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1、把握学生心理 提高课堂实效,祈福英语实验学校 梁康锡,意义何在？,所谓差生，自我感觉良好,能力水平,%,Normal,93%,=50%,加德纳多元智力理论,把握什么心理？,达到什么实效？（1）,应试教育取向,达到什么实效？（2）,素质教育取向,从新课程三维目标看学生心理,知识与技能目标,三维目标,过程与方法目标,过程与方法目标是新课程的标志之一。“过程就是目标，目标就是过程”这是一种教育哲学，也是一种人生哲学。省去了过程就是“灌输”是“说教”，没有学生的体验、尝试、探索、思辨，知识与技能就难以成为学生的一部分。教师走进课堂他应该想，我要让这堂课成为我幸福人生的一部分（而不仅仅是我一定要完成教学
2、任务），学生走进课堂他应该想，我一定要开动脑筋、积极参与体验学习的快乐（而不仅仅是我要学到什么）。,三维目标,情感、态度与价值观目标,一堂课应该让学生有积极的情感体验，而不仅仅是理性的探索。关注影响态度转变的因素。关注价值澄清理论。,三维目标,弗里德曼说服与态度转变模型,权威性可靠性喜爱性,传递的信息：危害或者重要性，让对方产生适度的焦虑；降低态度差异的心理感受；适度预期。说服者：权威性、可靠性、喜爱性。说服信息不利于说服者可靠性高。,动机的激发,动机的激发首先产生定向作用主题情景创设（具体、身临其境）例自信情感的启动 借助音乐或者生动的讲述设置研学问题指出所学与学生生活的紧密联系费斯廷格的认
3、知失调理论,心理结构和心理过程,学生的感觉通道,视觉,听觉,其他感觉,心理结构和心理过程,1、在视觉上落实，其效果是听觉上落实一些知识点效果高。2、不要迷信自己演讲能力，不要忽略板书。善用投影。,学生的记忆,一个有趣的假设：如果上课是做广告新颖重复理解基础上的重复（翁：教师总结学生记学生复数齐读）情感的激活将某种产品与生活情景、基本情感相联系,心理结构和心理过程,学生注意力的现状,上课能集中注意力,上课能集中注意力超过30分钟,自习课能集中注意力,心理结构和心理过程,如何维持学生的注意力？,教师仪态和精神面貌教师语言（穿透力？变化？优美？幽默？积极语言比例？）教学内容的组织节奏变化（不要等到100%的同学完成才转到下一个环节；动静相结合；要注意学生的心跳）教师的表情与动作（变脸）,心理结构和心理过程,构建良好的师生关系,课堂是师生共同构建人生意义的地方适度增加你的非角色行为（亦师亦友）人格魅力 品德修养（虚伪？功利？）自身能力的提升注意师生相处时的情绪,从师生关系角度看,课堂教学师生交往的技巧,自我开放技术的运用平等与尊重（消除权威）注意倾听（霍桑效应）,从师生关系的角度看,谢谢！敬请批评指教！,
