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1、教学内容第二册第60面到第62面 例5 求比一个数多几的数的应用题教学目标1、通过对实物图的分析，引导学生初步了解求比一个数多几的数的应用题的数量关系结构、解题方法，初步学会解答这类应用题。2、培养学生分析推理的能力。3、通过花、树的教学，培养学生绿化环保意识。重难点应用题的数量关系、结构及解题方法教学过程一、复习铺垫口答。有黄花朵，红花和黄花同样多，红花有几朵？出示图片后提问：（）第一行有个 ，第二行有个 ，我们就说 和 怎样？（生：桃子和苹果同样多。）（）（教师揭开覆盖的纸片）这样，应该怎么说？（生：应该说苹果比桃子多个。）（）既然苹果比桃子多，那么苹果就可以分成哪两部分？（生：苹果可以分
2、成跟桃子同样多的一部分，还有比桃子多的一部分。）（）谁能从图上指出苹果和桃子同样多的是哪一部分？苹果比桃子多的是哪一部分？指导学生操作：第一行摆（个），在第一行的下面摆个。（摆到个时，强调这时和同样多。然后，继续摆个）提问：（）和同样多的是哪一部分？（）比多的是哪一部分？（）比多几个？（）怎样列式？二、进行新课（一）教学例。指导学生操作，第一行摆个，第二行摆，要求摆的比多个。提示：摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，摆后提问：一共摆了几个？你是怎样摆的？（生：一共摆了个。我先摆跟同样多的个，再摆比多的个。）教师根据学生的回答书成：小结：从前面摆图形，我们知道，如果告诉我们第一行要摆的个数，又
3、告诉我们第二行比第一行多摆的个数，问第二行怎样摆？摆法分两步，第一步摆和第一行同样多的个数，第二步摆比第一行多的个数。揭示课题：下面我们运用这种方法继续学习“求比一个数多几的数”的应用题。（板书课题：应用题）（二）教学例出示例，指名读题，全班齐读。分析、理解题意，并列式解答。（）这道题告诉我们的第一个条件是什么？（生：第一个条件是“有黄花朵”。）教师复述并贴出：（）第二个条件是什么？（生：第二个条件是“红花比黄花多朵”。）（）“红花比黄花多。”（边复述边划上着重号）从这句话中看出，是什么花和什么花比的？（生：是红花和黄花比的。）（）是红花（板书：红花）和黄花比的，以黄花为标准。比的结果什么花多
4、？什么花少？（生：红花多，黄花少。）（）那么，红花的朵数就可以分成哪两部分？学生回答后，教师贴出纸片跟黄花同样多的和比黄花多的（复合片）。（）跟黄花同样多的是几朵？比黄花多的是几朵？教师板书：“朵”“朵”。（）这道题的问题是什么？（生：问题是求“红花有几朵？”）教师板书：？朵。（）求红花有几朵，只要把这两部分怎样？算式怎么列？同位可以讨论一下。板书：（朵）。组织讨论。（）求“红花有几朵”为什么用加法计算？（生：红花的朵数是由跟黄花同样多的以及比黄花多的两部分组成的，所以只要把这两部分合并起来就是红花的朵数，所以用加法算。）（）朵的“”，本来在题目中是表示黄花的朵数，在算式中还表示黄花的朵数吗？
5、（生：表示红花跟黄花同样多的朵。）“”又表示谁的朵数？（生：“”表示红花比黄花多的朵。）“”呢？（生：“”表示红花一共有朵。）验证。小朋友回答的都很好，咱们一起来看看到底后面藏着的是什么颜色的花。（揭开“同样多”和“多的”纸片，使例图变成下列画面）的的确确是朵红花加上朵红花得到朵红花。当学生已经正确列出算式解答后，教师揭开纸片，引导学生观察验证，一揭一看，不仅饶有兴趣，而且使学生进一步理解了其中的数量关系，验证了解题思路。教师小结。解答这样的应用题，关键要抓住谁和谁比，谁多谁少。“红花比黄花多朵”，说明红花包括两部分，只要把跟黄花同样多的和比黄花多的两部分合起来就可以了。红花比黄花多，求红花的
6、朵数，是求多的那个数，用加法计算；这就是我们今天学到的新本领，用加法计算的求比一个数多几的数的应用题。引导质疑。让学生提出问题，集体解答。三、巩固练习集体练习。（）先让学生看图，说一说图意，明确题目的已知条件和问题。（）提问：哪种狗多？花狗的只数可以看成哪两部分？跟黑狗同样多的有几只？比黑狗多的有几只？怎样算花狗的只数？（）学生列式计算，再集体订正。思路训练。（）出示条件“梨树比桃树多5棵”。提问：根据条件可以看出谁多谁少？梨树多，梨树可以分成哪两部分？出示下图（先出示直条图，学生回答第个问题时，教师在图上画虚线，并板书。）跟桃树同样多的部分加上比桃树多的部分等于什么？己知桃树有24个，要求梨
7、树有几个，应该怎样计算？（）出示条件“母鸡比公鸡多只”，同上示图、提问并补充条件，最后列式计算出母鸡的只数。学生独立完成“做一做”第题，有困难的学生，可以看一看思路训练第题的图，做完后，指名讲算理。拍手游戏。（）（教师拍掌下）我拍几下？请你比我多拍下。（）老师拍下，学生比老师多拍下。（）老师拍下，学生比老师多拍下。（）让学生先拍，并提出要求给老师拍，全班同学做评判。四、课堂作业教科书练习二十二第题。五、课堂小结（略） 教学过程设计（一）复习准备1小明比小红大3岁师问：通过这句话你知道是谁和谁比？谁大？2红花比黄花多7朵师问：通过这句话你知道谁和谁比？（红花和黄花比）谁多谁少？（红花多黄花少）师
8、说：如果老师问通过这句话，你能知道什么？请你从这两方面来回答。下面我们再练一道题。3鸡比鸭少15只师问：通过这句话你知道了什么？4摆一摆（1）第一行摆8个圆，第一行比第二行多3个圆，第二行摆几个？（2）第一行摆8个圆，第二行比第一行多3个圆，第二行摆多少个？5看图回答问题（1）出示红花黄花图师问：红花有几朵？黄花有几朵？红花和黄花比谁多？谁少？和黄花同样多的有几朵？比黄花多几朵？师说：如果老师将黄花的朵数盖住，同学们能不能通过红花有15朵，比黄花多7朵，求出黄花的朵数？这就是我们今天要学习的例8。（二）学习新课1出示例8例8红花有15朵，红花比黄花多7朵。黄花有多少朵？（1）读题。自由小声读、
9、默读、指名读。（2）找已知、求。教师在题上标出，并画出线段图。（3）分析数量关系师问：谁和谁比？哪种花多？那么红花可以分成哪两部分？怎样求黄花？（这道题是红花和黄花比，红花多，把红花分成两部分，一部分是和黄花同样多的部分，一部分是比黄花多7朵，从15朵里去掉比黄花多的7朵就是和黄花同样多的部分，即黄花多少朵）（4）列式计算157=8（朵）答：黄花有8朵。2小结师说：做这种应用题，关键找出谁和谁比，谁大谁小，求小的用减法计算。3做一做有鸡32只，鸡比鸭多15只。有多少只鸭？师问：你认为哪句话最重要？你从中知道了什么？求大数还是求小数？用什么方法计算？独立解答此题。4改一改师说：在例8中，如果把第
10、二个条件改成“红花比黄花少8朵”应该怎么解答？出示改好的题：红花有15朵，红花比黄花少8朵。黄花有多少朵？（1）读题。（2）找准已知、求。（3）分析数量关系：画实物图分析；画线段图分析；摆红圆、黄圆分析。以上三种方法任选一种，理解谁和谁比、谁大谁小、求大求小、怎样计算。（红花和黄花比，红花少，黄花多，求黄花也就是求多的，用加法计算）（4）列式计算 157=23（朵）答：黄花有23朵。5比一比师问：这两道题有什么相同点？什么不同点？（都是红花和黄花比，知道红花求黄花。不同的是例8中黄花是少的，所以用减法计算，而改一改后，黄花成多的了，所以用加法计算）（三）巩固反馈1摆一摆（1）圆形有7个，圆形比
11、三角形少2个，三角形有几个？（2）三角形有8个，三角形比圆形多2个，圆形有几个？2说一说哪种跟哪种比（1）黑熊比白熊多8只。（2）科技书比故事书少20本。3说一说哪种跟哪种比，哪个大，哪个小，求大数还是求小数（1）黑兔9只，白兔比黑兔多3只，白兔有几只？（2）白兔12只，白兔比黑兔多3只，黑兔有几只？4拍手游戏（1）老师拍8下，学生比老师少拍3下，学生拍几下？（2）老师拍3下，学生比老师多拍5下，学生拍几下？5独立完成下列各题（1）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？（2）小光有74张邮票，小光的邮票比小华的多16张。小华有多少张？（3）日照乡服装厂二月份比一月份多生产服装356件。
12、一月份生产了2738件，二月份生产了多少件？课堂教学设计说明这节课是教学反叙的求比一个数多几（少几）的数的应用题。与正叙的这类应用题相比，要求的问题和其中的一个已知条件是相同的，区别是另一个已知条件的叙述方式相反。学生容易见多几就加，见少几就减，为了避免这类错误，培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，在复习准备过程中安排了五个练习。前三个是让学生会通过一句话分析谁和谁比，谁大谁小，为学习新课做好准备。第四个练习是摆一摆，继续通过练习明确谁和谁比，谁多谁少。第五个练习，通过看图回答问题，引出今天要学的新课。师:同学们,在上课之前和老师一起做个小游戏好吗?生：好。师：听好游戏规则,在老师
13、拍完手之后,能够按照老师的要求继续拍下去,看谁拍的又对又快,听清楚要求了吗?准备好:1、2、3，你们比老师多三下。师：大家的速度太快了。我们继续：1、2、3，你们比老师少一下。非常整齐的两下。现在我们来增加一下难度：1、2、3，你们比老师少三下。你的反应最快，起来说说你的想法？生：因为你们比我少三下，所以3-3=0。回答的真干脆。师：刚才同学们表现的都很棒，对题目的理解很透彻，准备好了吗？那我们就开始上课吧！活动一：和谐音符同学们，夏天快到了，我们在上体育课时操场周围的树木给我们带来丝丝凉意，可是这几天管理员却发现大树生病了，想请大家帮个忙，愿意吗？赶快去看看吧？（出示校园操场图画）师：大家请
14、看，这是管理员留给我们的问题，谁来读一下？生：1、小法桐有多少棵？2、柏树有多少棵？师：声音真响亮。要想知道小法桐的棵数，图中的哪些信息能帮助我们来解决这个问题？生：1、大法桐10棵 2、小法桐比大法桐多3棵师：那我们能不能通过这两个条件用我们手中的学具摆一摆呢？赶快试试吧！师：谁能起来交流一下？生1：先用红色的圆片表示大法桐的棵数，摆几个呢？（10个）师：那小法桐的棵数应该怎样来摆呢？生2：先摆10个，（这10个表示什么呢？-跟大法桐同样多）师：再摆几个？（3个，这3个表示什么？-比大法桐的多的）师：也就是说，小法桐的棵数是由这两部分合起来的。谁能列出算式？生：10+3=13（棵）师：算式中
15、的10、3、13分别表示什么呢？你能用手指着圆片和同桌说一说吗？师：谁愿意说给全班同学听？（评价）师：很有道理！要求大的数就要用加法来计算，把小的数跟多的数加起来就可以了，那么要求小的数应该怎么办呢？再来解决一下这个问题。（指板书：柏树有多少棵？）你们还可以利用手中的学具摆一摆吗？动手试试看吧。师：谁来交流一下你的做法？生1：用红色的圆片来表示大法桐的棵数。？（摆几个呢？10个。）师：那柏树的棵数怎样来摆呢？生2：先摆10个。（这10个表示什么？）再拿掉4个（这4个又表示什么呢？）师：也就是说柏树的棵数就是要从10棵里面去掉4棵，怎样列式呢？生：10-4=6（棵）师：那算式中的10、4、6分别
16、表示什么呢？你能用手指着自己的圆片说一说吗？师：谁愿意起来说给大家听？（评价）师：说的很棒，要求小的数，就要用大的数减掉少的数。活动二：校园医生师：同学们，刚才我们帮管理员算出三种树木的棵数，管理员马上请来了医生为大树治病。请同学们打开课本61页，仔细观察，从图中你都知道了些什么？ 你们观察的很仔细，找到了图画中最重要的一些数学信息，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？生1：喜鹊捉了多少只？生2：黄鹂捉了多少只？.师:大家不愧为善于发现问题的好孩子,既然发现了问题就让我们接着来解决它们吧!先让我们来解决第一问题(指板贴:黄鹂捉了多少只?)你能不能也像刚才那样用圆片来摆一摆,算一算呢?(能)那就
17、摆摆看吧!生1:不能.(为什么?)生2:数太大了,没有那么多学具,摆起来也很麻烦.师:那该怎么办?你能不能想出什么好办法来摆也它们的数量?生:用线段 .用1个圆片代表10只虫子.师:你们真是善于动脑筋的好孩子,这些方法都不错,老师再来给大家介绍一种好方法,用纸条来摆一摆.我们用红纸条表示黄鹂捉虫的只数,多少只?(板书:146只) 老师这里还有一张绿色纸条来表示喜鹊捉虫的只数.大家看这样合适吗?生:不对.师:为什么呢?生:这样表示就和黄鹂的一样多了,喜鹊应该还多38只.师:那老师这里还有四张绿色纸条,多那38只,选哪张呢?(生用手指)为什么多38只不用那条比较长的,而用这张纸条呢?生:多38只是
18、多一些,这条是多得多了.师小结:这样一来,我们就把这个纸条图写完整了,从纸条图中,我们就可以很清楚地看出它们之间的数量关系,你能算出喜鹊捉虫的只数吗?自己在本子上列算式.(指名板书)146+38=184(只)为什么这样列?(求喜鹊捉虫的只数,就是要把146与38合起来.)146、38、184分别表示什么呢？谁来说一说？刚才我们用纸条图的方法求出了喜鹊捉虫的只数，你能用这种方法来求一求啄木鸟捉虫的只数合适？赶快小组合作试试看吧！师：谁愿意上来交流一下呢？生：（在黑板上贴上纸条图）用红色的纸条表示黄鹂捉虫的只数，用绿色的纸条表示啄木鸟捉虫的只数。师：看来有争议了，有同学举手示意了。生：绿色的纸条应
19、该撕一块。啄木鸟比黄鹂少捉12只。师：撕一块，撕多少合适呢？生：一小部分，少12是少的得。师小结：这样一来，我们也可以很清楚地看出它们之间的数量关系，你是怎样列算式的？146-12=134（只）（师板书）为什么这样列？（求喜鹊捉虫的只数，就是要从146里去掉12）146、12、134分别表示什么呢？谁来说一说？（指名上黑板指着纸条图说）活动三：共创和谐、美丽校园！同学们，大树的病已经治好了，可是天快黑了，我们一起来做鸟巢让劳累了一天的三位医生好好休息一下，使我们的校园更加和谐、美丽，好不好？请看大屏幕一组做鸟巢用时121分钟，二组比一组多28分钟，二组用了多用分钟？师：谁多？谁少？谁比谁多？怎
20、样列算式？生：121+28=149（分钟）做鸟巢红色油漆用了350克，绿色油漆比红色油漆少用了45克，绿色油漆用了多少克？做鸟巢红色油漆用了350克，红色油漆比绿色油漆少用了45克，绿色油漆用了多少克？师：仔细读2、3题，找出不同点和共同点，都是比谁少，做法一样吗？生1：第2题绿色油漆少（减法），第3题红色油漆少，（加法）师：通过2、3题的比较不能见多就加，见少就减。活动五：沐浴阳光，享受快乐同学们，你们这节课有什么收获？谁起来说一说？（指名说）看来这节课大家的收获确实不小，你们不但帮助别人，而且从帮助别人中体会到了快乐，同时也学会了求比一个数多几，少几的数实际问题，在解决问题时，我们要注意理
21、清谁多、谁少，谁跟谁比，然后选择合适的方法来解决。求比一个数多几或少几的数教学设计教学目标：1、解决“求比一个数多几或少几的数”的实际问题2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3、用纸条来帮助学生理解数量关系，要让学生在充分地操作中感知数量之间的关系，为下一步抽象成用线段图理解数量关系奠定基础。4、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学过程：一、复习导入：（课前布置学生收集一、二、三年级人数有关数据信息）学生自由汇报交流课前收集的有关数据信息资料的情况。一年级398人，二年级361人，三年级384人。师：观察黑板上的这些
22、数据，根据这些信息，你能提出什么样的数学问题？生1：一年级和二年级一共多少人？师：可以用什么方法计算？（加法）你还能提出什么问题？生2：三年级比二年级多几人？（减法）师：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。现在我们再看课前我们搜集的信息，你还有什么想要知道的？生1：我想知道四、五年级他们有多少人？师：真巧，老师课前就做了这么一个调查，看我带来的资料。四年级比三年级少18人，五年级比二年级多31人。二、探索新知（一）求比一个数少几的数师：观察黑板上的这些数据，根据这些信息，你能提出什么样的数学问题？生1：四年级有多少人？师：请同学们以小组为单位，可以借助自己手中的彩条来解答。（红、黄各两条，红色
23、的长一些，黄色的短一些）师：谁愿意把你们小组的方法告诉大家？生1：384-18=366（人）师：你是怎么想的？生1：三年级是384人，四年级比三年级少18人，所以我用384减去18，就求出了四年级是366人。师：谁的想法和他不一样？生2：四年级比三年级少18人，就是说四年级的人少，三年级的人多，所以我用384-18=366（人）。师：不错的想法。还有别的方法吗？生3：我们是用彩条的方法，红色的是三年级，四年级比三年级少18人，我们就从红色的这里用剪刀剪掉一块，剩的就是四年级的，所以我用384-18=366（人）。生4：我们也是用彩条的方法，红色长就是三年级，黄色短就是四年级，两个一比量黄的少了
24、这么一块，所以384-18=366（人）。师：是呀，有的时候我们用手中的彩条会让我们很直观的，让我们一下子就知道该用什么样的方法来解答。师总结：我们一起看，数学信息中告诉我们三年级384人，四年级比三年级少18人，读到这里你知道什么？生：三年级人多，四年级人少。师：我们用红色的彩条表示三年级人数，黄色彩条表示四年级人数，同学们看，你发现了什么？生：黄色彩条比红色彩条少了一块。师：这一块是多少呢？生：18人。师：要求黄色的这一块，很明显用红色的也就是三年级384人，减去少的18人，就是四年级的人数。（二）求比一个数多几的数师：有了刚才这么多好的方法，现在让你求五年级有多少人？能解答出来吗？来，快
25、快行动起来吧。学生交流方法。提示：师：同学们在用彩条帮助解答的时候，摆放彩条的时候要注意什么？师：对呀，要注意前端对齐，这样才能正确比较。三、巩固练习1、看大家学得这样好，有三个小朋友想请大家当个评委，为他们评评谁跳的远。（书62页第1题）2、做个游戏轻松一下。（书63页第3题）四、让学生谈谈本节课学习的感受与收获。四、教学实录：(一)创设情境，激趣导入。教师：今天，张力同学给我们带来了一支歌，我们大家一起来欣赏好吗？生众：好！（师生共同欣赏歌曲，欣赏完，师生齐鼓掌。）师：这位同学唱的真好听，大家都为你热烈鼓掌呢。谢谢你美妙的歌声，奖给你一个小小的礼物。大家的掌声很热烈，可以看出大家都很喜欢张
26、力的歌，但是，掌声还不够整齐，下面听老师是怎样鼓掌的。（学生仔细认真的听）师：（教师有节奏的拍3下）请你跟我拍的一样多。学生听完后有节奏的拍3下。师：听，（教师有节奏的拍4下）请你跟我拍的一样多。学生听完后，有节奏的拍4下。师：仔细听，（教师有节奏的拍3下）请你比我多拍2下。学生听完后有节奏的拍5下。师：你能根据刚才拍手的游戏提出一个数学问题吗？生1：刚刚老师拍了几下，我们拍了几下？生2：老师拍了3下，我们拍了5下。师：为什么你们要拍5下？生3：因为要求比老师多拍2下就是求比3多2的数是几，比3多2的数是5，所以我们拍了5下。生4：比3多2的数就是3+2=5。（板书）。生5：老师和学生一共拍了
27、几下？生众：一共拍了7下。师：同学们提的问题真棒！谁表现最好！（学生说出他的名字，教师进行表扬奖励。）二、动手操作，主动探究，获取新知。师：同学们表现真不错，真棒！下面我们来动动手好不好？（学生大声的回答：好！）1、动动手，摆一摆。教师：取出你们最喜欢的学具，动作要又轻又快。听好，第一行摆3个，第二行比第一行多摆2个，第二行摆多少个？学生取出自己最喜欢学具，根据教师的要求，自己动手操作。（教师留出足够的时间让学生动手去摆，对于有难度的同学，可以同位小声交流一下。）学生汇报交流：教师：你是怎样摆的？生甲：我直接就摆上了5个。生乙：我先摆同样多的3个，再摆出多出来的2个，一共摆了5个。板书：同样多
28、的多出的师：这位同学摆的真好，他把第二行分成了几部分？哪几部分？生：两部分，相等的部分和多出的部分。师：这样我们就很容易得出了3+2=5。2、做小老师：（把全班分成6个小组）师：同学们表现真不错。你能像我一样做一名小老师，给你的同学出个题，让同学们为你摆一摆吗？一位学生出题，其余同学为其摆一摆。汇报交流：你为什么这样摆？（这位同学可以请任意的一位或几位同学回答他提出的问题。）3、引申提高：师：如果已知第二行有3个圆片，第一行比第行多2个，求第一行有多少个。应该怎么办？学生分组讨论，得出方案。以小组为单位汇报交流。生：可以先摆第二行，再摆第一行，根据第二行求出第一行。4、小组合作：请每个小组的小
29、组长出题，其余组员动手摆一摆。（小组合作交流）（三）合作探究，体会拓展。1、引子：春天到，你们见到了什么？对啦，春暖花开，小燕子飞回来了，刚刚它看到大家那么认真的听讲，那么积极的回答问题，很高兴，说要出题考考大家呢，并且给表现好的同学准备了奖品。你有没有信心拿到奖品呀？（学生大声的说：有！）课件或投影出示：练习纸：1.第一行摆6个五星，第二行比第一行多摆3个，第二行摆多少个？2.同样多有多少个圆形？3.有15个女同学，男同学比女同学多3个，有多少个男同学？15个4.梨：多5个苹果：一共多少个？（学生分小组进行练习，每个小组都有练习题，每个小组成员做同样的题目，各个小组做不同的题目。汇报时，小组
30、代表发言，其余同学补充。）有4条红金鱼，黑金鱼有多少条？这个题目你能直接解决吗？为什么？应该怎么办？同位之间说一说。生：不能解决，因为缺少一个条件，可以先补充一个条件再解答。（补充条件后，有学生解答）2、出题练习：咱们教室可真漂亮，东西真多，你能根据咱们身边的事物编几道类似刚才的应用题吗？试试看。学生动脑、动口编应用题，互助合作。汇报时可由出题的同学选自己喜欢的同学来解答自己的题目。（四）总结收获：师：你觉得这节课谁学得最好？你学得怎样？你学到了些什么知识？给一、创设问题情景师：你知道这两年我国都发生了哪些大事吗？生：加入了WTO，男足参加世界杯。生：北京申奥成功。（教师适时对学生进行爱国主义
31、教育。）师：为了推动我校体育运动的发展，下学期，学校要举行各种比赛。有篮球、足球、排球、跑步。你最喜欢哪项运动？（教师依次说出运动名称，学生举手表示，并数出喜欢每种运动的人数写在黑板上。）师：喜欢什么运动的人数最多？（学生回答。）我在二年级另外两个班也进行了统计，你们想不想知道他们最喜欢什么运动？喜欢每项运动的有多少人吗？生：想。（教师贴统计图，如图。）师：哎呀！谁把图撕坏了？现在能不能看出喜欢每种运动的人数？生：不能。师：我记得蓝色涂的格子代表喜欢足球的人数，黄色的代表喜欢篮球的人数，红色的代表喜欢跑步的人数。（边说边在图的下方标出。）被撕掉的绿色的格子代表喜欢排球的人数，有23人，喜欢篮球
32、的比它多12人。每格代表一人。你们能不能帮老师找出喜欢其它运动项目的人数？二、应用知识解决问题1小组讨论。2汇报交流。生：喜欢排球的有23人，喜欢篮球的比它多12人，可以用加法算出喜欢篮球的有多少人。23+12=35（人）。生：我们也是先算出喜欢篮球的人数有35人，又数出喜欢跑步的比喜欢篮球的少9人，35-9=26（人），喜欢跑步的有26人。生：我们数出喜欢足球的比喜欢篮球的多14人，35+14=49（人）。师：哎，另一半图在这儿呢！（和黑板上的图贴在一起。）让我们来看一看，喜欢足球的有多少人？喜欢生：喜欢足球的有49人，喜欢师：和你们找出的答案一样吗？（一样）这么棘手的问题，你们都能用数学知
33、识解决，真棒！仔细观察黑板上我们班统计的结果和他们班统计的结果，你想到了什么？还能提出什么数学问题？生：我想知道二年级喜欢足球的一共有多少人。生：他们两个班喜欢足球的比喜欢跑步的多多少人？生：我们班喜欢足球的和排球的一共有多少人？生：我们班今天来了多少人？师：你想解决什么问题？选几个，在练习本上列出算式并计算出来。小组同学之间互相评价一下。三、巩固练习1师：通过统计，我发现咱们班喜欢球类的同学比较多，为了在下学期取得好的成绩现在就要抓紧时间练习，没有球可不行，体育用品商店正在搞活动，我们一起去看看吧。（出示教材第23页“做一做”）师：优惠是什么意思？生：便宜。生：比原来钱少。师：你们能算出现在
34、足球、篮球、排球的价钱吗？生：能。（学生计算，集体订正。）师：你还能提出什么问题吗？生：买一个足球和一个篮球现在要多少钱？师：谁来解决？生：50+37=87（元）生：足球比排球贵多少元？师：请同学们列竖式计算。2师：同学们做得都不错，为了奖励大家，我给你们讲一个故事好吗？生：好！师：以前，北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。自从北京决定申办2008年奥运会以后，人们越来越认识到了环境的重要性，北京申奥的口号就是“绿色奥运”。北京的天变蓝了，水更绿了，野鸭子也回来了。为了保护这些野鸭子，人们用木头做了很多筏子放入湖中，让野鸭子在上面生活，并给
35、它起了一个好听的名字野鸭岛。野鸭岛上的鸭子越来越多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道今年有多少只吗？（一生板演，其余在本子上计算。）四、小结师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？生：要保护环境。生：数学知识对生活很有帮助。生：笔算很重要，用它可以解决问题。师：生活中你还遇到了哪些要用数学知识解决的问题？师:同学们,在上课之前和老师一起做个小游戏好吗?生：好。师：听好游戏规则,在老师拍完手之后,能够按照老师的要求继续拍下去,看谁拍的又对又快,听清楚要求了吗?准备好:1、2、3，你们比老师多三下。师：大家的速度太快了。我们继续：1、2、3，你们比老师少一下。非常整齐的两下。现
36、在我们来增加一下难度：1、2、3，你们比老师少三下。你的反应最快，起来说说你的想法？生：因为你们比我少三下，所以3-3=0。回答的真干脆。师：刚才同学们表现的都很棒，对题目的理解很透彻，准备好了吗？那我们就开始上课吧！活动一：和谐音符同学们，夏天快到了，我们在上体育课时操场周围的树木给我们带来丝丝凉意，可是这几天管理员却发现大树生病了，想请大家帮个忙，愿意吗？赶快去看看吧？（出示校园操场图画）师：大家请看，这是管理员留给我们的问题，谁来读一下？生：1、小法桐有多少棵？2、柏树有多少棵？师：声音真响亮。要想知道小法桐的棵数，图中的哪些信息能帮助我们来解决这个问题？生：1、大法桐10棵 2、小法桐
37、比大法桐多3棵师：那我们能不能通过这两个条件用我们手中的学具摆一摆呢？赶快试试吧！师：谁能起来交流一下？生1：先用红色的圆片表示大法桐的棵数，摆几个呢？（10个）师：那小法桐的棵数应该怎样来摆呢？生2：先摆10个，（这10个表示什么呢？-跟大法桐同样多）师：再摆几个？（3个，这3个表示什么？-比大法桐的多的）师：也就是说，小法桐的棵数是由这两部分合起来的。谁能列出算式？生：10+3=13（棵）师：算式中的10、3、13分别表示什么呢？你能用手指着圆片和同桌说一说吗？师：谁愿意说给全班同学听？（评价）师：很有道理！要求大的数就要用加法来计算，把小的数跟多的数加起来就可以了，那么要求小的数应该怎么
38、办呢？再来解决一下这个问题。（指板书：柏树有多少棵？）你们还可以利用手中的学具摆一摆吗？动手试试看吧。师：谁来交流一下你的做法？生1：用红色的圆片来表示大法桐的棵数。？（摆几个呢？10个。）师：那柏树的棵数怎样来摆呢？生2：先摆10个。（这10个表示什么？）再拿掉4个（这4个又表示什么呢？）师：也就是说柏树的棵数就是要从10棵里面去掉4棵，怎样列式呢？生：10-4=6（棵）师：那算式中的10、4、6分别表示什么呢？你能用手指着自己的圆片说一说吗？师：谁愿意起来说给大家听？（评价）师：说的很棒，要求小的数，就要用大的数减掉少的数。活动二：校园医生师：同学们，刚才我们帮管理员算出三种树木的棵数，管
39、理员马上请来了医生为大树治病。请同学们打开课本61页，仔细观察，从图中你都知道了些什么？ 你们观察的很仔细，找到了图画中最重要的一些数学信息，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？生1：喜鹊捉了多少只？生2：黄鹂捉了多少只？.师:大家不愧为善于发现问题的好孩子,既然发现了问题就让我们接着来解决它们吧!先让我们来解决第一问题(指板贴:黄鹂捉了多少只?)你能不能也像刚才那样用圆片来摆一摆,算一算呢?(能)那就摆摆看吧!生1:不能.(为什么?)生2:数太大了,没有那么多学具,摆起来也很麻烦.师:那该怎么办?你能不能想出什么好办法来摆也它们的数量?生:用线段 .用1个圆片代表10只虫子.师:你们真是善于
40、动脑筋的好孩子,这些方法都不错,老师再来给大家介绍一种好方法,用纸条来摆一摆.我们用红纸条表示黄鹂捉虫的只数,多少只?(板书:146只) 老师这里还有一张绿色纸条来表示喜鹊捉虫的只数.大家看这样合适吗?生:不对.师:为什么呢?生:这样表示就和黄鹂的一样多了,喜鹊应该还多38只.师:那老师这里还有四张绿色纸条,多那38只,选哪张呢?(生用手指)为什么多38只不用那条比较长的,而用这张纸条呢?生:多38只是多一些,这条是多得多了.师小结:这样一来,我们就把这个纸条图写完整了,从纸条图中,我们就可以很清楚地看出它们之间的数量关系,你能算出喜鹊捉虫的只数吗?自己在本子上列算式.(指名板书)146+38
41、=184(只)为什么这样列?(求喜鹊捉虫的只数,就是要把146与38合起来.)146、38、184分别表示什么呢？谁来说一说？刚才我们用纸条图的方法求出了喜鹊捉虫的只数，你能用这种方法来求一求啄木鸟捉虫的只数合适？赶快小组合作试试看吧！师：谁愿意上来交流一下呢？生：（在黑板上贴上纸条图）用红色的纸条表示黄鹂捉虫的只数，用绿色的纸条表示啄木鸟捉虫的只数。师：看来有争议了，有同学举手示意了。生：绿色的纸条应该撕一块。啄木鸟比黄鹂少捉12只。师：撕一块，撕多少合适呢？生：一小部分，少12是少的得。师小结：这样一来，我们也可以很清楚地看出它们之间的数量关系，你是怎样列算式的？146-12=134（只）
42、（师板书）为什么这样列？（求喜鹊捉虫的只数，就是要从146里去掉12）146、12、134分别表示什么呢？谁来说一说？（指名上黑板指着纸条图说）活动三：共创和谐、美丽校园！同学们，大树的病已经治好了，可是天快黑了，我们一起来做鸟巢让劳累了一天的三位医生好好休息一下，使我们的校园更加和谐、美丽，好不好？请看大屏幕一组做鸟巢用时121分钟，二组比一组多28分钟，二组用了多用分钟？师：谁多？谁少？谁比谁多？怎样列算式？生：121+28=149（分钟）做鸟巢红色油漆用了350克，绿色油漆比红色油漆少用了45克，绿色油漆用了多少克？做鸟巢红色油漆用了350克，红色油漆比绿色油漆少用了45克，绿色油漆用了
43、多少克？师：仔细读2、3题，找出不同点和共同点，都是比谁少，做法一样吗？生1：第2题绿色油漆少（减法），第3题红色油漆少，（加法）师：通过2、3题的比较不能见多就加，见少就减。活动五：沐浴阳光，享受快乐同学们，你们这节课有什么收获？谁起来说一说？（指名说）看来这节课大家的收获确实不小，你们不但帮助别人，而且从帮助别人中体会到了快乐，同时也学会了求比一个数多几，少几的数实际问题，在解决问题时，我们要注意理清谁多、谁少，谁跟谁比，然后选择合适的方法来解决。今天是个特殊的日子，因为森林里的小猪正在开生日宴会，许多小动物都来参加，瞧，首先赶来的是小老鼠和小白兔。出示课件，宴会图，出示小老鼠和小白兔图。
44、提问：同学们看一看来的老鼠多，还是兔子多？你是怎样知道的？怎样一眼谁多谁少呢？（排队）怎样排队？小老鼠：兔子：教师：这样就可以一眼看出谁来的多？多了几只？谁上来指一指多的是哪一部分？另一部分是什么？这样小兔的只数就被分成了几部分？哪两部分？和老鼠同样多的部分和比老鼠多出来的合起来就是小兔的只数。二、 探究新知说着说着小鸟也赶来了，你们想知道来了多少只小鸟吗？出示：参加小祝生日宴会的有4只小老鼠，小鸟的只数比小老鼠多3只，小鸟有多少只？ （1） 学生读题后提问：由题中可以看出谁的只数多？你是怎么知道的？（2） 让学生一小组为单位，用手中的学具摆一摆看来了多少只小鸟？（3） 交流摆的过程。学生会出现两种摆法。A 先摆4只小老鼠，再摆7只小鸟。如果是这种摆法，应质疑：让学生说一说是怎样知道是7只小鸟的？B 第一行摆4只小老鼠，第二行先摆和老鼠同样多的4只小鸟，再摆多出来的3只小鸟。（4） 对比两种方法，哪一种好？ 出示电脑摆的过程。这样就把小鸟的只数分成了两部分。怎样求小鸟的只数？ 3教学例8 。小猴子也赶来了，他还给小猪准备了生日礼物呢？出示例题：小猴给小猪带来9个桃子，苹果的个数比桃子多6
