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1、九年级语文下册第五单元第18课得道多助,失道寡助教学设计新人教得道多助，失道寡助 一、 教学目标： 1知识与能力： 整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。 结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。 2过程与方法： 掌握议论文的基本结构“提出问题分析问题得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近
2、孟子。 鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。 3情感态度与价值观： 理解“人和”的含义，并从中受到教益。 感悟孟子超人的智慧。 通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。 二、教学重点： 1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点 2、理清论证思路，把握说理方法 三、教学难点： 理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章。 四、教学方法：预习法，诵读法，讨论法，讲读法，体验法，说学法 五、课时安排：1课时 七、教学过程： 导入 中国有句古话叫“得人心者得天下”，这样的主张在战国时期孟子就提
3、出了，他提出了“行仁政”，孟子一生满腹经纶，孟子不在其位而谋其政，表现了他博大的胸怀，今天让我们一起走进课文得道多助，失道寡助。 作者及孟子介绍 作者简介 1 孟子，名轲，字子舆，战国时期著名思想家、教育家、政治家，著有孟子一书。孟子是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”的思想，他反对不义的战争，主张施行“仁政”。 学习目标： 1、能够准确、流利地朗读课文。 2、解释文中重要词语的意思，并在此基础上正确、流畅地翻译课文。 3、学习本文开头提出论
4、点后逐层论证的写法。 4、用自己的话说说“得道多助”的时代意义。 、朗读课文，整体感知： 渡：先听录音，注意生字词的读音及节奏。 1教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。 2听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的节奏。那接下来就请同学们放声朗读吧！ 3.渡：会读了吗？真的？给同学们增加点难度，我们都知道古人写的文字是没有句读的，就像屏幕上的一样一样的。谁有勇气先给自己一个展示的机会。来读一读。请学生评。 渡：朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。 4学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 (五)、译读课文，把握文意。 学习文
5、言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，疑难的词、了解不了的、落实不了的、难的句子做上记号，提出来在小组讨论；小组解决不了的待会儿可以举手提问。 1学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2小组讨论，质疑、解疑。 3教师引导学生积累文言知识。 重点分析 “故曰”中的“故”旧的温故而知新 论语 缘故扶苏以数谏故陈涉世家、公问其故公输 故意广故数言欲亡 陈涉世家 所以故五月渡泸、故临崩寄臣以大事出师表 2 “寡助之至”中的“至” 到过中不至 陈太丘与友期自始至终、至死不渝 感人至深、至高无上、如获至宝、至理名言极、最 (六)、研读课文，理清
6、论证思路，背诵课文 ： 渡：了解重点字词的意思后，相信同学们看懂文章的大概意思了。 1本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法？(学生同桌之间讨论、交流。) 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 论点： 天时不如地利，地利不如人和 论据： 进攻天时不如地利 战争中需要 防守地利不如人和 “人和” 结论： 得道多助顺之 失道寡助畔之 论证方法：举例论证、对比论证 2学生依据板书提示，背诵课文。 (七)、讨论课文论证的语言。 、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。 以国家外交部而言，“道”指国家间和平共处、互不侵犯； 以国家内部而言，“道”指爱民，为老百姓着想； 以个人而言，“道”指与人为善，仁义道德。 总结 文章开门见山提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。然后摆事实、讲道理逐层深入地进行论证。“人和”，就是文中的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子的“仁政”的思想，同时也向我们提出了团结协作精神的重要性。 布置作业： 1，背诵全文。 2整理课堂内容，写一篇读后感。 3
