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1、中小学教学案例研究,黄伟2010913,为什么要进行教学案例研究,背景我们的研究取向教学案例研究的意义本讲“教学案例研究”的指向：一是狭义的教学案例研究；二是把教学作为案例来研究。,什么是教学案例,教学案例从写作的角度来看是“以叙事的形式来描述富有深刻道理的教育教学事件”，它展示特定教学活动发生、发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念，反映是教师与学生的典型行为、思想和情感。教学案例具体形象、描述真切，给人以真实感和亲近感。教学案例从研究的角度来讲，是课堂某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复的分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。教学案例就是对发生在教学过程
2、中的真实的、包含有疑难问题以及矛盾冲突的教育事件和教育情境的描述，它以丰富的叙述方式，向人们展示了一些包含有教师和幼儿的典型行为、思想在内的故事。,教学案例研究特征与类型,特征教学案例研究具有微观性、个体性和行动性的特点，易于操作，符合广大中小学体育教师的工作实际和教研能力。它并不使用特定的假设，也无须验证某种因果关系，研究过程不受限制；教师可以从自己的教学实践出发，将理论研究与实践探索紧密联系在一起，促进个体教学行为的优化。教学案例研究的主要特征是，教师在教学实践中发现问题并进行思考与探索，寻找解决问题的最佳方法，并对解决问题的过程进行反思。,类型：对于教学案例来说，它的表现形式是多元的，风
3、格因人而异，形式多种多样，而教学案例研究常见有以下三种。1意外式案例研究。在教学教学教师对学生或课堂中出现生成性问题，如偶发事件的处理，教学计划变动等，出呼意料之外，但又在情理之中。其问题比较集中，矛盾突出，故事虽然不复杂，但能以小见大，给人以深刻启示。2主题式的案例研究。在教学中包含着教案或教学过程的片段或某个环节，按照作者的需要说明某一个主题，表达某一个思想，体现某一种方法。其主题鲜明，内容新颖，注重专题的研究，富有学术价值。3综合式的案例研究。在教学中，运用教材中的一课或一节内容的典型实例，就某一问题或现象引发的思考，从多维度以理论剖析实践为主要内容的一种方式。其体现教学活动的整体性，以
4、师生教学活动为主线，对学生突出表现和教师教学机智给予浓墨重彩的描绘。,内涵：,第一，教学案例所描述的事件和情境必须是真实发生过的，而不是研究者杜撰或者道听途说来的。并且，教学案例的撰写者必须作为当事人或者直接的旁观者亲历过事件的发生过程。第二，教学案例所描述的事件或情境中必须包含有矛盾冲突和普遍性的疑难问题，并不是教育教学过程中发生的所有的事件都可以成为案例，因此包含矛盾冲突以及疑难问题是教学案例的必要前提。,第三，教学案例中所反映的问题必须是教师在教学实践过程中可能普遍遇到的，而且在解决矛盾和问题的策略方面普遍感到困惑的，只有包含有这样典型性与普遍性问题的事件才可能成为教学案例的内容。第四，
5、教学案例所描述的事件以及所反映的主题必须可以启发人们的思考，即解决疑难问题与矛盾冲突的尝试或策略必须能给其他教师以借鉴。其实，进行教学案例研究的目的就是为了通过对典型事件与问题的分析，给可能遇到相类似情境与问题的教师提供可以参考的问题解决策略，以及引发对类似问题的探讨与思考。,第五，教学案例的具体叙述方式可以有实录式、叙事式与概述式等多种形式，可以是以问答与对话的形式呈现一些具体而典型的教学情境，也可以是把教育教学中的事件与情境像讲故事一样按照事件发生的过程生动形象地描述出来，还可以是以一定的理论逻辑将教育教学过程中发生的事件概括式地加以组织，如根据教育策略的要点重新组织教学过程中发生的事件与
6、情境。,教学案例研究主题的选择,案例的主题是决定一个案例是否具有教育学价值的关键所在。每一位教师的日常教育教学活动的内容都是丰富多彩的，怎样从这些纷繁复杂的表面现象中找到值得研究的问题，是教师在进行教学案例研究过程中首先要仔细斟酌的。（一）围绕一个突出的问题或热点问题，或隐性的但重要的问题一个好的教学案例必须围绕一个中心论题，要突出一个主题，而不能追求面面俱到。只有研究的问题较为明确，研究的内容才可能集中与突出，教师在教育教学中才容易操作，才可能针对出现的问题及其发展，进行解决问题策略与途径的研究、尝试、探索，并进行效果的检验与评估，经历一个较为完整的案例研究的过程。如果在一个教学案例中混杂着
7、多个主题和多个研究问题，教师在研究过程中就可能会出现问题的混淆现象，难以理清其中的线索，在具体的教育教学实施过程中也容易因时间、精力的限制而导致对其中的任何一个问题都难以把握与解决，更谈不上揭示和获得案例中所蕴涵的独特意义了。,（二）具有典型的教育学意义教学案例研究的主题必须富有教育学意义，能够典型地反映一定的教育思想或教育理念的实践形态。一般而言，教学案例的产生源于出现了某个典型的教育教学过程中的问题，案例是针对这一问题的描述，包括问题产生的背景和情境，采取了哪些有效的方法和策略来解决这些问题，解决的过程怎样，解决的效果如何。要使案例的主题能够体现出典型的教育学意义，就要求在确定一个教学案例
8、的研究问题时，首先要考虑这样的问题是否是大多数教师在教育教学过程中可能遇到的；其次是要注意案例所展示的解决策略是否具有普遍性，是否能够引起其他教师的共鸣，给其他有可能遇到类似问题的教师以启示与借鉴。教学案例主题的教育学意义可能体现在儿童发展规律与学习特点的揭示方面，也可能体现在教师的教育教学方法、原则的探讨方面，但更多的是体现在关键经验的确立以及教育教学行为的选择等具体操作策略方面。,（三）要有延伸、发展的空间一个适合于教学案例研究的好主题还必须具有进一步延伸、发展的空间与可能性。教学案例的主题应该是开放性和发展性的，一个好的教学案例研究的主题必然是一个具有多种可能性的主题，不管是问题呈现的方
9、式，还是问题解决的途径都可以引发案例开发者和他人继续深入地思考与探讨。对于案例开发者来说，能够在这一主题的基础上不断深化，或者继续围绕主题进行一系列的案例开发，也就是百继续深入研究与拓展的空间。对于其他教师来说，既可以吸收案例中所反映的主题，又不局限于菜例中的具体问题与情境，不受制于蒹例中所提敲的问题解决策略，能够结合自己的教育教学实践进行深入的思考。,（四）能促进教师和学生发展一切教学案例研究的最终目的都是为了提高教育教学质量，以促进教师和学生发展。这就要求在确定案例研究的主题时要充分考虑其对教师和儿童的作用与意义。要选择那些能够调动儿童学习的积极性、促进教师对教育教学有更深入思考的问题作为
10、案例研究的主题。,值得注意的两点：,一是那些对改善教育教学状况作用不明显，对促进教师和儿童的发展没有直接影响的主题，一般没有太大的案例研究价值。二是案例研究的过程对教师和儿童可能造成一定的负面影响，这样的主题要慎重选择。,三、教学案例研究的基本过程,教师进行教学案例研究的基本思路是把教育教学过程中发生的教学事件或教学现象如实记录下来，写成案例过程，然后围绕案例过程中所反映的主题进行个体反思和集体研讨，明确案例中的主要问题与问题的解决策略以及需要进一步探讨的问题，最终经过加工与整理形成教学案例。具体来说主要可以分为以下几个步骤。（一）前期准备和精心的课前教学设计虽然教学案例研究是对实际的教育现象
11、的反映但它同样需要教育理论的指导。教师的教育理论修养是其进行案例研究的知识前提，因此，教师要想很好地进行教学案例研究，必须要加强自己的教育理论素养以及对教育现象的洞察能力。案例研究过程中的前期准备是指教师要了解一些基本的教育理论，熟悉学科或领域的教育教学实践的基本现状等大的现实背景。,教师怎样确定适宜的主题,一是要关注自己在教育教学实践过程中的问题与困惑，带着问题进行教学实践。如果不关注真实的教育教学需要和困惑，教师进行的教学案例研究就难以具有生命力。可以说，日常教学中的真实困惑是教师进行案例研究的切入点。二是要有基本的教育理论感悟，只有有了理论的感悟，教师才能有较为敏锐的问题意识，才能在纷繁
12、复杂的教学现象和教育实践中捕捉到真正富有教育意义的、值得深入研究和探讨的教育事件，这样的教育事件才是案例研究的内容。,（二）研究状态下的教学实践教学实践的实施过程是教师进行教学案例研究的主要环节。教学案例的主体内容就是对教学实践过程（片断）的描述。教师所进行的教学实践不应该是对教学设计的机械操作，而应该是在研究状态下所进行的教学过程，并且能根据实际情况对教学设计进行必要与适宜的调整。在案例研究的过程中，教师以研究者的角色进入教学，教学现场就是研究的现场，教师要在研究的状态下实施教学过程，在教学过程中留心观察和体会学生的言行、举止，特别要关注那些与众不同的言行和思维方式。其实，教学过程中随时都有
13、精彩或遗憾，关键是教师是否有敏锐的洞察力，是否能够把握现象背后的本质与规律性，是否善于从自己日常亲历的看似普通的教育教学中看到真正富有教育意义的事例。,（三）深度反思与积极互动在教学实践过程结束之后，教师应该尽快把教学过程中发生的事件如实详细地记录下来。教师在记录和描述教学过程时应该持有客观、平正的态度，避免将自己的主观情绪与愿望强加于记录过程，要特别注意将教学过程中出现了什么问题、教师采取了怎样的策略来解决这些问题、儿童在此过程中的各种表现等细节回忆清楚，并如实地加以记录与描述。这些记录下来的教学过程将是教学案例的主体部分。,教师在这一环节中需要根据教育教学过程记录一些补充性材料，对教学过程
14、进行深刻的反思。教师个人反思的内容应该围绕教学案例所确定的主题进行，抓住主要矛盾和关键问题进行深入细致的思考，做多角度全方位的解读，特别需要从不同的角度反思案例的主题是否具有教育学意义，而不要拘泥于对教学过程中一些与主题无关或关系不大的细枝末节的讨论。一段教学过程中可能会涉及多方面的教育学问题和多个主题，但一个教学案例研究通常只对一个关键的问题和一个特定的主题进行深入的研究，因此，教师应该选择这段教学过程中最能够充分反映的主题进行深入思考，该主题可以是在案例研究的前期准备中已经确定的，也可以是在教育实践过程实施之后经过调整重新确定的。,教师还应该就教学实施过程的有关问题和其他教师、教育专家等进行积极的研讨与互动。教师应该以一种开放的心态面对教学过程中的问题与困惑，既对自己的教学有自信，又不回避教学中可能的缺陷。教师与其他教师及时、充分地分享与交流，对教学中的优点与不足都坦诚地加以研究。教师还可以寻求教育专家的专业支持，就如何将教学的过程从经验的层面升华到教学理论的层次，就案例研究过程如何能更好地体现案例的主题等问题与专家进行交流，以便在案例描述与个人反思的基础上更好地完善与表现案例的丰题，特别是突出和挖掘案例主题的教育学意义。,
