《21世纪课堂评价》结业作业模板语文.docx

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1、21世纪课堂评价结业作业模板语文21世纪课堂评价结业作业模板 作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 语文 联系电话 所教学段 小学六年级 第1步：选择单元 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：人生感悟 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 人生感悟是人教版六年级语文下册第一单元

2、，本单元选编的篇课文有文言文两则、匆匆、桃花心木；顶碗少年、手指。本单元选编的课文，从不同角度阐明了人生的哲理。教学本组教材,要引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。本组导语点出了“人生感悟”的专题，教学这单元，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

3、一、评价对象和评价方法 评价对象 人生感悟 评价主体 学生 评价方法： 从以人为本的素质教育的理念出发，课堂教学评价应为学生的发展服务，课堂教学的价值应体现在学生身上，学生理应成为课堂教学评价中的价值主体。在对学生的评价中，采用的主要方法有：既有数量化方法，也有非数量化方法，视评价的目的、内容而定；同时，在这两种方法下，又可以根据教学活动的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价；在这中间还可根据评价的价值标准与目的，灵活使用绝对评价或相对评价。 二、评价工具和使用时间 1、形成性评价：复习旧知识引入新知识。课前小测检五分钟查自主学习情况；课堂活动导入新课探究新知识。小组合作讨论培

4、养合作能力，创新思维。 2、总结性评价：通过课堂小测、单元测验测评等对知识性内容的掌握情况。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 批判性思维和解决问题技能、交流与合作技能信息、媒体与技术技能 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 人生感悟是人教

5、版六年级语文下册第一单元，本单元选编的篇课文有文言文两则、匆匆、桃花心木、顶碗少年、手指。本单元选编的课文，从不同角度阐明了人生的哲理。教学本组教材,要引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。本组导语点出了“人生感悟”的专题，教学这单元，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。生活中平凡的故事常常给我们

6、很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 对学生在人生感悟这一单元学习过程中的表现，我的评价做到“三结合”：即情境性评价和成长记录相结合，定性评价和定量评价相结合，单元形成性评价和终结性评价相结合。 一、创建成长记录袋： 结合语文教学的特点，记录袋主要内容包括：1、平时测验成绩；2、教师的特别表扬，有学生记录、收集、存入成长记录袋；3学生自己的学习体验；4、同学之间的互相评价；5、 平时课堂小测试卷、单元测验试卷、作品等资料；6、学生认为需要收集的其他资料。 二、学习日记 学习日记是指学生将

7、每次重要课的学习体验以日记形式记录下来。教师在对学习日记进行评价时，应着重在语文课的学习态度和情感变化等方面。 三、评语 1、书面评价2、口头评价 四、访谈评价 访谈评价分为座谈和个别探访两种形式。 第3步：选择或创建一个评价量规 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量

8、规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 搜集资料 合作与交流 4 学习计划非常完整，搜集到的资料很丰富。 参与探究活动，态度认真，有主动性、积极性，有自主精神和团队精神，与小组的成员合作意识强，并勤于动脑思考，创新精神。 成果展示形式具有多样性、创新性，数量多，研究的问题得到有效解决，实现了学习目标 能自动对探究的结果进行交流，3 学习计划非常完整，搜集到的资料较丰富。 态度较认真，有主动性并能 协助他人进行探究性活动，合作意识和创新精神有一方面较好。 2 学习计划非常完整，搜集到的资料少。 态度一般，与他人合作意识不强，合作意识和创新精神都

9、一般。 1 没有学习计划，没有收集资料。 不参与探究活动，不愿意与他人合作 成果展示 成果展示形式、数量较多，基本能解决研究问题，基本实现了学习目标 成果展示形式、数量较少，不能完全实现学习目标 成果展示很少，不能解决问题或不能实现学习目标 能对探究的结果应付式的对探究进行交流，分享；的结果进行交不能对探究的结果进行交流，分探究交流 分享；写好探究体会。 写好探究体会。 流，分享；勉强写探究体会。 享；没有写好探究体会。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 我将要解决的问题告诉学生，并将学生分成若干个小组，制定上面的量规，检查学生的合作学习情况，也通过量规让学生自评和互评。小组成员通过讨论

10、、合作的方式共享他人的观点和想法。引发学生思考和探究，采用小组合作的形式，让学生自主解决问题，形成探究成果。我接下来的任务是对学生的探究活动给予正确的引导，学生在展示和交流成果结束后，进行自评和互评，充分表明了学生才是学习的主人，也激发了学生的学习积极性和创造性。 第4步:在教学活动中融入评价 在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价工具的名称 思维导图 在您的教学单元中怎样运用这个评价 学生通过思维导图建立知识框架，通过课堂交

11、流、专题讨论和结构性练习弥补、掌握知识细节，完善系统。建立“专题整合”式教学模式。 学生在学习过程中，记录好学习日记，把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，抓住关键词句深入理解课文，积累语言，及时查看日记能提供反馈并及时调整学习策略。 在学生感悟人生的哲理及制作表格的时候，我用列表形式评价量规评价；多媒体展示作品评价量规。 学习日记 作品与展示 第5步：修订教学目标 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

12、 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说

13、出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作

14、文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 口语实际 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4表达要有条理，语气、语调适当。 5能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、

15、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 教学目标 一、知识与技能： 1、学会本课2个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生体会时间的稍纵即逝。 二、过程与方法： 1、通过质疑问难、小组讨论、全班归纳等方法进行探究性学习。 2、自主收

16、集、整理、交流课文有关的背景资料。 3、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。 三、情感态度与价值观： 1、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。 第6步：有效的评价时间线 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线 学习开始 学习进行中 学习结束 1小组合作学习量规 1 创建学习技能评价量规 1 展示学习技能评价量规表 2头脑风暴和讨论 2 开展师生讨论会

17、2 学生对本单元的学习 进行自我反思、总结 3日记问题 3 创建检查表 3反馈检查表 4自评、互评 第7步:评价方法与目标 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 在学习人生感悟本单元时，我要求学生对本单元的学习设置学习计划和学习目标。 让学生有机会评价自己的思维过程。 让学生对以前的学习进行记录、反思。 设计检查表来监控学生学习进展 开展师生讨论会鼓励合作学习、自主学习和无认知。 通过自评和互评调查表使学生或之间对自己的学习方法或学习进程进行调查。 在学习过程中使用思维量规表帮

18、助学生对自己的思维技能得到了解、鼓励元认知。 在学习人生感悟单元结束时，利用反思量规表，了解学生的了解程度。 小组合作学习量规 头脑风暴和讨论 日记问题 创建学习技能评价检查表 开展师生讨论会 评估学生需求 评估学生需求 评估学生需求 监控学习进展 鼓励合作学习和自主学习 监控学习进展 自评、互评 展示学习技能评价量规 检查理解与鼓励元认知 反思量规 展示理解程度 第8步：评价工具 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。 评价工具的名称 小组合作学习

19、量规 评价工具内容 在学习人生感悟本单元时，我要求学生对本单元的学习设置学习计划和学习目标。 教师或由学生提出某些问题，引导学生进行讨论，组织开展活动，以促进学生的学习，发现各自的优缺点。 在学习人生感悟本单元时，我要求学生对以前的学习进行反思并对本单元的学习设置计划和目标。 学生自主学习能力；学生理解能力；学生自觉性；遇到问题能否主动请教老师、同学或查阅资料等完成任务的能力。 教师或由学生提出某些问题，引导学生进行讨论，组织开展活动，以促进学生的学习，发现各自的优缺点。 通过一些对话、朗读、表演、比赛或任务等进行。由一个表格记录或者直接在黑板板出各组情况。有头脑风暴和讨论 日记问题 创建学习

20、技能评价检查表 开展师生讨论会 自评、互评 时同学们直接给予掌声，通过掌声证明某同学的进步，得到了同学们的认可。 展示学习技能评价量规 在学习人生感悟过程中使用思维量规表帮助学生对自己的思维技能得到了解、鼓励元认知。 学生从作业、检测以及图表和描述汇报中展示自己所学的成效。作业正确率，汇报语言通顺、流畅，符合语法规则等。 反思量规 第9步：总结 请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 为了使教学评价帮助教学目标的实现，人生感悟这单元，我通过引导学生读书和搜集资料、学生的合作量规评价表、学生学习技能评价表、师生

21、讨论会学生的发言表现等数据对学生进行综合性评价，并及时调整教学策略，提升教学效益。进一步促进学生的学习能力的培养，提升学习质量和提高学业成绩。以本单元教学为例，我主要从以下几方面进行评价： 1、从学生收集资料方面的情况进行评价。引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。 2、从学生小组合作学习量规进行评价，通过学生小组合作学习量规评价，来促进学生既有独立分工，又有团结合作精神的培养。在量规评价过程中，教师要根据学生的特长进行小组分工，要发挥学生传帮带的作用，以小组学员共同进步，完成学习任务为最终目标。 3、从学生在辩论中或师生讨论会中的个人发言表现进行评价。通过师生讨论会，来促进学生勇于发言，发挥学生一帮一的作用。同时，教师要鼓励学生敢于表达个人观点，对于学生错误观点，教师要循循善诱给予纠正。 4、从学生的学习技能评价表进行自评或互评中进行综合评价。通过学生技能评价表中进行学生自评和互评两种方式，来促进学生端正学习态度，改进学习方法。在这个过程中，教师要进一步明确学生学习任务和学习目标，要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。