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1、第十三章 学前儿童社会性的发展本章教学目的：学生通过本章的学习深刻认识到学前期是儿童社会性发展的关键 期，恒河猴社会性剥夺的实例已说明这个道理；认识到亲子交往、同伴交往是儿童社会 化的重要动因；重点掌握影响亲子交往和同伴交往的因素亲及社会行为的训练方法，为 幼儿道德品质形成奠定基础。本章教学重点：亲子交往，同伴交往的重要性及影响因素；社会化、社会性发展、 亲社会行为的概念；亲子交往、同伴交往、亲社会行为的重要性质影响因素；幼儿同伴 交往的类型,社会性行为的培养和训练。本章教学方法：1、自然实验法：用“同伴提名法”调查研究幼儿同伴关系和同伴交往的类型。详 见实验指导书2、科研成果介绍法：教师向学
2、生介绍一些儿童社会化研究成果，使学生对这一新 的研究领域有新了解，拓宽知识面，更新旧观念，只重视智商o）而无视情商（EQ）, 认识到情商教育的重要性。3、家庭问卷法：准备好问卷表，发给幼儿园孩子家长，了解幼儿亲子关系类型。4、课堂讨论法：在实验材料整理的基础是，让学生写出实验报告，并开展讨论。 本章教学程序：第一节学前儿童的亲子交往一、亲子交往的重要性（一）亲子交往的含义（二）亲子交往的作用二、亲子交往的途径（一）父母示范（二）行为强化（三）直接指导三、教养方式对儿童发展的影响（-）权威型（二）专断型（三）放纵型（四）忽视型四、亲子交往的影响因素（一）父母的性格、爱好、教育观念的影响（二）父母
3、的受教育水平、社会经济地位的影响（三）儿童自身发育水平和发展特点的影响五、父亲对儿童发展的影响（-）父亲对儿童交往数量、质量的影响（二）父亲对儿童个性、社会性发展的影响（）父亲对儿童性别角色的影响第二节学前儿童的同伴交往一、同伴交往的重要性（一）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略（二）同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾二、同伴交往的发生发展（-）一岁前表现相对微笑或应答的特征（二）二岁后，同伴之间主要形式是游戏三、幼儿同伴交往的类型（一）受欢迎型（二）被拒绝型（三）被忽视型（四）一般型四、同伴交往的影响因素（一）早期亲子交往经验（二）儿童自身的特征（）活动材料和活动性质第三节学前儿童的社会
4、性行为一、社会性行为概述（一）社会性行为的概念（二）亲社会行为的概念（三）反社会行为的概念二、学前儿童的亲社会行为（一）亲社会行为的发生（二）亲社会行为的表现三、学前儿童的攻击性行为（一）学前儿童及攻击性行为（二）学前儿童攻击性行为方式四、社会性行为的影响因素（-）生物因素（二）环境因素（）认知因素五、社会性行为的培养的训练（-）移情训练（二）交往技能训练（三）利用精神奖励小结：社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已成为现 代教育的最重要目标。让儿童“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要，重视社会 性教育已成为现代教育观念转变的一个主要标志。“情商” （EQ）就是社会决定人成功 与否的关键。幼儿期是社会性发展的关键时期，幼儿社会认知社会情感及社会行为技能 在此阶段都得到了迅速发展，幼儿期社会性发展好坏，对入学以后的学习、交往影响很 大。因此，父母和教师应该注重发展幼儿的社会性，IQ+EQ=完全人格。实践作业：采用“同伴提名法”测量幼儿同伴交往类型和特点。
