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1、福鼎市“十一五”省级陶研课题申报书课题名称：借整行知数有思怨构文和循德堂实验研究申请人姓名：篇日泰、邱完族申请人单位：福毫省福鼎市白片中M小学联系电话：、申报时间：2007.3.10E-mail：一、学校承担课题的背景材料课题名称借鉴行知教育思想构建和谐课堂实验研究课题负责人姓名翁日尔性别男年龄37民族汉职务职称中心小学校长、小学高级教师住宅电话工作单位福鼎市白琳中心小学办公电话通讯地址福鼎市白琳中心小学移动电话邮编355213E-mail课题参加人员基本情况姓名年龄职务职称研究分工邱元法42副校长、小高组织并参与研究吴思法45教导处主任、小高组织并参与研究郑谋胜29教导处副主任、小高参与研究
2、肖家进38教导处副主任、小高参与研究郑乃石34总辅导员、小高教师参与研究阮建国53小高教师参与研究吴月容30小高教师参与研究雷正峰29小高教师参与研究蔡芸芝26小一教师参与研究兰靖27小一教师参与研究游丽云38小高教师参与研究林巧红30小一教师参与研究林珍玲37小高教师参与研究郑敏33小高教师参与研究雷朝晖40小高教师参与研究陈金莲30小高教师参与研究杨萍27小一教师参与研究曾丽明40小高教师参与研究梁世霞31小一教师参与研究陈胸30小一教师参与研究梅学富35小高教师参与研究叶淑秋40小一教师参与研究-对课题实施和完成条件的论证。研究目标、任务、重点和研究方法、预计在哪些方面有所突破，负责人及
3、参加者研究水平、组织能力和时间保证；资料设备、科研手段；研究计划（按年度）。一、课题研究的提出当前，我国在大力推进建设和谐社会的步伐，我们学校相应承担着实施和谐教育、构建和谐校园的任务，而作为教育教学主渠道的课堂教学，在完成这个任务过程中尤其显得举足轻重。如何构建和谐课堂，建立新型的师生关系、生生关系，处理好教与学的关系、传授知识与培养能力的关系、关注个体与面向全体的关系、课堂学习与实践学习的关系、预设与生成的关系、课程资源与课堂教学的关系等各种复杂的关系，提高教育教学效益，实现教师与学生的共同发展，不仅是新一轮课程改革向我们提出的新要求，也是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。而博大精深的
4、陶行知教育思想，对我国当前的课程改革和素质教育，具有重大的现实指导意义和深远影响，尤其是他创立的具有中国特色的民族、大众的、科学的、全面的、创造的、不断发展的“生活教育”理论，他关于德育、智育、体育、生利教育的精辟论述，更值得我们在共建和谐校园、构建和谐课堂的过程中借鉴和学习。为此，我们提出了“借鉴行知教育思想构建和谐课堂”实验研究，既是对上一轮宁德市立项教研实验课题“农村小学课程资源开发”的延伸和拓展，又要以课堂教学改革为切入点，旨在进一步更新教学观念，改变教师角色和学生的学习方式,确立师生共同发展的教学理念，探索与时代要求相适应的教与学的方式和课堂教学评价机制，为学生的自主学习、主动探究、
5、合作交流创造条件，实现由关注教师的“教”向关注学生的“学”、由研究教师的“教”向研究学生的“学的转变。二、课题研究的理论依据1、基础教育课程改革纲要（试行）规定：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性、引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。2、统整的建构主义理论建构主义知识观：知识的客观性与主观性的辨证
6、统一、以发现为主导的知识的接受与发现的辨证统一、以建构为主导的知识的结构与建构的辨证统一、以知识的抽象性与具体性的辨证统一、明确知识与默会知识的联系。建构主义学习观：每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。建构主义课程观：强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具；主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维,由此支撑并鼓励学生解决问题的学习、基于案例的学习、拓展性的学习与基于项目的学习；努力为学生进行探索和建构知识提供大量认知工具，以拓展学习时空，增强学习能
7、力；通过设计各种类型的问题，不断开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中的成功；充分利用超媒体和超文本以方便各种类型信息的嵌入、利用、更新，从而提供跨学科、跨时空、面向真实的链接。建构主义评价观：强调教学应该通过设计一项重大任务或问题情境以支撑学习者积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支撑学习者同时对学习的内容和过程进行反思与调控。3、陶行知教育理论：主要以其“生活教育”理论指导课题实验研究，即：六个特质（生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联
8、系的）、三个基本内容（生活即教育、社会即学校、教学做合一）、一大改革（改革考试制度和方法）和六大解放（解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，三、课题研究的目标一是理清“和谐课堂，的各种复杂关系，二是建构“和谐课堂”的教学模式，三是探究“和谐课堂”的教学规律，四是探询“和谐课堂”的教学策略。四、课题研究的实施原则1、主动性原则：坚持学生是“学的主体，教师是“教的主体，教学过程要让师生积极互动，学生在教师引导下积极主动地参与探索，全身心投入学习过程。2、开放性原则：课堂教学要打破常规局限，开放探索活动的时空。3、探索性原则：在学生学习过程中要营造探索气氛，提供创造契机，形成探索情境。4、发展
9、性原则：通过师生、生生积极互动、交流合作与探讨，促进生成，深化反思，丰富见解，使教师的教学能力和学生的学习能力向广度和深度发展。5、情意性原则：让师生在积极互动的课堂教学中，获得积极的成功体验，帮助其认识自我，努力营造轻松、民主、愉快的教学氛围，激发、调动学生的积极性，促进知、情、意、行的和谐发展。五、课题研究的实施计划本实验分三个阶段实施：1、实验准备阶段（2007.22007.8）组建课题组，设计实验研究方案。搜集理论性材料，开展理论学习，确定实验班级。开展调查研窕，理清现有课堂教学的各种关系，搜集实践性材料，形成调查报告。2、全面实施阶段（2007.92008.8）开展教学研讨，建构“和
10、谐课堂”的教学模式。开展优质课、教学案例反思、教学故事评选，探究“和谐课堂”的教学规律。探询“和谐课堂”的教学策略，探索和初步建立相应的教学评价体系。3、总结评估阶段（2008.92009.7）形成课题实验研究报告。收集信息，整理材料，分析验证，总结表彰。成果展示、汇编成集。六、课题研究的保障机制1、科研资料：中心小学要不断添置科研资料和开发设备，应用文献法、观察法、调查法、实验法等科研手段进行研究。2、科研经费：本课题研究开支费用由中心小学统筹安排，并设立课题研究专项基金，以确保各项研究经费的落实；每年要从公务费中提取10%作为专项研究经费，要求各校要将研究费用纳入校务开支预算。3、激励机制
11、：中心小学每学年召开一次课题研究专项表彰大会，对在课题研究中有突出贡献和成绩显著者给予表彰和奖励。具体奖励办法是：优秀研究员奖：认真开展研究活动，注重平时资料的搜集、整理、归类，加强实验班教学工作并取得明显效果，有研究成果在各级刊物上发表或交流。文献奖：有关论文在各级各类报刊上发表的。“课堂风采”奖“在各级各类课堂教学竞赛、优质课评选中获得优异成绩的。三、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12007.22007.81、实验研究方案2、课堂教学现状调查分析报告1、研究方案2、调查报告3、开题报告邱元法吴思法22007.92009.81、教学设计、案例反思
12、、教学故事、论文汇编2、教学研讨会材料1、优秀教学案例论文集2、课堂教学评价制度课题组教师3最终研究成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12009.92010.61、实验研究报告2、课题研究成果汇编研究报告成果汇编翁日尔邱元法课题组教师23四、课题承担单位意见1、申请书所填写的内容属实：2、课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3、承担单位能否提供完成课题所需时间和条件；4、单位科研管理部门和财务管理部门是否承担本课题的管理工作。实验单位意见：。上所碗宿的南客属实，并尹辂按。上所列要求完鼠像致实脍研究G务。单位盖章单位负责人签名：2007年3月10B总课题组批复意见：单位盖章单位负责人签名：200年月日
