钟，但是仅仅在这一分钟的时间里，孩子们会全神贯注地思考，调动已有的知识库。 2、小组合作，进入实验探究 师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。 出示准备好的量杯，热水、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾 实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”； 实验
6、记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化” 师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？ 生回答，教师做适当提示。 课件出示实验温馨提示： 分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。 师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。 学生动手实验，教师巡视指导。 展示实验记录单一。 师：通过小组合作实验，你们发现了什么？ 师：通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。 板书 空 受热后 气 受冷后 、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因 师：通过实验，我们发现，
7、空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？ 演示实验 预生：空气热胀冷缩的本领比水强得多 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。 师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？ 同学回答。 师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。 请同学们自学课本P35。 教师作简单的解释。 常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。 板书 微粒运动加速且微粒间距离增大 减慢且 变小 师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化” 同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？ 、课堂巩固、拓展 挑战一： 1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？ 2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？ 挑战二： 奇妙的“喷泉” 教师演示：喷泉 师：“喷泉”是如何形成的呢？你有办法让“喷泉”喷得更高、更美吗？ 七、 空气的热胀冷缩 受热后微粒运动加速且微粒间距离增大 空 气 受冷后 微粒运动减慢且微粒间距离变小
