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1、语法填空解题技巧共44张,语法填空解题技巧共44张语法填空解题技巧共44张鲁争鲁鲁鲁育06高考英语新题型语法填空Rational Cloze,乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”足以可见兴趣的重要性。在化学教学中，重在对知识的消化，对知识的领悟，重在将所学运用于实践。因此，教师可以适时的为化学教学添加“催化剂”，让化学课堂充满活力。那么，要怎样为化学教学注入“催化剂”呢？笔者认为，可以从以下几点出发。一、激发学生学习兴趣 1.化学实验是最能激发学生兴趣的一种教学手段。利用实验的优势，即激发学生的学习热情，鼓励学生运用所
2、学化学理论对实验现象进行推测，并设法对实验进行改进，增强学生的创新能力。这样，他们参与学习活动的主动性大大增强。另外，在课堂上多创设问题情景，引导学生参与阅读，讨论，并主动寻找解决问题的方法，探索问题。对产生问题尽量让学生通过讨论或查阅相关资料独立解决，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。从学生的感性知识出发，培养学生学习化学的兴趣。在教学中，要经常从身边的事例入手，让学生明白化学就在身边，和生活是息息相关的。2.让学生多动手，动脑，在活动中激发学生学习化学的兴趣。教学中，为了丰富学生的观察，操作，想象，交流能力，让学生亲自动手化学实验，创设良好的实验环境，让学生探索化学规律。用自己的思
3、维去理解好知识内容；同时利用教材的特点，让学生多动手，多动脑。让学生获得探索知识的乐趣。还可以通过报告的形式，让学生参与到环境保护中去，获得快乐和成就感。3.培养师生间的感情，激发学习的兴趣。师生关系对学生兴趣的培养有很大的影响。“亲其师然后信其道”“爱屋及乌”这些道理都说明了教师在学生学习中的作用。师生关系融洽的，学生往往会因为喜欢这个老师而喜欢上这个科目，学生的学习兴趣大为提高；反之，学生的学习兴趣就会降低，就逐渐的失去了对化学学科的学习欲望。因此，作为主导方的教师就要善于培养这种情感，注意与学生的情感交流，富有爱心和责任心，形成融洽，和谐的学习气氛，从而达到良好的学习效果。当然，在工作的
4、过程中，要从学生的实际出发，尊重学生，爱护学生的自尊心，信任学生，对于学生的一点进步要及时给予表扬与鼓励；对于学生犯错误，不能一棍子打死，而要帮助他认识到自已的错误，让学生在错误中认识到自已，同是也对教师有了深厚感情，有利于日后的教育。二、提高教师能力 教师要把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。教师应领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学
5、策略，提高教学质量。突出本学科的思维方式，化学既研究物质宏观上的性质及其变化，也研究物质微观上的组成和结构，宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的特点，也是化学学科最特征的思维方式。将微观与宏观紧密联系起来，可以避免学生学习化学的困难和死记硬背。应该留给学生主动学习的空间，要给学生主动学习创造更多的机会和条件，给他们更多思考的时间，鼓励他们发表自己的见解，开展探究，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题。三、情感教学提高学生学习兴趣 教学中要充分发挥情感的主导作用，努力激发、促进学生认真学习的情意因素。教学中用亲切和蔼
6、的面容，期待的目光去对待学生，表达教师的情感。这些情感一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感来对待教师，用充满亲切情感的话语表述科学家的事迹，可以引起学生情感的共鸣。总之，通过语感、语意可以传递教师的感情，也可以激发学生学习的兴趣。在教学中，教师将情感传给学生，引起学生的情感兴趣共鸣，产生感染和激励作用，融情于学习之中，同样，学生良好的情感反馈于教师，教师受感染，又作用于教，从而形成师生情意交融的境界。在这种场合，任何教学引起的心理疲劳和厌倦情绪均一扫而光，学是一种享受，教同样也是一种享受。布卢姆曾断言：“学习成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。”他还认为，认知领域与情感领域
7、之间有一定关系，情感目标可以作为达到认知目标的手段。在化学教学中，必须将情感的培养纳入教学系统，通过各种途径发挥情感的作用。“兴趣，是最好的老师。”在化学教学中，教师应不断创设情境，并多鼓励学生做实验，激发学生的动手、动脑激情，找到一个让学生能认真上化学课，专心上化学课的切入点，让“催化剂”充分发挥其作用，从而提高化学教学质量。目前，正在分步实施、有序进行的基础教育新课程改革，极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，
8、要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高初中学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理“教和学”的关系 首先，要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。学生的自主学
9、习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。当前值得警惕的是，由“教师为中心”滑向“对学生
10、放任自流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。二、课本仍是最基本的课程资源，正确处理“用教材和引进其他课程资源”的关系 在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只能照本宣科。教材内容不能增删，教材顺序不能调整。以“课本为中心”，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要
11、对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文可以删去，时令节气不合的课文可以调，还可以增加紧密联系现实的课文，如，有关新农村建设的，等等。但是，我们也应保持清醒的头脑，要明确语文教科书仍然是最基本的课程资源。在初中阶段，对于经济、文化欠发达地区，更是如此。语文教科书体现了课程标准的基本要求，它是培养学生语文能力的重要凭借，一定要用好、教好语文教科书。当前值得警惕的是，出现了甩开教科书，过多、过早补充其他教学内容的倾向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意
12、见。比较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料，教学中适当补充相关文字、声像资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章。三、课堂仍是教学的主阵地，正确处理“课内和课外语文学习”的关系。以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活
13、动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。当前应当重视的是，课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。四、既要打好基础
14、，又要注重开发创造潜能，正确处理“基本素养与创新能力”的关系 语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云
15、亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展,鲁争鲁鲁鲁育,06高考英语新题型语法填空Rational Cloze,Teaching objectives sse)i针对语法填空题进行命题分析结合示例给予解题指导,题型分析,命题宗旨旨在考查:语法和语用知识着重考查:综合语言运用能力,命题特点语篇形式:
16、短文或对话长度:200词左右体裁:记叙文为主题材:生活经历或成语故事,其内容体现文化内涵或给人心灵以启迪等。WWW KLE4IrN,命题形式纯空格类:(3-4个题)提示词类:(6-7个题特别提醒:填的词在3个以内,语法考点实词动词、名词、代词形容词、副词词法连词、介词虚词代词、冠词句法复合句的引导词。如定语从句,名词性从句,状语从句,命题能力要求四(阅读和理解语篇种分析句子结构能熟练运用语法劣(正确拼写单词,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
