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1、往事依依,于 漪,作者简介：于漪(1929-)，女，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，语文教育专家。她上课 注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。本文是于漪应河南中学生阅读编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。,于漪,江苏省镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。1978年获“特级教师”称号，上海市杨浦中学语文教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业
2、初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的。,语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。于漪,本文是一篇回忆性的文章，于漪老师回忆了她初中时代的几件往事。,聆听朗诵，整体感知,学习生字词，给下列生字注音 漪（）水泊（）浩淼（）徜徉（）晦（）慷慨（）镌刻（）谆谆（）雕镂（）水浒（）停泊（）,y,mio,kng ki,jun,zhn,chng yng,p,lu,hu,h,b,歌
3、咏（）,yng,放声自由朗读课文，思考：题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。文中能够总体概括作者对往事“依依”之情的句子。,几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。,铭刻在心，一生受用。,老师教导我们要多读书，读好书,4,以情动人,激发了我的爱国热情和对文学的兴趣。,听两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上镂刻下深刻的印象。,3,以美动人,使我热爱自然，获得美的享受,学生时代读千家诗,2,以趣动人,使我乐在其中，如临其境，懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。,小时候看山水画，读
4、评注图像水浒传,1,侧重的字,往事对我的感情上的影响,作者回忆的几件往事,序号,思考：作者回忆了哪几件事情，这些事对作者有哪些影响？作者在对于这些往事的描写中分别侧重于哪个字？,以理服人,作者是怎样把这几件事串联起来的？从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？,想一想,题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。,大山工作室,从“依依往事”中寻找作者成长的源头：,少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶，做一个个志趣高尚的人。,多读书、读好书、明做人之理,正是学生时代
5、所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感）,往事依依,于漪,精读第二部分:,第一层（2）：小时候看画和水浒传插图，通过联想、想像身历其境，让人乐在其中。形象思维形成深刻记忆。,水泊梁山,水 泊 梁 山,梁山雄伟险峻水泊烟波浩淼水边有无边无际的芦苇山上有一排排大房子,何涛,黄安率领的军官在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜,一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收四季风光就活生生地展现在前：,万紫千红总是春（宋）朱熹春日春城无处不飞花（唐）韩翃寒食,绿树阴浓夏日长（唐）高骈山
6、亭夏日五月榴花照眼明（宋）朱熹题榴花,梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡雪梅雪却输梅一段香,春,夏,冬,秋,青娥素女俱耐寒（唐）李商隐霜月月中霜里斗婵娟,第二层（3-6）：读书的乐趣,教学目标：,知识：整理、积累词汇。,能力：品味语言。,1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。,情感：,明确第四段涉及到的相关诗歌,胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日,教学目标：,知识：整理、积累词汇。,能力：品味语言。,1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人
7、”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。,情感：,明确第四段涉及到的相关诗歌,春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。韩翃寒食,教学目标：,知识：整理、积累词汇。,能力：品味语言。,1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。,情感：,明确第四段涉及到的相关诗歌,绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。高骈山居夏日,教学目标：,知识：整理、积累词汇。,能力：品味语言。,
8、1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。,情感：,明确第四段涉及到的相关诗歌,五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。朱熹题榴花,教学目标：,知识：整理、积累词汇。,能力：品味语言。,1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。,情感：,明确第四段涉及到的相关诗歌,初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。李商隐霜夜,教学目
9、标：,知识：整理、积累词汇。,能力：品味语言。,1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。,情感：,明确第四段涉及到的相关诗歌,梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。卢梅坡雪梅,教学目标：,知识：整理、积累词汇。,能力：品味语言。,1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。,情感：,三.明确第四段涉及到的相关诗歌,草木知春不久归，百般红紫斗芳菲
10、。杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。韩愈晚春,教学目标：,知识：整理、积累词汇。,能力：品味语言。,1、体会作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北 大的人”的思想感情。2、感悟作者渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的感情。3、学习作者为梦想孜孜以求奋斗不息的精神。,情感：,明确第四段涉及到的相关诗歌,荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。苏轼冬景,南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾,何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。年少万兜鍪.坐断东南战未休.天下英雄谁敌手,曹刘.生子当如孙仲谋.,兜鍪(mou):古代作战时戴的盔,南 归 田汉,模糊的村庄/已在/
11、面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。,身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲内容：是一古一今讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。感受和影响：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”,第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？：不同处：,品味赏析,相同：1、内容：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。2、情状：讲课时老师都采用诵读，都入情入理，3、感受和影响：学生都深受感染“我”都牢记了所讲内
12、 容，都激发了对诗歌作品的喜爱,在作者所介绍的这些往事中都有一个共同特点那就是与“读书”有关，到底读书有什么好处呢？,理解：老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地文坛认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”,品味赏析,课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？,老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪）,品味赏析,青少年应该：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。,通
13、过这篇散文于漪老师想要向我们讲述什么样人生哲理？,语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。于漪,拓展延伸,1、你还知道哪些歌颂祖国风光或描写春夏秋冬景物的诗句？2、你在课外都读过哪些好书？推荐给大家。,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交
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