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1、人教版七年级下册道德与法治全册教案第一单元青春时光第一课 青春的邀约第一框 悄悄变化的我【学习目标】1了解青春期身体变化的主要表现。2理解青春期生理变化对我们的影响,学会准确看待青春期的生理变化,欣然接受青春花蕾的绽放。3理解青春期我们心理的矛盾和困惑,学会积极面对和准确处理青春期心理矛盾。4培养学生积极接纳自我,调适自我的情感,做阳光快乐的中学生。【重点难点】重点:归纳生理变化难点:学会准确处理青春期的心理矛盾 情景导入 生成问题师:青春,带着一份特殊的邀约,款款而来。在这个时期,我们的身体会发生一定的变化,我们的内心会面对一些新问题,所有这个切,都是成长的机遇,面对青春的邀约,你准备好了吗
2、?今天我们就学习第一课青春的邀约悄悄变化的我。自学互研 生成水平(一)自主预习1青春期是人一生中身体发育的重要时期。2在青春期,我们的身体变化主要表现在三个方面:身体外形的变化,内部器官的完善,性机能的成熟。3青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力,使我们的身体充满能量。4处于青春期的我们,往往更加注重自己的外表。有时,一些正常的生理现象也可能给我们带来烦恼。5青春期的矛盾心理有时让我们烦恼,但也为我们的成长提供了契机,积极面对和准确处理这些心理矛盾,我们才能健康成长。(二)合作探究探究一:教材P23 使用你的经验及相关链接(1)请完成教材P2的表格。(答案根据自己情况,据实填写。)(2)你是否
3、了解自己身体发生的变化?想一想:这些变化说明了什么?交流点拨:这些变化说明我们进入了青春期,逐步长大了。(3)学生看书P3相关链接,了解青春期的生理变化。探究二:教材P4 探究与分享请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力,用图片或讲述的方式与同学分享。交流点拨:青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力,使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力,敏捷的思维,对成长充满强烈渴望,感觉生活拥有无限可能。 探究三:教材P4 探究与分享思考:注重自己身体的变化,说说应该怎样看待这些变化。交流点拨:受遗传、营养、锻炼等因素的影响,我们身体的发育情况各不相同:有的长得快,有的长得慢,有
4、的先长胖,有的先长高。我们要正视身体的变化,欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑,是我们对自己的尊重;不嘲弄同伴的生理变化,是我们对同伴的尊重。知识模块二 直面矛盾心理探究四:教材P5 下面探究与分享及P6青春期矛盾心理的主要表现(1)你遇到过类似的问题吗?交流点拨:根据自己实际情况,据实回答即可。(2)与同学一起讨论产生这些问题的原因。交流点拨:伴随着生理发育,我们的认知水平得到发展,自我意识持续增强,情感世界愈加丰富这些变化让我们感到新奇,也使我们产生矛盾和困惑。(3)学生阅读教材P6青春期矛盾心理的主要表现。(4)当你出现心理矛盾时,你是如何做的?有哪些化解心理矛盾的好方法?
5、说出来与大家分享一下。交流点拨:我们能够参加集体活动,在集体的温暖中放松自己;可能通过求助他人,学习化解烦恼的方法;也能够通过培养兴趣爱好转移注意力,接纳和调适青春期的矛盾心理。此外,我们还能够学习自我调节,成为自己的“心理保健医生”。交流展示 生成新知1分组分别展示自主预习的内容,此部分能够一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。2合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。课后反思: 第二框 成长的不但仅是身体【学习目标】1初步了解青春期思维的发展变化,理解到青春期思维的独立性和批判性。2学会准确理解思维的独立性和批判性,敢于发展自己独到的见解,敢于表达
6、不同的观点,敢于对不合理的事情说“不”,敢于向权威挑战,同时也要接纳他人合理、准确的意见。3培养学生的创造精神,引导学生勤奋学习,自觉劳动,勇于创造,做一名对国家和社会有用的创造者。【重点难点】重点:发展独立思维和培养批判精神难点:开发创造潜力,做一名对国家和社会有用的创造者情景导入 生成问题师:青春,是生命旅途中一个崭新的起点;青春,是人生画卷最华美的篇章。青春像一座山峰,意味着锐意进取,青春像两颗连在一起的心,意味着纯洁的友谊;青春像一面理想的旗帜,引领我们前进的方向同学们,青春的我们,活力无限,想象丰富,拥有无限的潜力。今天我们就这个话题展开学习成长的不但仅是身体。自学互研 生成水平(一
7、)自主预习1生理发育是青春成长的重要信号,与之相随的还有思想和精神方面的变化。2步入青春期,我们的独立意识持续发展,对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性,对未知的事物充满好奇。3思维的独立性并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、准确的意见。4在我们的成长中,与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。5青春凝聚着动人的活力,蕴含着伟大的创造力。(二)合作探究探究一:教材P9探究与分享(1)你同意以上说法吗?为什么?交流点拨:对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意,对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力
8、量”和“独立就是不光提出自己的观点,还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期,我们的独立意识持续发展,对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性,但是思维的独立并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、准确的意见。(2)你认为初中生的“独立”是指什么?交流点拨:初中生的“独立”指的是有自己独到的见解,自己的事情自己做,同时也要接纳他人合理、准确的意见。探究二:教材P10探究与分享(1)小刚理解的“酷”是什么?你同意他的说法吗?交流点拨:小刚理解的“酷”是标新立异,穿着另类。我不同意小刚的说法,作为学生,我们穿着打扮应与自己身份相符,不穿奇装异
9、服。(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性?为什么?交流点拨:没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特,穿着打扮应与自己身份相符。青春期,我们独立意识增强了,但在很多方面,还不够成熟,辨别是非的水平还比较弱,对于他人合理、准确的意见我们应欣然接纳。 探究三:教材P10探究与分享寻找“爱问同学”寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学,试着分析他们的共同点“爱问同学”主要特点共同点交流点拨:这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋,对自己有自己的看法,敢于向权威挑战,有批判的精神和勇气。探究四:教材P11探究与分享个性化班级名片诞生记(1)你如何评价君君和晓琳的建议?交流点拨:君君和
10、晓琳善于发现问题、提出问题,并能积极探索解决方案,表达自己观点,提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色,有一定的创新精神。(2)如果你是七年级(2)班的同学,你会给班级名片制作活动提出什么建议?交流点拨:如,班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。探究五:教材P12 探究与分享(1)你认为上述同学的表现是创造吗,为什么?交流点拨:上述同学的表现是创造。因为创造存有于我们生活的各个方面,存有于我们每个人身上。这些同学从不同角度,动脑筋,想办法,追求生活的新奇与浪漫,这就是一种创造。(2)与同学一起讨论:青春的创造能够是怎样的?你希望自己有怎样的创造?交流点拨:青春的创
11、造,能够是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规,与众不同,改变自己,改变世界的创造,做一名对国家和社会有用的创造者。探究六:教材P13阅读感悟鲁班的创造(1)学生阅读分享“鲁班的创造”。(2)谈谈自己阅读后的感悟。交流点拨:创造离不开实践。社会实践是创造的源泉,给了我们广阔的创造空间,激发我们创造的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界。交流展示 生成新知1分组分别展示自主预习的内容,此部分能够一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。2合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。课后反思:第二课 青春的心弦第一框 男生
12、女生【学习目标】1了解男生女生性别特征的不同,发现男生女生各自的性别优势。2学会准确理解男生女生的性别差异,能以客观的态度准确对待这些差异。3男女生之间应相互学习,优势互补,相互协助,共同进步。【重点难点】重点:准确理解男生女生的性别优势难点:如何做到男生女生之间的优势互补情景导入 生成问题孩童时代,你喜欢的玩具、图书有哪些?你和同伴经常玩什么游戏?比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。现在你有什么爱好?与你有共同爱好的同学有哪些?这些同学的性别和你一样吗?这说明了什么?学生回答。师:这说明了男生和女生的兴趣、爱好等方面存有差异。今天我们就一起来探讨关于男生女生这个话题。自学
13、互研 生成水平(一)自主预习1到了青春期,男生女生在生理方面的差异会更加明显。同时,在社会文化的影响下,男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面,越来越多地表现出自己的特点。2男生女生的生理性别特征是与生俱来的,对于青春期特有的生理变化,我们应平静而欣然地接受。3在社会中,人们对性别的理解通常会受到性别刻板印象的影响。4我们不但要理解自己的优势,而且要发现对方的优势,相互取长补短,让自己变得更优秀。5不同性别的个体,虽然有差别,但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲,也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。(二)合作探究探究一:教材P1516探究与分享(1)对于上述现象,有以下说法。你怎样看待这
14、些说法?说说你的理由。这是特殊场合或特殊活动的需要。这些人非常有个性。这些人性别取向有问题,需要协助。这是私人的事情,应该尊重。交流点拨,我认为准确 ,错误。因为观点的看法是受到了性别刻板印象的影响。观点没有受到性别刻板印象的影响。 (2)下面的描述哪些属于男性特征,哪些属于女性特征,或者兼而有之?交流点拨:男性特征:有攻击性、喜欢数学和科学、雄心勃勃、主动、富有竞争性、决策果断、自信、富有支配性、富有冒险精神等。女性特征:善于理解体谅他人、情绪化、温文尔雅、更看重家庭、心思细密、易哭敏感、喜欢文艺、不善于决断等。探究二:教材P1617阅读感悟及探究分享(1)学生分享教材P1617“某中学举行
15、的登山活动”,体会同学们之间的互帮互助。(2)有人认为,男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等水平方面存有一定的差异,各有优势。你如何看待上述观点?在日常班级生活中,男生女生能够为对方做些什么?交流点拨:这种观点说明了男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势,有助于我们持续完善自己。在日常班级生活中,男生能够在干体力活方面,如在班级大扫除中提水,拖地板;一般来说,在数理化学习方面,男生较有优势,可协助女生学习,在动手实验方面,男生水平也较强,等等。这些方面都可协助女生。女生在绘画、擦玻璃、扫地、语言表达、文科知识学习方面,一般来说比男生强,能够协助男生。拓展空间:男生女生分组,以“我是
16、阳光少年”为主题,举行演讲比赛。要求主题突出、明确、内容丰富、生动。交流展示 生成新知1分组分别展示自主预习的内容,此部分能够一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。2合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。课后反思: 第二框 青春萌动【学习目标】1准确理解青春期与异性同学之间关系的微妙变化,理解到青春期的心理萌动是一种正常的现象。2能够准确处理男女同学之间的关系,学会与异性交往。【重点难点】重点:能够理解青春期异性同学之间交往的积极作用难点:学会与异性交往,准确处理异性情感 情景导入 生成问题在班内随机抽取四名男生和女生上台,手拉手围成一个大圈。(1)
17、请大家观察,在台上同学的行为有什么特点?(2)让游戏中的同学回答为什么男生和男生拉手,女生和女生拉手?(3)现在拉手与在幼儿园、小学时拉手有什么心理上的区别?学生回答。师:进入初中以后,绝大部分同学都会发现自己与异性同学的交往有一些变化,现在要考虑性别因素,会感到不自在。我们应该怎样来理解这个问题呢?本节课我们就这个话题展开探讨。自学互研 生成水平(一)自主预习1步入青春期,一股从未有过的心潮悄然涌动,带给我们一种特殊的情感体验,这是青春期的心理萌动。2与异性相处,有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。3异性之间的友谊 ,可能让人敏感、遭到质疑,但只要我们内心坦荡,言谈得当,举止得体,这份友
18、谊就会成为我们青春美好的见证。4相遇青春,我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。5面对生活中可能出现的朦胧的情愫,我们应该慎重对待,理智处理。6爱情需要具有爱他人的水平,这种水平包含自我的成熟、道德的完善,也包含对家庭的责任。(二)合作探究探究一:教材P1819 探究与分享1学生阅读教材P1819 情境一、情境二。2探讨下列问题:(1)小梅和大海的苦恼有什么共同特点?交流点拨:他们共同点在于在异性面前,有自我表现的欲望,更加在意自己的形象,渴望得到异性的肯定和接受。(2)在成长过程中,你有过类似的苦恼吗?交流点拨:根据自己实际情况,据实回答即可。(3)你认为小梅和大海
19、怎样才能摆脱苦恼?交流点拨:要摆正自己的心态,理解到青春期出现这种现象是正常的,同时也要理解到我们与异性交往,并不但仅是性别的吸引,更要学习对方的优秀品质。 探究二:教材P19探究与分享假如某校有这样的校规:男生女生不得成对儿出现在校园里;男生女生交往距离不能小于50厘米;男生女生不得同桌吃饭;男生女生不得(1)你赞同这样的校规吗?为什么?交流点拨:不赞同这样的校规。因为男生女生的交往,有助于我们欣赏对方的优势、相互取长补短,持续地完善自己,让自己变得更优秀。(2)学校制定这样的校规,表明校长和老师担心什么?他们的担心有哪些合理之处?交流点拨:校长和老师担心男生女生交往过密,有可能发展到谈恋爱
20、的地步。他们担心的合理之处在于青春期男生女生有一种特殊的情感体验,异性之间交往频繁,容易影响学习,不利于身心健康成长。(3)如果校长来听取大家对校规的意见,你有哪些建议?交流点拨:我会建议学校废除这些校规,并展开一些男生女生共同参与的有意义活动等。探究三:教材P20探究与分享(1)夏夏和彬彬的心情,你能理解吗?交流点拨:能够理解。相遇青春,我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感,这是青春成长中的正常现象。(2)如果你是彬彬,你有两全其美的办法吗?交流点拨:彬彬应慎重对待,理智处理这份情感。既要主动热情,还要注意把握分寸,和对方保持适当的空间距离,等等。交流展示 生成新知1分组分别展示自主预习的内
21、容,此部分能够一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。2合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。课后反思: 第三课 青春的证明第一框 青春飞扬【学习目标】1让学生了解拥有青春的幸福,理解青春的意义,感受青春的力量。2通过教学让学生体会青春的幸福,增强自信的热情,自强的青春态度。3通过教学让学生充实自己的青春生活,使自己的青春生活更有意义和价值。【重点难点】重点:青春的遐想、对青春的理解难点:如何让青春更美好 情景导入 生成问题师:青春是什么?青春不但仅是随着年龄的增长而带来身体的变化,青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中,是从生命潜流中涌动
22、的一种全新的感觉。踏着青春的节拍,感受青春的力量,今天我们学习青春飞扬自学互研 生成水平(一)自主预习1年少气盛,青春的力量在身体里生发,令我们对未来更加憧憬和向往。2面对青春,每个人会有不同的憧憬,形成不同的理想,规划青春的路径,思考自己如何走过青春之路。3青春的探索需要自信。自信让我们充满激情。4持续克服自己的弱点,战胜自己,超越自己,是自强的重要内容。自强,要靠坚强的意志,进取的精神和持久的坚持。5激荡的青春活力,自信的青春热情,自强的青春态度,会给我们飞翔的翅膀,助力青春成长。(二)合作探究探究一:教材P23使用你的经验什么是青春?有人说,青春是泪水;有人说,青春是任性;有人说,青春是
23、无悔(1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解?(见教材P23)交流点拨:结合自己实际情况选择,如:梦想、激情、美好、勇气,等等。(2)你还会用哪些词语描述青春?交流点拨:如:春天、朝阳、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬,等等。(3)与同学交流,比较各自对青春的理解有何异同。答案略。探究二:教材P24探究与分享1你有过类似的想法吗?你还想去做哪些事情?交流点拨:有过类似的想法。我还想创办一家属于自己的公司,出版一套自己的歌唱专辑。通过自己的努力让父母过上幸福的生活,等等。2.有人说,想法总归想法,小孩子就爱胡思乱想。也有人说,很多人年轻时的想法最终得以实现。你怎么看?说出来与同学们讨论。交流点拨:青春
24、的我们拥有无尽的遐想,这令我们兴奋,让我们跃跃欲试。少年的梦想,是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。它虽然总是和现实有一定的距离,有时甚至不切实际,但正是因为有了这样的梦想,我们的社会才会持续地进步和发展。3学生朗读教材P24王蒙的诗青春万岁,感悟美好的青春。探究三:教材P25 探究与分享站在青春的起点,我们怀揣美好的梦想,思考着该如何拥有飞翔的力量。想象你是一只振翅欲飞的雄鹰,应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔?把你想到的词语写上去。交流点拨:激情、自信、自尊、自强、规则、宽容、守法、友善、诚信、坚强、勇敢,等等。探究四:教材P26探究与分享自信者的风采1根据你的了解,从自信者的言谈、举止、性格、为
25、人处世等方面,说一说自信者具有怎样的风采。交流点拨:务实、努力、乐观、注重、相信自己“我能行”,持之以恒,不畏挫折,等。2学生分享教材P26“我们的进步,表现在时时、处处、事事。”(1)制作一幅图表,按学习、与人交往等方面分类,与一个月之前相比,把自己的进步填上。(2)反思一下,这些进步是否带给你自信?与同学交流,找到能让自己增强自信的方法,并在生活中尝试。交流点拨:根据自己实际情况,据实回答即可。拓展空间通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片,了解不同国度、不同时代、不同人的青春故事。体会:他们的青春有哪些不同?为什么会有不同?他们的青春有哪些相同之处?他们的青春给你带来哪些启示?交流
26、展示 生成新知1分组分别展示自主预习的内容,此部分能够一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。2合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。课后反思: 第二框 青春有格【学习目标】1通过教学使学生理解到青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。2体会“行己有耻”“止于至善”的含义,能够在学习、生活中做到行己有耻,止于至善。3通过教学,培养学生的荣辱意识,“至善”的追求,能够做到有所为,有所不为,能够“见贤思齐”,端正自己的行为,追求理想的境界。【重点难点】重点:如何做到“行己有耻”难点:培养学生“至善”的追求情景导入 生成问题师
27、:小学生写字时,经常会用到田字格小字本,由这个田字格的“格”你会联想到什么?“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德,齐之以礼,有耻且格。”这里的“格”,你又是如何理解的呢?学生讨论回答。师:是呀,做人总会受到一些规则的约束,总有一些界限不能逾越。今天我们就这个话题展开学习青春有格。自学互研 生成水平(一)自主预习1青春并不意味肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。2我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。3“行己有耻”需要我们有知耻之心,持续提升辨别“耻”的水平。在行动之前,审查愿望;在行动之中,监督调节;在行动之后,反思效果与影响。4“行己有
28、耻”要求我们树立底线意识,触碰道德底线的事情不做,违反法律的事情坚决不做。5榜样不但是一面镜子,而且是一面旗帜。6“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯,“日省其身,有则改之,无则加勉。”(二)合作探究探究一:教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享1学生分享卢梭的忏悔录部分内容(见教材P28),体味其中的道理。2在社会生活中存有很多规则,这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如:不伤害别人;不说谎,不欺骗;遵纪守法;相互尊重;信守承诺(1)你认为还有哪些规则需要遵守?交流点拨:遵守交通规则,遵守公共秩序,尊重社会公德,遵守网络规则,等等。(2)有人认为,只要不被发现,说谎、欺骗也是能够的
29、。你如何看待这个观点?为什么?交流点拨:我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识,触碰道德底线的事情不做,违反法律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质,不利于自己的健康成长。3学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能探究二:教材P30 阅读感悟“微尘”及探究与分享1学生分享教材P30 “微尘”的事迹,体味爱的奉献。2学生分享教材P30童小勇事迹,并探讨:(1)你如何看待上述同学的议论?交流点拨:上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度;但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为,并能从中受到感染、鼓舞,体现了榜样的力量。(2)看到这封感谢信
30、,你会怎么想?怎么做?交流点拨:我会被童小勇同学的行为感染,为他点赞,并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去协助他人、关爱他人。探究三:教材P31相关链接及探究与分享1学生分享教材P31“杨震拒贿”,体味慎独的道德准则。2学习分享教材P31两种观点,探讨:(1)你如何看待上述观点:交流点拨:上述两种观点说明,做人要增强自身品德修养,对人对事都应尽心尽力,力所能及地承担应负的责任。(2)想一想:“止于至善”的人应该具备哪些品质?交流点拨:有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息,等等。拓展空间每晚睡觉前,回忆一天的所作所为,反思自己一天的行为,有哪些进步?有哪些不足?思考
31、如何改进不足,让自己变得更好?交流展示 生成新知1分组分别展示自主预习的内容,此部分能够一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。2合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。课后反思: 第二单元做情绪情感的主人第四课 揭开情绪的面纱第一框 青春的情绪【学习目标】1了解人的情绪复杂多样性,知道常见的基本情绪有哪些。2理解到情绪随着周围环境的变化也经常发生变化。3理解情绪的作用,体会青春期情绪的特点。4学会积极面对负面情绪,培养健康的心态。【重点难点】重点:情绪的作用难点:积极面对负面情绪情景导入 生成问题师:遇到下列情境,你会有怎样的情绪感受?明天我和家人要去
32、野外郊游。下课铃响了,老师还在拖堂。过生日收到好朋友的礼物。提醒同学别喝生水,遭同学白眼。在学校住宿,不能经常回家。妈妈总想帮我收拾书包,顺便检查我的作业。学生回答。师:不同的情境,大家的感受千差万别,今天我们就情绪这个话题展开学习青春的情绪。自学互研 生成水平(一)自主预习1人的情绪是复杂多样的,除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。2随着周围情况的变化,我们的情绪也经常变化。3情绪的作用非常神奇,影响着我们的观点和行动。它可能激励我们克服困难,努力向上,也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。4进入青春期,随着身体发育加快和生活经验持续丰富,我们的情绪
33、也发生着变化,表现出青春期的情绪特点。5青春期的情绪特点体现了青春的活力,它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受,能够让我们的生活更加绚烂多彩。(二)合作探究探究一:教材P35相关链接“情绪的成分”及下面的探究与分享1学生分享教材P35“情绪的成分”,体现不同的情绪。2学生分享默默和小冲的事例,探讨: (1)结合上述情境,说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。交流点拨:默默能冷静分析自己出错的原因,并即时改正,体现出一种良好的心态;小冲考试紧张导致发挥失常,表现得愤怒,撕毁试卷,不能冷静分析自己的不足。(2)在你的生活经历中,遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。交流点拨:结合
34、自己实际情况,据实回答即可。探究二:教材P36相关链接“青春期的情绪特点”及P37探究与分享四幅图片1学生阅读分享教材P36“青春期的情绪特点”。2看教材P37四幅图片,探讨:(1)上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点?交流点拨:图一体现了情绪反应强烈,富有激情和热情的特点;图二体现了情绪的波动与固执特点;图三体现了情绪的细腻性特点;图四体现了情绪的波动性、表现性的特点。(2)反思自己在日常生活中的情绪表现,说说自己的情绪特点。交流点拨:结合自己实际情况,据实回答即可。探究三:教材P37下面探究与分享及P38探究与分享“陈玲和芳芳的故事”1根据教材P37下面提示编写故事。(1)请你根据以下提
35、示,充分发挥想象力,编写出吸引人的小故事。提示一:我是一个对生活充满热情的人。有一天,_。提示二:我是一个感情细腻的人。有一天,_。(2)把你编写的故事与同学分享。2阅读分享教材P38“陈玲和芳芳的故事”,探讨:(1)陈玲为什么会有这样情绪变化?交流点拨:在上学路上,芳芳没理睬陈玲;数学作业自己出现了错误,而芳芳却炫耀自己得了满分;捡文具袋时,又被芳芳踩到了手;刚发火,又被班主任批评。她感到今天太不顺心了,所以会有这样的情绪变化。(2)陈玲的这些情绪表现,体现了怎样的青春期情绪特点?交流点拨:体现了青春期的情绪反应强烈和情绪具有波动性的特点。(3)假如你是陈玲,遇到类似情况会怎么做?交流点拨:
36、我会冷静地面对这个切,多反思自己的不足,积极主动地与同学交往,努力学习,等等。交流展示 生成新知1分组分别展示自主预习的内容,此部分能够一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。2合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。课后反思:第二框 情绪的管理【学习目标】1理解到人与人之间的情绪会相互感染,学会合理表达自己情绪。2明确个人的情绪需要调节,知道情绪调节的一些方法。3培养学生自我调适、自我控制的水平,能理智调控自己的情绪,保持积极乐观的心态,热爱生活、自信开朗,以积极的态度对待学习和生活。 【重点难点】重点:情绪调节的方法难点:学会合理调节情绪情景导入 生
37、成问题师:展示两则材料。材料一:三国演义中的周瑜才华出众,机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。材料二:儒林外史中的范进,多年考不中举人,直到50多岁时,终于听到自己金榜题名,“喜极而疯”。思考:这两则材料分别体现了什么情绪?结果怎样?学生回答。师:从这两则材料中,你又理解到了什么?学生回答。师:是呀,情绪对人的影响很大,我们要学会合理控制和调节自己的情绪。自学互研 生成水平(一)自主预习1人与人之间的情绪会相互感染。情绪的表达不但与自己的身心健康相关,而且关乎人际交往。2在人际交往中,我们需要了解自己的情绪,接受它们,并学会以恰当的方式表达出来。3适度
38、的负面情绪,能够协助我们适合突发事件,但持续地处于负面情绪状态,则可能危害我们的身心健康。4在生活中,每个人都有调节情绪的方法,归纳起来,常用的方法主要包括:改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。5使用情绪调节的方法,我们还能够协助同学、家人改善情绪,使他们保持积极乐观的心境。(二)合作探究探究一:教材P39相关链接情绪感染及P40探究与分享1学生阅读分享教材P39相关链接“情绪感染”。2学生阅读分享教材P40小平的秘密,探讨:(1)分组情境表演:小平会以何种方式来表达自己的情绪?可能会带来什么后果?(2)根据情境表演,讨论哪些表达方式是恰当的。探究二:教材P40方法与技能“愤怒管理”
39、及教材P41方法与技能“如何安慰他人”1学生阅读分享教材P40方法与技能“愤怒管理”,学会如何调节自己愤怒的情绪,保持良好的心态。2学生阅读分享教材P41方法与技能“如何安慰他人”,体验安慰他人协助他人改善情绪的技巧。拓展空间从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨和焦虑等情绪中选择一种,提出你的调节方法,与同学交流分享交流展示 生成新知1分组分别展示自主预习的内容,此部分能够一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。2合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。课后反思: 第五课 品出情感的韵味第一框 我们的情感世界【学习目标】1了解丰富多样的情感,体会情感的多样性和
40、复杂性。2学会分辨情感与情绪的联系与区别。3理解情感的作用,培养学生高尚的情感。【重点难点】重点:情感的作用难点:理解情感与情绪的联系与区别情景导入 生成问题人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。注重自己的情感状态,有助于我们健康成长。本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这个话题。自学互研 生成水平(一)自主预习1我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。2情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中持续强化、逐渐积累的,相对稳定。3与情绪一样,我们的情感
41、也是复杂的。其中,有基础性情感,如安全感;有高级情感,如道德感。4情感反映着我们对人和对事的态度、观点,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。5情感与我们的想象力、创造力相关。(二)合作探究探究一:教材P42使用你的经验及P43探究与分享1结合生活实际,选择下面的一个方面,与同学分享自己的真情实感。(见教材P42)交流点拨:如,对祖国的情感:热爱祖国,维护祖国的尊严、荣誉和利益等;对老师的情感:尊敬老师;对同学的情感:珍惜友谊;对动物的情感:关心爱护,等等。2学生阅读分享教材P43上面探究与分享,探讨:(1)你有过以下情感体验吗?正义感、胜任感、责任感交流点拨:学生据实回答即可。(2)除了上
42、述情感体验,你在生活中还有过哪些情感体验?交流点拨:归属感、荣誉感、安全感、敬畏感,等等。3学生阅读分享教材P43下面探究与分享,探讨:(1)上述古诗词表达了怎样的情感?交流点拨:关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感,等等。(2)在古诗词中,你还能够找到哪些丰富的情感表达?答:如,举头望明月,低头思故乡;谁言寸草心,报得三春晖,等等。 探究二:教材P44上面探究与分享1回顾你的成长经历,让你体验深刻的情感有哪些?交流点拨:学生据实回答即可。2你现在最希望获得哪些情感?你会用怎样的方式表达你的情感需要?交流点拨:学生据实回答即可。探究三:教材P44下面探究与分享及阅读感悟1学生阅读分享教材P4
43、4“我与张老师的故事”探讨:交流点拨:学生据实回答即可。“我”对张老师的情感有哪些变化?这些变化对“我”学数学有什么影响?交流点拨:“我”对张老师的情感经历了从害怕到喜欢的变化。这些变化让我逐渐喜欢数学,学数学的兴趣越来越浓。2学生阅读分享教材P44著名科学家钱学森的获奖感言,领悟其中的道理。探究四:教材P45探究与分享“我对妈妈的情感”,探讨:1在上面的情境中,“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化?交流点拨:从小时候的依赖妈妈到青春期渴望独立,摆脱妈妈的“束缚”,再到成年后,体会到妈妈的艰辛及对妈妈的挂念。2为什么会发生这些变化?交流点拨:因为情感伴随着我们的生活经历持续积累、发展,在生活经验的持续扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻,我们的情怀才可能更加宽广、博大。拓展空间:通过反思自己的情感世界,实行自我评价我的优点:_我的缺点:_我想做怎样的人:_