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1、巴东三峡教案基本信息 课 题 作者及工作单位 教材分析 巴东三峡是语文版八年级上册第一单元的文章。它记叙了作者经过了长江三峡时沿途见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容详实、情文并茂的游记。文章以作者的游踪为序，依次描绘了西陵峡，巫峡、瞿塘峡各景的风姿与人文传奇，文章层次清晰，井然有序，记叙，写景紧扣特色，运用多种修辞手法以及生动形象的语言，给人以身临其境之感。 学情分析 初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品味文章蕴含的景物之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题，思考问题，通过学生
2、提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与 教学目标 教学目标： 知识目标： 1准确认读课文下注词语，明白词句含义。 2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。 3 掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。 能力目标： 1 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。 2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。 3 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。 情感态度价值观 培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。 教学重点、难点简析 教学重点和难点 重点： 1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。 难点
3、： 掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法 教学过程 。第一课时 教学环节 一、导入 教师活动 1 师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的学生活动 1 观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。 2 根据自己搜集到的设计意图 看图激趣 三台县八洞初中：彭群燕 巴东三峡 盛景。三峡西起 2 组织课堂发言。 师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读巴东三峡，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。 教学环节 二、朗读课文，理清文章结构 教师活动 划分段落，总结各部分大意。2 抽学生发言。 总述
4、三峡景观。 第二部分：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。 第三部分：写走完三峡后的心情。 4 总结出作者的游踪顺序 教学环节 三、字词积累 教师活动 通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词的掌握情况。 资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。 学生活动 划分段落，并归纳段意。 2 发言。有不同意见3 与教师一起理清文章结构。 4 理清作者游踪顺序。 设计意图 熟悉课文，梳理结构 1 要求学生朗读课文，1 朗读课文， 在书上3 小结：第一部分：者积极补充。 学生活动 跟随教师的活动掌握疑难字词。 设计意图
5、积累生字新词 第二课时 教学环节 一、分析描写巫峡所教师活动 1 师：作者在巫峡描学生活动 1 阅读7、8自然段，设计意图 体会优美生动的语用修辞手法及作用 写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。 2 抽学生朗读他所划的句子。 3 指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。 划出运用了修辞手法的句子。 2 朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。 3 体会文中所用修辞手法的作用。 学生活动 1 学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。 2 在老师点拨下感受作者写作特点。 言 教学环节 二、比较阅读，讨论作者的写作特点 教师活动 1 引导学生将这两个段
6、落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。 2 师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。 设计意图 体会根据景物特点的不同而采用的不同的描写方法。 教学环节 谚语和典故的作用 教师活动 峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。 2 抽学生朗读其所划学生活动 1 阅读课文，划出文
7、中的诗句、谚语和2 朗读例句 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 3 分析它们在文中所起的作用。 学生活动 1 细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。 2 朗读所划语句，稍作分析。 3 生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤 4 听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。 设计意图 领会思想感情 第三课时 。 教学环节 一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩 教师活动 1 范读巴东三峡，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文学生活动
8、1 朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。 2 散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语设计意图 品读优美词句积累语料 辞的精彩。 2 要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。 教学环节 二、比较阅读 教师活动 1 要求学生将本篇课文与七年级已学过的郦道元三体会二者之间的区别。 2 抽学生发言。总结：了解巴东三峡为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而三峡一文则多为客观描绘。巴东三峡写景物常渲染、铺叙，三峡的记叙文字则十分洗练。 教学环节 三、作文训练 教师活动 1 现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的
9、资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。 2 请学生朗诵。 3 评价。 板书设计： 料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。 学生活动 1 将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。 指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。 设计意图 理解文体特点了解游记与记叙文的不同 峡进行比较阅读，2 发表意见，在教师学生活动 1 根据资料，发挥想像，当堂完成作文。 2 朗读 3 吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。 设计意图 学以致用 1比较阅读(与郦道元的三峡进行比较) 表达方式 语言特点 文体特征 巴东三峡 以描写为主 铺叙、渲染 游记 三峡 以记叙为主 简洁、洗练 一般记叙文 学生学习活动评价设计： 教学反思：
