汉语词类教学-动词.ppt

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1、汉语词类教学-动词,一、语法特征,1、在句中主要做谓语、谓语中心语。2、多数动词后可以加宾语。3、动词大多数不受程度副词修饰。4、表示心理、感知的动词可受程度副词修饰。5、动词后可加“了、着、过、起来、下去”等助词表示动态。完成、进行、开始、持续等。,二、动词的分类,1、及物动词与不及物动词：及物动词：带普通名词、代词做宾语。不及物动词：不能带普通名词、代词做宾语。及物动词居多，宾语通常为受事宾语、结果宾语、对象宾语、使动宾语。,不及物动词数量相对较少。不能带宾语或者只能带某些特定的宾语，例如处所宾语。休息、出生、出发、死亡、着想、送行、指正、问世通航、斡旋、走、跑、去、来、飘扬、进来、出去这

2、种分类对汉语学习者具有重要意义。明天早上8：00我们出发学校。明年我想再旅行中国。,有些动词由于义项不同，可以分属及物与不及物。客人来了。来客人了。来个糖醋鱼。他笑你呢。复苏北京家禽业。定当覆灭魔教。,（1）不及物动词的内部分类1）不能带宾语的A 毕业 散步 旅行 出发 启程B 谈话 聊天 见面 结婚 相同C 休息 病A组一般通过介词与地点名词结合。而不是直接结合。*毕业上海 散步公园B组一般通过介词与对象名词结合。*见面朋友 结婚他 C组在一般情况下不带名词宾语。,2）有条件带宾语的A 来 去 走 跑 飞B 坐 站 立 躺 睡A组有的动词可以带处所宾语，在存现句中可以带施事宾语。B组结合结果

3、宾语，可以带使动宾语。“站直了身子”“睡疼了腰”，在特定的动宾结构或选择疑问句中，可以带特定的工具宾语。“站梅花桩”“睡硬板床”“睡床还是睡沙发”？,（2）及物动词的内部分类1）只能带体词性宾语（名、代、数量）的吃、喝、玩、看、写、画、买、卖、打、擦这类动词是及物动词中数量最大的。特点：A表示一次性动作时，V+了+宾语/补语B表示经历，V+过+宾语C大多数可以用“正在+V”表示“进行”。,2）常带谓词性宾语的A作、进行、加以、给予形式动词B开始、继续、结束阶段性动词C值得、敢于、勇于、乐于主观评价带动作动词，不带动态助词D装作、打算、企图带动词、动宾短语、兼语短语做宾语；不带动态助词E喜欢、讨

4、厌心理动词体谓宾宾语均可,3）常带主谓短语或小句的说、看、看见、听见、发觉、忘记知道、记得、指出、想、听说希望、盼望、主张、以为、认为、觉得4）可带双宾语的动词 教、问、给、请教、还（双宾语或单宾语）告诉、求、托、赏（*单宾2）借、拿、送、租、分、买、花、费（*单宾1）称、叫、称呼（必须双宾）叫、寄、卖、传、递、输、留（+给+双宾）*王老师教给我们汉语。*他告诉给我一个秘密。,2、根据语义特征动词分类:动词的语义类型 语义特征 举 例 动作动词 动作行为 走 吃 写 学习 休息 观察存现动词 存在 变化 消失 在 有 具有 出现 死 关系动词 主语和宾语之间的 是 叫 像 姓 等于 属于 当作

5、 连接作用趋向动词 动作的方向 来 去 上 下 状态动词 心理和生理状态 爱 生气 饿 累 能愿动词 能够 愿意 必须 能 会 可以 要 肯 敢 必须 应当,三、动作动词的下位分析,（一）持续动词与非持续动词1、非持续动词死、丢、到、来、去、离开、完、断、塌、垮、散、溜、掉、熄、灭、败、胜、失败特征：（1）一般不带“着”（2）可以带“了”，动作结束，状态保持。（3）可以带“过”（4）一般不重叠,2、持续动词强持续动词、次持续动词、弱持续动词笑、哭、忍、握、追、跟、哆嗦关、开、锁、写、画、种、拿、存安排、安慰、表扬、打扫、吃、吵特征：（1）常带“着”，表动作状态的持续。（2）常带“了”，表动作状

6、态持续的时间。（3）常带“过”，表经历。（4）一般可以重叠。,（二）自主动词、不自主动词1、自主：有意识。可由动作发出者主观决定、自由支配。关系动词：姓状态动词：讨厌、相信、怀疑、希望、爱护动作动词：开始、批准、结束、忍、见、帮,2、不自主：无意识，动作不由动作发出者主观自由支配。关系动词：是、成为、像、等于、属于存在动词：有、在状态动词：记得、明白、懂、知道、感到非持续动词：出现、发现、爆发、发生,区别：（1）自主动词一般可重叠，不自主动词一般不可重叠。（2）自主动词的否定可以“不”“没”，不自主动词则有选择性。（3）自主动词大部分可用于“把”字句，不自主动词一般不用于“把”字句。,四、动词

7、的重叠：,1.基本语义：（1）表示动作持续的时间短或进行的次数少，即动作的“少量”。（2）在说话人表示请求、命令、愿望时使用，表示事情不是很难做到，从而使对方容易接受，而且由于轻声，具有缓和语气的作用。你等等，我马上来。他摆摆手叫我别进去,（3）表示轻松和随便的意味，经常性的动作或没有时间顺序的动作。看看书、下下棋、上上网、聊聊天（AAB式）。（4）表示尝试，后面可以加“看”。比如：“吃吃、喝喝、尝尝、试试、做做、坐坐”看（一）看、尝（一）尝、打（一）打球、散（一）散步运动运动、讨论讨论、休息休息=一下,2、注意：以下不能重叠（1）疑问句的过去时和进行时不能用动词重叠。昨天谁去跳跳舞了？他正在

8、学校学习学习汉语吗？（2）否定句不能使用动词重叠式。我不想去看看电影。别在教室里抽抽烟。（3）经常性的动作不能重叠。*我正在听听音乐（4）不能控制的动作不能用重叠。*他病了病。（他病了几天）*他哭了哭。（他哭了一会）,动词重叠的偏误分析,A类偏误：*爷爷每天都要到河边散步散步。*我昨天和朋友聊天了聊天。*她虽然很喜欢那件大衣，可翻翻了钱包，不好意思地走了。*他想一想了，还是决定不去。前面我们说过，离合词的重叠形式应该是AAB，而不应该是ABAB；动词重叠表示过去发生的事情一般应在中间加入“了”，而不能放在后面。,B类偏误：*我突然听到了敲敲门的声音。*我试试衣服的时候，钱包丢了。汉语动词或动词

9、短语作定语是自由的，如唱的歌、唱歌的人，但动词重叠不能作定语。,C类偏误：*请你把这个问题说说清楚，好吗？*我女朋友下星期要来北京，我的房间很脏，我要打扫打扫干净。汉语普通话里动词重叠后不能再带补语。因为动词重叠所表示的语法意义是“短时”也好，“量少”也好，都是一种不定的量，即在量上是不定的。而结果补语所表示的都是一种确定的结果。这二者是不协调的不一致的。另外，动词在使用中往往带有尝试的表达功能，既然表示尝试，那就意味着结果尚未出现。从这方面来看，动词重叠也不能和结果补语同现。当然，我们要说明一点：在南方一些方言中，单音节动词重叠后再带结果补语的情况普遍存在，但我们讲的是普通话的语法规范。,D

10、类偏误：*考完试，我要好好玩玩几天。*让我用用一下儿你的词典，行吗？前面我们说过，动词重叠表示短时或量少，也就是说，动词重叠本身已经包含了量的意义了，而时量、动量补语也是表示量。正因为如此，在同一个句子中，在已经重叠的动词后，就不能再出现时量、动量补语。二者只能用其中之一，不能同时出现。,E类偏误：*我想试试一件衣服。*你最好想想一个办法。汉语中动词重叠后带宾语时，宾语前如有数量词语作定语，数量词语应该是确定的。否则动词就不能重叠。而上述偏误句中宾语“一件衣服”和“一个办法”都是不确定的，所以都是错误的。如果换成确定的“这件衣服”、“这个办法”句子就可以成立。究其原因，应该是因为能重叠的都是自

11、主动词，即都是动作者有意识进行的，所以其受事对象对动作者来说应该是一个确定的目标。,F类偏误：*小王，请你来来。*这是我们的礼物，请你收收吧。“来”、“收”都是一次性动作动词，我们前面说过一次性动作动词不可重叠。G类偏误：*老师进来的时候，我们正在讨论讨论她。*见到他后，我一直想一想，他是谁呢？“正在”、“一直”表示后面的动作正在进行当中，这与动词重叠表示短时、量少相矛盾。,3、两种类固定格式：（1）“V来V去”式/V过来V过去表示动作反复交替进行。（2）“V1V1V2V2”式重叠形式和形容词一样，功能很像形容词，后边常加“的”，语义“量大，次数多”。说说笑笑 拖拖拉拉 比比划划 来来往往 磕

12、磕拌拌 推推搡搡 嘻嘻哈哈 游游逛逛（形容词：罗罗嗦嗦 忙忙碌碌 糊糊涂涂）*搀搀扶扶 奔奔跑跑 哭哭叫叫可以进行深入研究。,五、能愿动词：,数量不多，但意义复杂。是动词学习中的难点。多数是表示“意愿”,少数是表示“可能”。常见的有：要、想、可以、会、能、应该、愿意、得（di）能愿动词数量不多，但个性比较强，也是留学生学习的难点和重点。要加强对比研究。,“要”、“想”的比较都表示个人的愿望和打算。“想”的语气比“要”稍微弱一些。“要”语气坚决，表示一种强烈的愿望。表示否定的时候，即没有某种想法和愿望时用“不想“而不是“不要”。,“会”、“能”的比较会：1.表示通过学习学会了。他会游泳。/*他能

13、游泳。2可能出现某种客观情况。他会来吗？不会来了。今天下午会下雨吗？,能：1表示能力达到一定的程度、水平或数量。他能游2000米远。（*会）他一顿能吃4两包子。（*会）100元能买不少东西呢。）（*会）他腿好了，能游泳了。（*会）（表示恢复某种能力）,2 客观条件，能够。如：水能结成冰。桃李不能多吃。3表示能力达到一定的程度、水平或数量。他能游2000米远。（*会）他一顿能吃4两包子。（*会）100元能买不少东西呢。）（*会）4表示恢复某种能力。他腿好了，能游泳了。（*会）,对比:小李今天晚上会来吗?(某种可能性,估计某种可能性)小李今天晚上能来吗?(客观条件的可能性，强调客观性)你这样坚持，

14、就能瘦下来。（达到某种目的）你这样不注意，会生病的。（出现某种结果）我不能走。（客观情况）我不会走的。（没有这可能性）,六、离合动词,一、离合词指某些在使用时两个语素可以分开的动词，有动宾式和动补式。见面、帮忙、毕业、结婚、鼓掌、理发推动、推翻、提高、打倒、割断、看见汉语离合动词较多，占全部动词的20%，其中动宾式占离合词的85%，动补式占15%，实践说明，动宾式离合词用法较为复杂，学生容易出错。而动补式较为简单，很少出错。,二、动宾式离合词的特点：1、可离可和2、一般不带宾语，涉及对象时采取“离”，或用介词将对象前提。他会帮你忙的。他会给你帮忙的。3、带动态助词，表示动量、时量的数量短语，应

15、“离”。鞠了一躬 留过几年学*加油过、留学过,4、有些离合词可带宾语，包括处所宾语或抽象化的处所宾语，也包括一些表示相关对象或致使的受事宾语，还有表示原因的宾语，带上宾语后，离合词一律不得扩展，“合”。上岗首都机场 探险“天坑”碰壁雅加达 移师深圳会师决赛 挂帅美国女排 留名画史 押宝杨晨叫板“洋品”消毒下水道 对话火箭队 起草倡议书服务群众 接机国王队 助阵事业,离合词带宾语需要注意以下特点：（1）能带宾语的离合词数量非常有限。（2）带宾语则以处所宾语为多，占绝对优势。（3）带宾语有文言用法的痕迹。（4）大多为不及物动词。（5）重叠为AAB式。散散步、聊聊天,离合动词和一般动词：,一般动词

16、离合动词 能否带宾语 可以 不能 介绍朋友 结婚他 跟他结婚 表演节目 道歉他 向他道歉 打扫房间 生气她 生她的气,一般动词 离合动词 加“了/着/过/起来”等 AB 学习了半个小时 结了婚 游览过长城 吵过架 交谈起来 跳起舞了,一般动词 离合动词 加时量补语 AB 学习了一个月 开了一个星期的会 休息过两次 吵过一次架 重叠 ABAB AAB 修改修改 见见面 运动运动 聊聊天,（乙级）吃饭 照相 跳舞 睡觉 毕业 结婚 录音 滑冰 握手 帮忙 出院 担心 请客 生气 离婚 鼓掌 见面 唱歌（丙级）报仇 操心 出事 吃亏 打架 带头 叹气 倒霉 订婚 灰心 敬酒 加油 送礼 用心,留学生

17、离合词偏误,下面我们先来看看留学生在离合词方面所出现的偏误：（1）误带宾语：如：*作为班长，他经常帮忙我们。*她唱得很好，大家都鼓掌他。*昨天我们谈话了很多事情。,（2）动态助词“着、了、过”位置放错。如：*我们都鼓掌着欢迎他们。/我看见他时，他正跑步着。*我们下课了就去操场踢球。/我们见面了以后，谈了很多事情。*我们见面过。/我从来没有撒谎过。（3）重叠形式有误。如：*爷爷饭后经常散步散步.*他对点头了点头了。,（4）结果补语位置有误。如：*上课完，我们去看电影吧。*理发完我去洗澡。（5）时量补语位置有误。如：*我们洗澡了一个小时。*她生病了三个星期。（6）带情态补语时有误。如：*她唱歌得非

18、常好。*她跳舞得非常出色。,（7）趋向补语“起来”位置有误。如：*他突然鼓掌起来。*我同屋一感冒，就发烧起来。（8）动量补语位置有误。如：*他结婚过两次.*我抽烟过几回。,离合词是现代汉语占比例比较大的语言现象，现代汉语词典2500条以上，并且还有扩大的趋势。在对外教学中初级阶段就要使用。结构上是一个词，外语中有相应的词，所以留学生把它们当成一个词，在语法使用上常常出现错误。*我昨天散步了半小时。*他发烧着还来上课。*他和我握手了握手。*一身汗，快洗澡洗澡。现在的教材在词语标注的时候比较注意，为了区别于一般动词，有的不标注，作为短语处理，例如：鼓掌（gu_zhang）。最典型的是“帮助、帮忙”

19、。,七、动词常见偏误,一、缺漏1、缺少动词我姐姐在小学老师。朋友对我说，这次考试他很充分。老师教我报名这样的奖学金。2、动词重叠缺少“了”我去过商店看看自行车，可是没买！二、误加明天我有上课。爸爸每天做工作，很辛苦。,3、误用（1）及物、不及物误用玛丽结婚了杰克。我毕业了首尔大学，我以此自豪！如果你不帮忙我那上来这些东西，我不能回家。（2）近义用法误用我想这里的夏天很热。我把这个消息传达他。请招呼他，今天的会延期了。我妈妈不喜欢我中途回国。我们跟他约会好了，可是他没来。他与客户谈态度总是很从容。现在学生要有学生证入苏州大学。,冬天终于走了。大家常常说他的名字。我遇到任何困难也不要逃走。虽然我们

20、失败了，但是我们不是白搭了时间。他是个通情达理的人，值得我们欣赏。这个人常常拆人家的和气。房子被大风摔倒了。日本的地铁总是塞满了人。他每天讲究穿衣服，可别人看有点儿奇怪。公共地方需要讲究规律。我一向讲究实在经验。,4、动词重叠偏误在这个城市随便走，随便看，都能发现很多有趣的事。他常常丢丢东西。爷爷常常是出去散步散步。他从小就喜欢拆拆机器了。我始终想一想，但是还不明白意思。我正在休息休息，朋友来了。我们俩在院子里的树下聊天聊天。我要讲讲的故事是在美国发生的。我觉得很多谈谈是好的方法学习汉语。,5、错序他对我很不好，从此开始我反抗他。他在苏州跟住一个韩国朋友。学生们在运动场上分散了，老师叫的声音听到然后凑起来。,八、教学建议,1、教单个动词时，动作演示、举例、说明具体搭配词语。“拿、带、提、抱、端、捧、举”2、及物不及物的介绍在单个动词教学时就应该落实。3、汉语水平过渡到中级阶段的学生，可以进行动词的反义词、近义词的练习与辨析。“拆”。4、动词重叠式教学难点，初级阶段仅限单个词，中级阶段介绍动词重叠的意义。并且不是每个动词都可以重叠。离合词的重叠形式应强调5、中高级阶段，可将学过的动词按类进行归纳总结。,