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1、人教六年级语文上册唯一的听众教案课题与 教学内容 教 学 目 标 知识技能 11 唯一的听众 课时 2课时 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文 。 过程方法 经历自读、感悟等学习过程，体验、学习作者的写作方法。 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感情感态度 恩，让自己的心灵多些善意。 教 学 札 记 教学过程设计 预设教学路径 激发情感、谈话导入。 MP4播放小提琴曲月光 整体感知，梳理层次。 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉 2文章层次 家
2、中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 预计学生活动 鼓励学生大胆表达，表扬思维活跃的同学。 备择方案 1 预设教学路径 3在遇到老妇人之前，别人对 “男孩”的评价是怎样的？男孩的 心情又是怎样的？我们什么道理。 深入阅读，品悟佳句。 预计学生活动 备择方案 要让学生感受到课堂的气氛是轻松的、愉悦的，而不是紧张的。 1唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？ 因何而改变？ 2、以点带面，品味全文。 浏览课文，找出描写老人神态的关键词。 教师小结：如果说老教授善解人描写老人神态平静的句意的语言是有声的鼓励，那么她平子，总共出现了几次，在文静的神态，特别是每天早
3、晨作中画出来。 “我”唯一的忠实听众的举行，就3“听众”的关注、鼓励、 是无声的激励，从而使“我”最终帮助、宽慰对我的心理变化能面对成百上千的观众演奏。 读写结合，拓展延伸。 作用如何？ 教师也应及时表达自己的阅读理解感受，以此启发学生思维。 1、课件出示三组句子，学生有感 情地朗读。 2、平静的神态背后，老人在想什 么呢？请同学们联系上下文，发挥 想象，描写一段老人当时的心理活 动，可选一两处写。 3、交流所写的内容，简单评议。 4当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉 2 预设教学路径 预计学生活动 “我”她是音乐学院教授 的话，“我”的情形将怎 样？ 备择方案 品读评点、创新思维。 5文中妹妹这一角色可找理解能力强的回答这任选一段令你动心、与你情以删去吗？你的理由是什个问题。 感、生活贴近，易诱发你创么？ 想思维的场景片段进行研 读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 生活故事、感悟人生。 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。 3
