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1、第四章 教育目的,教学目标通过本章教学，使学生理解教育目的的概念、意义，教育目的的社会制约性等理论；掌握社会主义教育目的的理论依据和我国对人才质量规格的规定；把实施素质教育与实现教育目的结合起来。重点难点1、教育目的、培养目标等概念。2、教育目的的价值取向。3、马克思主义关于人的全面发展的学说。4、如何全面贯彻教育目的。,第一节教育目的概述,一、教育目的的概念、定义：社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定。,、教育目的的结构,一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种素质结构。（核心部分）二是对教育要
2、培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。,、几个相关概念,教育目的与教育方针教育目的与培养目标 教育目的与课程、教学目标,(课程目标),二、教育目的的功能,导向功能 选择功能 激励功能 评价功能,三、教育目的的价值取向,所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。教育史上两种典型的价值取向观：教育目的的个人本位论 教育目的的社会本位论,1、个人本位的价值取向,核心：主张教育目的应该以个人需要为本，根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。特点：重视人的价值、个性
3、发展及其需要；教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。,起源：古希腊的“智者派”（人是万物的尺度）主张：教育目的在于弘扬人性、发展个性、使人成为人,全盛时期：18世纪、19世纪上半叶卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔主张：个人价值高于社会价值，教育目的是使儿童真善美的本能得到自然发展。,现当代发展：自然主义：具有反社会倾向，倡扬“天赋人权”，教育的根本目的是促进人的自然发展人本主义：教育目的在于全面和谐发展人的天赋才能新人本主义（存在主义）：个人价值高于社会价值，社会的完善通过个人完善来实现。,2、社会本位的价值取向,核心：把满足社会需要视为教育的根本价值。特点：教育目的以社会需要为本，应根据
4、社会发展的需要为主来制定教育目的和构建教育活动。,起源：古希腊的柏拉图：教育按照国家的需要来造就个人。战国时期的荀子：人性恶，应以“礼义”加以教化。,鼎盛时期：凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干个人发展依赖于社会，“个人”并不真正存在，人类才是真正的存在，个人是教育的原料，社会是教育的目的。,应怎样看待个人本位和社会本位的分歧？,从社会历史总的进程来看，教育目的的两种价值取向基本上是一致的。个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，在一定的社会条件下还很尖锐。只有在未来的共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。,、我国教育价值取向中存在的偏差,教育价值观教育内容与
5、教材教学与学习方式考试与评价制度,教育价值观,教育内容与教材,教学与学习方式,考试与评价制度,结论：,重人与社会的协调，强调社会本位 忽视个人利益和个人价值；重人伦观念，强调师道尊严；重“入世（仕）”，强调学以致用强调个人的内省；,第二节教育目的观,教育目的观对教育目的的看法人文主义教育目的观科学主义教育目的观科学人文主义教育目的观,一、人文主义教育目的观,人文学科：文学、艺术、伦理、社会、历史、地理等。人文主义教育目的观：即以人为中心和以人自身的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。持此教育观的教育思想流派有永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育等。,1、追求永恒化的教育目的“教育的目
6、的不在于制造基督徒、共产党员、工人、农民、商人，而在于培养人类的理智，发扬人性，完善人”。教育内容：古典名著,2、追求理想化的教育目的哲学观基础：精神高于物质功利性的谋生教育只能在人文教育基础上进行。,3、追求人性化的教育目的存在主义“自我生成论”反对机械文明中的非人化教育教育目的的核心是提高人存在的价值,二、科学主义教育目的观,自然学科：数学、物理、化学、生物等。科学主义教育目的观：以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。20世纪的学派主要有实用主义教育、学科结构主义教育。,重视教育目的的社会适应性 实用主义教育教育即生活重视教育目的的社会功利性 学校的社会理想是通过“个
7、人”改造社会重视科学教育,即以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。其目的是要在科学和人文的互相协调、互相补充中促进人和社会在物质与精神两方面的和谐发展。,三、科学人文主义教育目的观,科学精神是教育目的的基础人文精神是教育目的价值方向“防止生存逐渐失去人性”学会生存科学教育和人文教育的融合,第三节我国的教育目的,一、关于我国教育目的的几次重要表述1957年，毛泽东同志在关于正确处理人民内部矛盾的问题中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1982年，中华人民共和国宪法第46条规定我国现阶段教育目的是：“国家培
8、养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”,1995年3月在中华人民共和国教育法中表述为：“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”,二、我国教育目的的基本点,培养社会主义事业的建设者和接班人 建设者:人人都要参加社会主义;人人都要具备建设社会主义的本领。接班人：人人都要坚持走社会主义道路 建设者与接班人是统一的要求德、智、体等方面全面发展 指素质全面发展要具有独立的个性 德、智、体等方面的发展在每个个体身上有不同的组合；人的主体性得到发展,三、我国教育目的的理论基础,1、全面发展学说古希腊：追求“和谐发
9、展”文艺复兴：“塑造完善全面的人”近代资产阶级：“和谐、全面地发展人的一切天赋和能力”马克思主义：人的全面发展学说,马克思主义人的全面发展学说,基本主张：人的发展与人的活动相一致旧分工是造成片面发展的根源社会化大生产为全面发展提供可能自由时间是全面发展的重要条件人的全面发展是一个历史过程唯一方法是教育与生产劳动相结合,四、我国全面发展教育的基本构成,德育：培养人思想道德的教育智育：体育：美育：劳动技术教育,思想教育政治教育道德教育法制教育健康心理品质教育,五、教育目的实现的策略,正确领会和把握全面发展树立全面发展的教育观正确认识和处理各育关系要防止教育目的的实践性缺失,思考与练习题,什么是教育目的？教育目的包括哪些结构？教育目的与教育方针有什么关系？简要评价个人本位论和社会本位论。我国教育目的的基本点是什么？全面发展教育组成部分之间有什么关系？分析当前教育目的实现中存在的问题。,此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！,
