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1、刘晓中,东北师大理想信息技术研究院 副院长,教授,有效整合研究,信息技术与学科教学,交流主题：一、有效整合的理解二、教学体系的优化三、课题研究的建议,有效整合的理解,教学 教师,学习?,厌学 生存 激活,研究问题,研究与实践,教育规律,教育心理,教育技术,教育的科学性,有效教学,有效学习,优化教与学,继承与发展,自然科学,社会科学,生命科学,课程的系统性,数学、物理、化学等,语文、历史、政治等,生物、体育等,继承与创新,运用能力,思维能力,学科体系,学科教学,演绎法（推理）归纳法（问题）,信息技术与学科教学有效整合的关键之一是整合的模式体系、相应的体系化教学资源及软件、以及教学上应用的方法体系
2、。即：要对学科进行系统分析，研究清楚学科课程类型，每种类型的可能教与学模式、教与学环节、常规教学手段存在的困难（整合点）；,有效整合的关键之一,运用信息技术手段，解决每种模式不同教学环节困难（整合点）的模式及方法，并以此建设相应的资源及软件，并在教学中形成有效地应用方法。系统的整合模式及方法体系，要让中小学教师很容易就能掌握，并能够多层次、多角度地在教学上应用。简言之，就是为教师提供一套有效整合的操作规程。,教师?,日坛,研究问题,教师专业发展,现代型优秀教师的四大能力,1、创新思维能力；2、教育技术能力；3、科学研究能力;4、教学综合能力。,基于现代教育思想，注重学生的学习效果和关心学生的身
3、心发展相结合，主动思考教育发展问题，通过对教育对象分析和教育规律研究，形成自己的教育教学特色。,创新思维能力,激活,掌握教育技术的基本方法，能够有效地运用教育技术解决教学中的困难，进行信息技术与学科教学的有效整合，建构出新的教学模式和评价体系，实现教学优化。,教育技术能力,人脑 电脑,结合教育教学中的问题，运用教育科学研究方法，去系统地分析问题和解决问题，开展校本教研和编制校本教材，并且，能够指导学生进行研究性学习。,科学研究能力,学科把握能力：对所教学科进行系统分类和归纳，建构学科知识体系；教学驾驭能力：进行体系化教学；激发学生兴趣能力等。,教学综合能力,信息技术与学科教学有效整合的关键之二
4、是现代型优秀教师（整合教师）的教学案例。即：只有改变教师的教学思维，建立更好的教学模式，才能有优质的整合教学；培养出一批现代型优秀教师（整合教师），通过这些教师的研究和示范，为教师提供一套有效整合的实践案例！,有效整合的关键之二,信息技术与学科教学有效整合的具体体现：1、思维（人文性）与技术（科学性）相结合。2、理论（整合模式及方法体系）与实践（整合教学案例）相结合。3、整合教学效果，既能激发学生的学习兴趣和成就感，又能提高学习质量和效率。,教学体系的优化,继承与创新,运用能力,思维能力,学科体系,学科教学,学生已有基础,学生达到标准,信息化方法,常规化方法,教学效果,教材?,书+光盘+网站,
5、研究问题,新课程教学特点,1、生活化；2、体系化；3、主题化;4、激励化。,教与学优化,网络技术,多媒体技术,信息技术,情境化,体系化,生理与心理,集成与关联,教法?,研究问题,情境化教学,学习方式由接受式变成探究式；环境方式由封闭式变成开放式；交流方式由一言堂变成互动式。,以达成教学目标为目的，以启发引导为手段，运用信息技术充分调动学生观察事物、思考问题的积极性，让学生从现象中发现本质，从过程中发现规律。,探索发现式,运用信息技术手段创设教学情境，使学生在情与景的交融中和智力因素与非智力因素的协调中，提高学习兴趣，产生学习动机。,情景激发式,运用信息技术手段创建出电脑学生教师三者之间合作交流
6、的互动环境，在教师的启发下，使学生运用电脑相互协作，共同完成学习任务。,合作互动式,通过运用多媒体手段来演示实验的全过程，让学生实证和强化已获得的知识，并根据观察性实验，提高学生的观察能力和分析判断能力。,实验探究式,体系化教学,思维方式由线性式变成体系化；学习方式由记忆式变成联想式。,知识传授教教材,学生学习,教师教学,线性式记忆,能力培养用教材教,学生学习,教师教学,体系化思考,运用信息技术把学科教学内容体系化，教师通过对当前内容、前期内容及后期内容进行关联讲解和分析，使学生能够对整体知识系统掌握。,体系化教学,整合教学-信息化教学,情境+体系,基于实验环境下的中学物理体系化教学法研究 操
7、作实验 演示实验 物理实验网络体系 模拟实验,需要思考的问题：（1）哪些实验直接可以作为知识网络的节点，作为知识节点的实验应该具有哪些特点？（2）哪些实验需要改进后才能作为知识网络的节点？改进后的实验在课堂教学和知识网络的建立二者是否存在矛盾？如何解决这些矛盾？（3）现代信息技术在通过实验节点构成的知识网中起什么作用？如何起作用？如何恰当使用现代信息技术？（4）从学生终身发展的角度说，教师应该如何利用以实验为节点的物理知识网络为教学做好服务？（5）从学生终身发展的角度说，学生应该如何利用以实验为节点的物理知识网络，教师应该做哪些指导？,长春市103中学,中学英语现代教学体系研究 情境教学 行为
8、教学 学科教学网络体系 体系教学,中学数学作业指导系统研究 知识点 关联性 解题思路 学科知识网络体系 解题过程 关联题,家教,小学语文体系化阅读教学研究 字库 词库 句库 阅读网络知识体系 教材库 知识库,哈尔滨市香滨小学,学生已有基础,学生达到标准,信息化方法,常规化方法,教学效果,课题研究的建议,管理?,研究问题,课题研究计划,研究的目的研究的内容研究的方法研究的人员研究的时间研究的环境研究的效果,5W2H,综合实践课/研究性学习课,研究计划与教学计划,校本教研/校本教材,研究与教学相结合,科研时间与备课时间,学科教师,学科教研员,教育专家,多元化合作研究,信息技术教师,整合智慧,专业技
9、术人员,现代教育技术,教育心理学,课程与教学论,理论学习,教育科学研究方法,研究问题,学科体系化教学研究现代型教师培养研究,刘晓中 0431-88860107,多元化思考：1、教育是科学 教学是科学与艺术科学性与人文性相结合的活动 人的特点：动物生理与高级心理行为习惯 多元智能激活2、学习目的-为什么要学习?生存需要，生活方式。3、新课程教学法课程标准 归纳法主题（任务、问题）教学 演绎（推理）法系统教学4、人脑+电脑=整合 人脑+人脑=整合 左脑+右脑=整合 在家靠父母、在外靠朋友（百度）,5、教材 课程标准+教法+典型资料6、校本教研 调查研究 文献研究 行动研究。7、校本教材 学生认知水
10、平、教师教学方法、学校教学环境 整合教材（课题研究实验）8、教师专业发展 能力知识 北京日坛小学海归 思维行为习惯 教法+行为=理论+实践 为学生的终身发展负责-1台电脑40学生,9、人文性+科学性=整合/信息化教育 学科教师 信息技术教师10、游戏原理 界面-人性化（兴趣）操作方式方法 多元化（方便）过程-积累/激励（成就）技术-稳定可靠 11、自主学习 1/3 尊重/相信学生 教师指导下学习 动画片-5年级学生周浩12、小组讨论 1/3 感兴趣/符合认知18、教师讲授 1/3 示范/解惑/指导 方法/管理/评价 激励/达标,14、思维行为习惯 学会思考-勇于尝试-感受体验15、学习研究实践
11、 英语教学 整合培训-基于学科16、激活 直接自我/他人 间接电视/电脑17、信息技术-Why How However 工作软件OFFICE-网络开发软件18、四名工程-素质 自信心/合作力/条理性 名校长-名教师-名课程-名学校,1、开头-承上启下-明确要点 称赞-南京中华中学/13中学、无锡一中、扬州中学/邗江中学学校/校长 常州中学-淮阴中学 说明-东北师范大学一直以发展基础教育为办学特色，基础教育信息化教授群体-学科+教师+技术 交流/有问题举手示意/报告结束 特点-超级链接 2、听众情况-激活-互动 学校领导 科研/信息主任 学科/信息教师 3、中间-观察-调整4、结尾-谢谢-联系,
