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1、四年级上 Unit Asking for HelpUnit 4 Asking for Help 一、教材内容分析 本单元的主题是学校场景内向别人提出请求，借取部分工具的交流语言学习。第一时的教学内容为表示文具的词汇pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper。本单元的主情景图为学生们在教室里上手工课，互相借用工具。 第二课时为对话的学习和训练：can I use your glue stick, please? 第三课时为短文的综合学习，是利用单词和句型进行综合学习的整体训练理解。 二、学生情况分析 四年级的学生通过三年时间的英
2、语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了一 定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。 三：课时：4 四：准备：课件，实物道具。 教学设计 教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 1. 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 2. 能够使用结构Do you have .?向他人借东西，并根据实际情况做出肯定或否定回答：Yes, we do. / No, we dont. 3. 能够根据自己的实际情况，选择
3、本课所学短语完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 教学重点 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 教学难点 能够根据自己的实际情况，选择本课所学短语完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 教学步骤 热身与复习 1. 师生进行日常口语交流。 2. 教师利用已知单词ruler, pencil, schoolbag的图片，引导学生朗读自编歌谣。 设计意图：师生复习单词，引入本课时主题，过渡自然，也让孩子们很快进入学习英语的状态之
4、中。 新课呈现 1. 教师出示A部分情景图，教师指着情景图进行描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇。 2. 教师播放A部分录音，让学生整体感知语言。 3. 教授新单词，课件依次呈现pen等短语图片，教读短语。引出句型Do you have . ? 4. 所有新单词教授完，教师出示图片，再次带领全班认读。 5. 图词连线，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。 6. 播放B部分录音，第一遍整体听，第二遍逐句听，第三遍听音模仿跟读。 7. 小组活动：2人一组做游戏。 8. 小组展示。 设计意图：学生首先整体感知语言，然后由词到句教授新单词。通过各种不同的练习方式巩固新单词。 书写训练
5、1. 教师带读句子，及时纠正学生的语言错误。 2. 教师示范书写。 3. 教师与学生一起书写，让学生先在书上进行描摹，然后在本子上抄写句子，教师巡视指导。 4. 学生互评，优秀作品展示。 设计意图：通过提问，首先让学生明白怎么填。学生互评，取长补短。 Homework 1. Read the new words to your parents. 2. Write the sentences on your notebook. 3. Ask your friend by using: Do you have .? 设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子
6、根据自己的学习能力选做，真正实现了以学生为主。 板书设计 整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成AB大组比赛，比赛为争夺小红旗，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。 反思：课堂的教学目标以及重点难点，可谓是一堂课的基本骨架，教学目标可以说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标，重点和难点便是一堂课应该了解和解决在实践中遇到的实际问题。 Lesson 2 教学设计 教学目标 1、 知识目标：通过创设情景和大量练习，培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识； 2、 能力目标：通过同桌对话和小组调查等活动，培养学生利用所学知识进行交流的
7、能力； 3、 情感目标：德育教育，教育学生要养成遵守时间、遵守交通规则的好习惯。 教学重点：学习句子can I use your sth, please? Sure. here you are Sorry, I m using it. 教学难点：使学生理解记忆句子的结构和意义。 课时：1 教学步骤： 1、 Warmer。通过以往所学歌曲及亲切、和谐的师生问候揭开序幕，接着进行简短的free talk 复习巩固所学知识并进行评价。 2、 Presentation利用幻灯片引入新的内容并结合图片学习新单词。 3、 Practice 通过同桌对话，组组操练巩固所学单词。通过图片游戏来巩固单词并学习句
8、型： can I use your sth, please? Sure. here you are Sorry, I m using it. 4、Consolidation利用幻灯片引入第三部分，让学生两人进行问答巩固。利用情景法和任务型教学模式活跃课堂气氛。 5、Homework: Do a survey 将英语学习融入生活，培养学生的英语学生兴趣。 Teaching Plan Teaching aims: can I use your sth, please? Sure. here you are Sorry, I m using it. Step : Presentation (10 m
9、inutes) 1. 幻灯片1 课文Prat1( Learn to say) 1) 播放幻灯片，学生边听边看 2) 学生打开课本第一页，阅读课文并回答老师的问题： Here you are 这个词组是什么意思？ 3）教师捡起一本书给学生说：here you are . 学生猜测ta的意思并跟读。 5) 教师Z带领学生读对话，引导学生整理对话的具体意思。 6) 小组练习。 Ask the help; pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper 利用以上词汇去训练句子运用。 (学情预设:在让学生写他们知道的交通工具时,学生可能会学
10、出很多时髦而现代化的交通工具,这时候要提醒他们尽量先写些我们生活中常用的交通工具) 7) 教师利用手中的实物或者图片复习学过的单词。 教师板书： can I use your sth, please? Sure. here you are Sorry, I m using it. . 提问几个学生：can I use your sth, please? 引导学生回答 Sure. here you are Sorry, I m using it. 结束： 反思：很多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽略了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，
11、我们应该将个体容于整体当中，单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。 Lesson 3 教学目标：学习最后的短文，在短文中巩固单词短语的应用熟悉句子中的位置和意义， 并且读懂短文的表述，巩固句式的应用知识。 教学重点：短文的阅读能力训练，形成英文阅读感觉的训练。 教学难点：让学生自己阅读理解短文，存在一定的能力障碍。 课时：1 教学过程： 首先复习过往知识，提问同学，打好课堂基础，根据所复习的知识，教师引导回忆。 通过教师的引导，学生进入单词以及句子完型的学习状态中，教师教师便继续引导学生进行联系巩固。 Can I use your sth please? Sure,here you are
12、. Sorry ,Im using it. 学生进行复习性质的简短练习，引入第三课时的课文教学。 2、请同学们浏览第三课的课文全文，从中找出你认识的词汇。 学生进行词汇的整理。 3、请同学们从第一句开始，只看你认识的词汇。 引导学生利用认识的词汇整理句子的意思。 利用此方法将全文梳理一遍。 4、请同学们根据刚才梳理出来的词汇，逐句说一说这个短文的内容。 同学根据整理逐句说出短文的意思来。 5、请同学们门听录音，听一听录音是怎么朗读英语的，感受一下英语的风格。 同学听录音，形成听力印象。 6、老师逐句位同学朗读课文，并进行整体的翻译梳理。 老师读课文，并为每一个没学过的单词进行读音和意思的强调，
13、请同学们进行自学整理。 7、请同学们跟着老师一起朗读课文。 在朗读的过程中，要注意儿童对应于连贯性的朗读的障碍，在他们的发音习惯中很多都是中文习惯，对成句的英语朗读始终无法达到一定的顺畅水准。 8、请同学们进行个别段落的朗读示范考核。 教师进行纠正，引导。 9、请同学们同桌之间进行课文读解考核，同桌之间读课文，彼此探讨纠正。 10、谁能整篇朗读请为大家进行示范。 找出优秀的同学进行示范朗读。 12、教师挑句子，考核同学，盲考，老师读一个句子，问学生是什么意思。 循环往复三四个学生进行考核。 13 根据所学课文，以及我们学过的句子，来完成第三课的对话短文完形填空。 首先根据第一句判断对话的场景，
14、和所需完成的语言片段。 结束： 反思：话应该是最难上、最难处理的一个大难题了，但是，要知道，再长的对话，再难的对话它也是由一个个句子组成的，既然这样，我们为什么不把它分解开来上呢？一个长的对话，我们可以把它分解成3个、4个，或是更多的小对话来进行教学，等小对话熟悉了，再把他们连回去，不就完成了整篇对话吗？此种方法可归纳为总-分-总。 Lesson 4单元复习 复习目标：复习巩固本单元重点词汇与表达句式； pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper Can I use your sth please? Sure,here you
15、 are. Sorry ,Im using it. 复习重难点： 重点：短句的表达问答形式，句子的表达用途，单元内单词的记忆和认知。 难点：学生形成记忆并最终能够应用。 教学课时：1 教学过程： 一、导入 热身活动 抢答老师提出的问题，知道的先站起来。 教师随机提问单词。 二、单词复习 请同学们自己复习单词，不会读的问老师，老师巡视，十分钟后，老师随机挑选学生提问。 要求男生女生做成绩比赛，看哪一个阵营分数高。 教师提问过后，在在黑板上书写填空，请男生女生分别来填空。 三、默写训练 老师读单词，要求同学默写，并且同桌之间互相批阅，看谁分数高。 请男生女生分别来黑板前默写比赛。 四、句子复习 请
16、同学看书，告诉老师我们学的句子是什么。 学生回答。 进而老师要求学生自己根据所学单词造句子，模仿教材上的句子自己完成一个对话。 Can I use your sth please? Sure,here you are. Sorry ,Im using it. 五、 互动 老师请两名同学互相对话，根据自己的知识和单词运用教材所学句式进行造句对话。 请同学们作为考核人进行提问考试，包括单词和对话。 六、最后书写练习 请同学们到黑板上进行书写，另一部分同学在练习本上书写书中的重点词汇和短句，形成巩固印象。 结束 反思： 小学英语，主要是激发他们的兴趣与动机；培养学生良好的学习习惯，使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力。
