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1、浅谈在日常教学工作中提高学生的有效学习摘要：本文从教学实践的角度出发，浅谈在职中英语日常教学中为促进学生有效学习能力应如何创设有效学习环境，激发学生学习兴趣，并提出了一些具体可行的做法。关键词：有效学习 每一位老师都希望自己的努力自己的教学可以出成效，但是面对着学生，尤其是调皮的学生，很多努力都有可能会化为乌有，因为他们总会在课堂中搅乱你的教学情绪，影响教学效果。如何在教学工作中提高学生的有效学习成为职中教学领域中一个值得研究的课题。所谓有效学习就是那种善于优化学习环境以及学习目标的学习活动，它主要包括三种重要的概念：学习（Learning），效力（Effectiveness）和环境（Envi
2、ronment）。学习可以在任何时候任何地点发生，只是困难在于并非所有的学习都是最有效的和最优化的，要使学习有效，其关键是营造一种学习环境，并对学习进程产生积极的影响，从而保证学习目的的实现。其实在日常教学中，每一位老师都会在有意或无意中采取不同的教学方法通过不同的途径对这种学习环境进行营造，只是有时候做了自己也没有意识到。在此，笔者把自己常规教学中的几点心得做法与大家分享。一、 学习兴趣的营造。著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。” 英语课程标准同样指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯
3、和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。”由此可见，学生学习兴趣是一个非常重要的因素。有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力，兴趣作为一种自觉的动机，是学习积极性和自觉性的起点，是一切事情的原动力，学习兴趣的培养可以使有效学习事半功倍。职中的招生，在生源上并不存在优势，与高中的生源素质差距本身就很大，除了商务英语班的学生对英语还抱着一定的优势和兴趣外，其他专业的学生基本上是英语的瘸子，他们在初中会考中已经被打击得遍体鳞伤，对英语这门第二外语避之惟恐不及，假如再以过强的方式进行类似于初中的填鸭
4、式的教学方法进行教学，肯定会适得其反。其实英语兴趣的培养可以说是方方面面的。在课堂中笔者尤为重视学生学习兴趣的产生，通常每一堂课都会穿插一些活动和话题引起学生的学习欲望。例如找一些有趣的amusing advertisements，让他们看完后去猜测广告的意思，复述里面的英语，把握好一些经典的广告词，在此向大家推荐一个英语热门广告的网站http:/www.funnyplace.org/，在这里你可以搜索到最新最搞怪的各种品牌的英语广告，衣食住行样样齐全；又或者在网上下载一些有趣的flash动画和video与课堂内容进行有机整合；又或是进行相应的小组活动竞赛方式，通过讨论交流发掘学生的隐性潜力。
5、学习兴趣的培养不能单一从学生的成绩好坏来评定，从教十年，笔者发现英语成绩好的学生思维不一定比成绩一般甚至可以说是比较差的学生活跃，反过来，这些在其他老师眼中可能是差生或者是调皮的学生，他们的隐性潜力是很强的，就好像一块石头，表面可能是石头一块，平平无奇，但里面有可能是一块未经雕琢的碧玉。笔者所教的班级就有不少这一类型的学生，他们英语学习基础很差，初中上来的分数只有20-60分不等，但往往就是这些学生在小组活动或者小组策划方面却能突显他们的隐性能力。例如笔者曾任教的班级中有一名男生，职一开始教他英语的时候，单词听写总不及格，要不断返工，重测好几遍，才勉为其难地记住基本几个，在一次的课堂小组活动中
6、，笔者分小组让学生用所学的单词编写英语小故事，而且要求情节幽默。该生在小组讨论过程中异常积极，最后该组成员一致通过使用他的情节来编写，最后这一组的英语小故事在小组竞赛中获得最佳情节奖，该生得到了相当高的评价。对于自己的参与得到了肯定的评价，他的学习成就感也慢慢地建立起来，自此该生对英语的兴趣也逐渐增加，现在的他在英语学习有了很大的飞跃，连记单词也自己学会音标记忆法，上课时老师说到的一些长单词，成绩好的同学还没有反应是什么意思，他已经能冲口而出。二、 加强与学生沟通。教师与学生之间的沟通是进行教育教学工作的重要一环，要完成好各项教育教学工作，就必须加强师生间的沟通与交流。有些老师总觉得与学生谈话
7、沟通是一件难事，因为有代沟，总不明白学生在想些什么，说些什么，潜意识中采取回避与学生谈话的机会，上课来，下课走，来也匆匆，去也匆匆，一个学期下来，甚至一个学年下来，连学生的样子和名字都不清楚。笔者看来，与学生的沟通是教学中一个必须的流程。沟通的难易，视乎你以一个怎样的角色与他们交谈。笔者曾对所教学生进行过一次有关与老师沟通情况的问卷调查，得到了这样一组数据：情况了解所占比例与老师谈话时感到拘束紧张782%学生希望与老师谈话时轻松一点儿824%主动找老师交谈思想问题217%有心里话或烦恼要对老师倾诉时，希望得到老师特别关注并保密541%个人隐私或同学之间的秘密不愿意告诉老师或决不告诉老师36%不
8、愿意老师家访689%不愿意到老师办公室506%班会或日常学习生活中思想交流时，所谈的内容不真实348%有问题会首先请老师帮忙解决201%由此可见，大多数老师在学生心目中仅仅是一个上课时来传授知识的角色，而不是能分享心事的对象，两者的沟通犹如一道壕沟，难以逾越。在笔者经验中，其实要和学生沟通并不是一件难事，要沟通就必须做到“胆大、心细、脸皮厚”！“胆大”就是要主动争取机会，尤其是课间和课后，与学生搭讪，越是上课时小动作和谬论特别多学生，通常就会成为课后被搭讪的对象。而“心细”则是指在课堂及谈话过程中要善于观察，交谈并不是纯粹的交谈，而是借交谈去多了解一个人，了解到他思维的另一面，尤其是日常兴趣爱
9、好，喜欢哪些流行的玩意儿，还有背后那些鲜有人知的闪光点，而往往这些都是老师在课堂上可以投其所好借题发挥的素材，通过提问让这些平时不受其他科老师欢迎的学生，尝试一下成功的喜悦，加强学习的兴趣。可以试想一下，要一个成绩优良的学生回答你的课堂提问并不是一件难事，对于该生来说可以是绰绰有余，但是如果你的话题能引起那些后进学生或者多动型学生的兴趣，他们就可以从中享受到少有的参与学习的快乐。“脸皮厚”就是老师也是普通人，知识可能会比较全面，但并不可能样样精通，在课堂上教师要求学生尽可能地学知识，但课外教师的角色也可以变成学生，反过来，应多请教他们，例如有关电脑、运动或者其他方面的问题，笔者通常在课后担当起
10、学生的角色，积极请教，甚至会请他们帮忙。有些老师觉得这样做有碍面子，但是于笔者来说，这其实也是学习的一部分，同样是和学生沟通，在学生心目中树立一定形象的一种途径。此外，在沟通过程中要注意谈话的技巧。以学生的名字为例，任何学生，无论成绩好坏，都希望老师认识自己，就等于老师也希望学生知道你是什么老师，姓什么名什么。有些老师可能马上会反驳，我教那么多个班，哪里记得住那么多的学生！其实这里面也有点小窍门。一般情况下，记学生的名字不一定要记全名，只要找名字里最有特色的某一两个字，再加上一些装饰词，例如该生姓“麦”，可以称呼他为“小麦子”，学生不一定喜欢你叫他全名，但这些无伤大雅的nicknames倒是很
11、受他们欢迎。还有，课后的谈话不要总把自己当作是老师，以老师的口吻跟学生交谈，就好像领导跟自己交谈，总是感觉有点压抑，有点怪怪的，但是假如你把老师的角色换成是朋友的角色，你将会有意想不到的收获。三、 认真备好学生备好教材。基础教育阶段英语课程标准提出了崭新的学习策略，“使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们学习的自主性，为终身学习奠定基础”。不同班的学生的学习氛围都不同，作为老师应该有的放矢，有针对性的把相同的内容以不同的教学方法、使用不同的教育策略向不同类型的学习班进行传授，从而提高学生的学习效率。记得一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力
12、，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。” 就好像平常常说的一句话书本的内容是死的，但人是活的。其实只要你肯花心思，即使再沉闷的内容也会因你而大放异彩。笔者记得在继续教育时有一位叫高德立的老师说过：“假如你这堂课上得开心，学生学得轻松愉快，学到知识，那么这堂课就已经成功了。但是如果你的课连自己都觉得上得十分郁闷，无精打采，那么你就要在下课时反思一下哪个环节出错了！”有鉴于此，笔者在课前仔细钻研教学内容，并根据不同班级量身定做不同的教学内容和教学流程。例如：商务英语班的学生英语基础较好，往往不能满足课本的内容，备课时，在网上
13、搜索相关的课外内容（如：地方的风土民情、影视鉴赏、幽默英语等）就成了笔者必须的备课工序；非英语班的同学，英语基础比较差，笔者往往会在引入部分备好一定的材料（如：电子商务班男生教多，喜欢玩电玩游戏的占绝大部分，引入多以他们喜欢的网络游戏或者体育运动为主，实践证明，他们对自己喜好的内容会全情投入，热烈参与，继而直接影响到英语的学习效能，收到不错的效果。）在实际的教学中，很多老师可能对此深有体会，学生上课时笑容会直接影响到你的教学情绪，给予你一定的教学动力，假如授课内容准备得充分，对学生能力、兴趣分析得透彻，那上课时自然会觉得得心应手，胸有成竹。四、 学习方法的传授。“授人以鱼”不如“授人以渔”，在
14、大学时代笔者就已经听说过这句话。从教后更深深体会到这句话的精髓。不错！老师的知识有一桶水，但能教给学生的，或者说学生能完全接受的也只有半桶，怎样才能让他们自己把剩下的半桶也装满呢？这就和课堂上给他们传授一定的学习方法有莫大的关系。例如单词的记忆法，笔者教学生记单词不是为记单词而记单词，而是通过观察找异同区分抓同族词这几步进行。以corporation和cooperation这两个单词为例，学生经常性会混淆，假如让他们单纯为记单词而记单词，他们两三天后就忘得一干二净，笔者的方法是要学生把单词写出来，自己观察，找出两者在构词、发音、用法上的区别，然后再通过找同族词（词根、同义词、派生词、固定搭配的
15、词组等等），让学生进行进一步的巩固消化。所谓“教无定法”，即使是同一个科目，不同的内容也是会有不同的学习方法，教师应善于总结归纳，化繁为简，在日常教学中逐步向学生渗透，让他们在课堂和课后的学习与复习过程中不断整合，创造出属于自己的一套学习方法。五、 对学生管理的松紧要适合，评价要及时。其实管理学生就好像放风筝，松紧要适合，拉得太紧，绳子会断掉，放得太松，风筝就会飘走。所以在课堂管理中，笔者对学生的要求采用松紧交替的管理方式。例如常规教学管理我会抓得很严，就好像单词，每一课的单词我都会例行进行小测过关，无论数量多少，而且不及格课后要逐个过关。不过事实上总有一些基础其差，或者在英语方面真是一点慧根
16、也没有的学生，笔者的处理方法是先跟这名学生交谈，然后让他自己衡量一下一整课的单词，凭自己努力可以记到多少个，然后有重点地圈划出来，让他尝试挑战自己的记忆能力。当然，整个过程，评价一定要及时，尤其对那些本来就很难得到老师嘉许的学生，有可能你一句轻微的鼓励就可以影响到他，使他对英语产生兴趣。所谓万事开头难，可能一开始学生并不习惯，但只要坚持不懈，学生还是能体会教师的苦心，适应教师的方法，跟着你的指挥棒走。成功的教育，取决于多种因素。教师的爱是根本的，但还不是全部，因为如果这种爱不被学生接纳，师生未能建立起良好的师生关系，教育的效能就无法实现，学生的有效学习更是无法培养起来。因此，在教育和培养学生的
17、过程中，只是在工作中勤勤恳恳，任劳任怨是远远不够的。还必须借助科学的教育手段，灵活的教育技巧，去感化学生、说服学生、帮助学生、教育学生。使我们的受教育者心甘情愿接受我们对他们的教育与培养。为了更好地实现学生的有效学习这一目的，教师更需要掌握多种技巧，以达到教育教学的最终目的。参考文献： 1、谢永业 从实际出发探索适合中职学生的英语教学模式 职教通讯2007年第4期2、对职高英语教学的几点思考 教学研究 2004年第11期3、陈峥 美国课堂管理的新方法行为合同 外国中小学教育 上海 2002年第5期4、刘国正 在继承的基础上发展创新 课程教材教法1996年第2期5、陈林 王蔷 程晓棠 英语课程标准（实验稿）解读北京 北京师范大学出版社，2002年 6、教育艺术 2006年第6-8期
