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1、新 时 期（教师）班 主 任 的专业素养及队伍建设,青年教师、班主任成功之路王宝祥班主任杂志创刊人，原主编教育部师范司班主任国家级培训专家北京教科院研究员获十部委青少年社会教育银杏奖“终身成就奖”,引言：请大家思考下面的问题,2008年“高考专业户”的报道有什么启示？2009年，84万名高三毕业生放弃高考说明什么？2010年，越来越多的高水平高中毕业生出国留学；2010年，江苏高校毕业生就业率：博士：80.96%；研究生：84.46%；本科生：88%；专科生：92.1%；双专科生：94.65%为什么中宣部、教育部联合发文不要炒作“高考状元”，2010年多个省市不宣传高考状元，不搞高考排名；教育
2、部长：德育为先，能力为重（理解？），全面发展。高中的课改怎样突破（上海两篇高分作文的启示）；教育部将要出台：中小学教师专业标准、教师教育课程标准、教师教育机构资质标准、教师教育质量评估标准，全面建立教师教育标准体系；甘肃省取消教师终身制，5年重新考核登记一次；61位社会人士同考奥数，平均36分，大学数学教师仅得56分。,教育部长 袁贵仁 近期讲话：建立学生负担监测和公告制度，不得下达升学指标，不得以升学率对地区和学校进行排名。今年要研究制订减轻中小学生课业负担的指导意见，发布新修订的义务教育阶段课程方案和学科课程标准，全面启动义务教育阶段教材修订并计划于2012年秋季使用。学校除了严格执行课程
3、方案，不得增加课时和难度外，还要提高课堂教学效果，减少作业量，严格控制考试次数，不得将各种等级考试和竞赛成绩作为义务教育阶段入学与升学的依据。,班 主 任 的 定 位（一）,中小学班主任工作规定班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。,班 主 任 的 定 位（二）,教育行政部门和学校
4、应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。,笔者关于一个人自我定位及言行的思考,一个人的社会认知水平和他的自我认知水平决定他的自我定位；这种定位会随着认知水平的发展而变化。一个
5、人的知识结构和他的人格修养决定他的言行，如果他的知识丰富而且结构合理，他的人格修养越高，他的言行越符合客观规律。,一、教师(班主任)人格与人格教育,徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。人格人的素质的核心。以人为本的教育，以人发展为本的教育，首先是优良人格的培养与教育，这是素质教育的核心任务，也是班主任工作的核心任务。,爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。前俄罗斯教育家乌申斯基：“教师的人格就是教育工作的一切。”“只有人格才能影响人格的形成
6、与发展。”,人 格 的 内 涵,道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）；思想观念（社会观念、教育观念与时俱进）个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）；文化素养（人文、科技修养，审美素质，精神追求，生活品位）。,青年教师（班主任）发展的几个阶段,教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）；积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验逐步参与教育科研）；科研阶段奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果）专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著）,二、不断完善的知识结构,比较完善的基础科学文化知识；专业知识群；边缘学科知
7、识与新学科知识；了解最新的科学技术信息；了解最新的社会科学信息。,专业知识群,学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系；教育学知识（必须学习新的教育理念）；心理学知识（克服非心理学化倾向）；教学法知识(学法、教法并重）；德育与班主任专业知识；等。,边缘学科：由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。新学科：近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。,三、不断完善的能力结构,学习与信息能力（没有理论指导的实践是盲目的实践，脱离实际的“理论”毫无意义）；研究学生的能力；现代教学能力；现代德育能力；教育科学研究（教育、
8、教学）能力；教育、教学创新能力；自我调适能力。,学习与信息能力,关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习；拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工；在教育教学中充分利用信息资源。,研究学生的能力,研究学生群体与研究学生个体相结合；研究学生智力因素与研究学生非智力因素相结合；研究学生现实状况与研究学生发展相结合；研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合；关注性别差异、个性差异。,现 代 教 学 能 力,变“教教材”为“用教材教”；钻研新课标，充分体现三个维度(2012秋将颁布新课标）；引导学生“学会学习”；有效运用现代教学手段；创造具有个性特点的教学模式。,现 代 德 育 能 力,确立大德育观，贯彻德育的5要素；关注主流社会发展与学校德育的关系；高度重视德育与智育的统合（整合）；认真研究、落实每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动；利用现代传媒（特别是网络）进行德育；坚持三教（言教、身教、境教）结合。,祝愿各位老师成为,新时期高素质的班主 任！新时期高素质的教师！Email:,
