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2、在探索三位数加减法的计算中，形成估算意识,在探索长方形正方形的特征中，发展空间观念,在收集和整理数据的过程中，培养统计意识,一、说课标,在数学活动中体会策略的多样性,解决问题,会用统计的知识解决问题,主要是让学生学会用万以内数的加减法解决问题,一、说课标,能在他人指导下，培养良好的学习习惯,情感与态度,在数学活动中克服困难、体验成功、增强学习数学的信心,主要是让学生体验数学与生活的联系,一、说课标,一、说课标：,数与代数,图形与几何,统计与概率,实践与综合应用,时分秒的认识,混合运算,万以内数的加减法（二）,万以内数的加减法（一）,万以内数的认识,有余数的除法的认识,千米分米毫米的认识,图形与
3、拼组,分段统计,奇妙的动物世界,户外活动,内容标准,重点,重点,重点,重点,重点,难点,难点,内容结构的立体整合,说教材,编写体例,编写特点,二、说教材：,编写特点,二、说教材：,认识自然,认识社会,认识学校,认识家庭,认识自己,编排体例,二、说教材：,编排体例,二、说教材：,二、说教材：,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,时分秒的认识,混合运算,万以内数的加减法（二）,万以内数的加减法（一）,万以内数的认识,有余数的除法的认识,千米分米毫米的认识,图形与拼组,分段统计,奇妙的动物世界,户外活动,内容结构,开学初,学期末,本册学习内容,以前学习的相关内容,以后学习相关内容,数 与
4、代 数,本册学习内容,以前学习的相关内容,以后学习相关内容,图形 与 几何,本册学习内容,以前学习的相关内容,以后学习相关内容,统计 与 概率,承上启下,说建议,教学建议,评价建议,课程资源开发建议,三、说建议,注重,教学建议,放手,允许,灵活,三、说建议,三、说建议,评价建议,主体多元,形式多样,教师评价,家长评价,同学互评,学生自评,课堂表现,成长档案,学情反馈,课下调查,三、说建议,三、说建议,三、说建议,课程资源的开发与利用,运用生活资源,利用其它学科资源,开发网络资源,三、说建议,千以内数的认识,估计,口算整百整千数的加减法,万以内数的认识,相邻数位间的十进关系,探究并选择口算方法,推想整体数量,能读能写万以内的数,准确说出数位及计数单位,形成一种估计的策略,万以内数的认识,比较大小与近似数,能认读写千以内的数,掌握万以内数的组成,认识计数单位万,位数不同的数比较,位数相同的数比较,近似数的认识,与原数接近的整十整百整千的数,估计一小部分,一个数的近似数不是唯一的,解决实际问题,恳请各位领导老师,多提宝贵意见！,谢谢聆听,
