《往事依依》教学设计.docx

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1、往事依依教学设计教学目标 1.理解文学对少年儿童成长的重要意义。 3.初步了解“引用”这种写法的好处。 教学步骤 导读进入新课 同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。 熟读课文，给重点字正音。 镌谆谆雨晦 词语解释： 徜徉：安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。 雕镂：雕刻。 走投无路：形容无路可走，陷入绝境。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。 万端：极多而纷繁。 整体感知，理清课文

2、脉络。 “年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 答案：历历在目，记忆犹新。 答案： 1.看图画 内容：家里的山水画和评注图象水浒传。 感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。 2.读诗歌 内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。 感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 3.听讲

3、课： 国文教师： 特点：朗读南乡子登京口北固亭有怀时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。 感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。 代课的国文老师： 特点：教田汉南归诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感动了。 4.聆教诲： 特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 感受：一生受用不尽。 总结往事及带给于漪的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。 往事依依 于漪 看图画有身历其境之妙热受自然 读诗歌领略祖国风物之美爱国、爱美、爱生活 听讲课使

4、我深受感动爱课外阅读 聆教诲使我铭刻在心热爱文学 联想拓展： 当合上书本，和于漪老师一起回到了她的少年时代，一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想，的确，文学带给人们如此多奇妙的感受，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏老师在为你打开一扇门里深情地召唤我们每个人去亲近文学，去真切地感受文学，生活中不能没有文学啊，今天，在我们和于漪老师一起走进了往事依依，感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路，积极向上的人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受，相信同学们此时会有更多的共鸣。 教师有感情的诵读，同学们用心聆听： “你是

5、广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。 你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟 思考，请同学们归纳出课文的主题思想： 教师总结

6、： 课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 课后练习 一、给下列加线字注音： 徜徉浩淼雕镂 镌刻谆谆雨晦 二、词语解释 1.徜徉： 2.浩淼： 3.雕刻： 4.镌刻： 5.走投无路： 6.心旷神怡： 7.鸦雀无声： 8.谆谆教导： 9.搜索枯肠： 10.万端 三、填空： 往事依依的作者是，通过对，等几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。 幼时记趣 沈复 教学目标 1.了解课文的主要内容，体会作者的情感。 2.学会细心观察大自然，观察生

7、活。 3.学会并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。 4.能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。 课前学习 教学步骤 导读进入新课 内容： 今天，我们将要学习的幼时记趣的作者沈复虽然早已作古，但他的童年也和许多人，和同学们的童年是一样的儿时的沈复对大自然有一颗天真的、有丰富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一种奇妙的景观，并从中得到无穷的乐趣，相信同学们也从中得到共鸣，也引起我们对自己童年生活无限的遐想与回忆。 简介作者及背景： 幼时记趣的作者是沈复，清代散文家，他能文善画，做过幕僚，游历四方，足迹遍天下，著有浮生六记六卷，内容抒写个人家庭情爱生活，有快乐有哀愁，发自肺腑，文学味

8、道颇浓，但情调低沉，略带伤感，这大概和他一生困顿不遇的经历有关。 由教师朗读课文，给重点字正音。 童稚藐小之物拟作 项为之强鹤唳怡然称快 土砾壑庞然大物 癞蛤蟆 词语解释 项为之强：“强”通“僵”，僵硬。 之 为 其 鞭数十：鞭：原意是鞭子，本句中当动词，用鞭子打。 昂首观之：观：观看。 明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得清楚。秋毫，指秋天鸟兽身上新长的羽毛，比喻极细小的东西。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适愉快的样子。 思考问题： 1.童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为，我们看看作者在课文中向我们介绍了哪些有趣的事？ 分析：观蚊如鹤 神游“山林”

9、 驱打蛤蟆 思考问题： 2.从文中你看出作者最与众不同的地方是： 分析：沈复此时有丰富的想象力 思考问题 3.文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些？ 分析： 私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强。 又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 总结：以上都说明作者具有丰富的想象力。 思考问题： 4.文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些？各出现在哪一幅画面里？ 分析： 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。观蚊如鹤 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。神游

10、“山林” 庞然大物，盖一癞蛤蟆也驱打蛤蟆 总结全文结构 分析： 第一段：总叙“物外之趣” 第二段：“物外之趣”一、观蚊如鹤 第三段：“物外之趣”二、神游“山林” 第四段：“物外之趣”三、鞭打蛤蟆 拓展思考： 1.同学们，这篇叙述作者童年生活的散文围绕的中心是什么？ 分析：童趣 拓展思考： 2.你认为文中能给自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？ 分析：同学们可以有不同的答案，如可以说自己对“观蚊如鹤”这幅图画印象深刻，平时日常生活中，我们看到蚊子想到的是快把它赶走，以免被叮咬，而儿时的沈复却发挥了丰富的想象力，不但把蚊子联想成同样细腿细脚的仙鹤，还把它们特意赶到蚊帐中，用烟喷蚊子，造成美妙

11、的青云白鹤景观，而自得其乐，这些都是大人们想象不到的，正因为有着天真的童趣，沈复才凭借着丰富的想象力让自己的童年生活充满了无穷趣味。 由教师诵读，再次熟悉课文内容，感受作者丰富想象力和天真童趣。 “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凹者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞

12、然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。” 课后练习 一、解释加线词 徐喷以烟拔山倒树 怡然明察秋毫 余年幼项为之强 常蹲其身 二、给加线词注音 童稚项为之强 鹤唳刚强 丘壑怡然 凹凸 一、根据拼音写汉字 浩miojun刻安tin xun丽凹者为hy然自得 二、下列加点字的注音全对的一项是 a.徜徉雕镂 谆谆雨晦 b.童稚藐小 自诩荟萃 摒弃絮语 d.沉淀履历 鹤唳霎时 三、解释下列加线字词 1.月中霜里斗婵娟_ 3.红紫芳菲_ 4.荟萃_ 5.白驹过隙_ 四、完形填空 _，生活是海洋，_。 我们恨暮气，_，我们要

13、永远_，直到死封闭起眼皮。 见_，必细察其纹理，故时有_。 夏蚊成雷，私拟作_。 使之冲烟飞鸣，作_观。 忽有_，_而来，盖一癞蛤蟆也。 五、阅读 夏蚊成雷，私拟群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，入青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

14、1.语段选自课文幼时记趣，课文选自_代作家_著的_一书。 2.解释下列加线字词。 昂首观之项为之强 徐喷以烟以丛草为林 凹者为壑鞭数十 盖一癞蛤蟆也舌一吐而二虫尽为所吞 3.翻译下列句子 心之所向，则或千或百果然鹤也。 译： 神游其中，怡然自得。 译： 吞一吐而二虫尽为所吞。 译： 4.分别用一句话来概括文中所描绘的三个场景 _ _ _ 秋天的怀念 双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红

15、的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花儿都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好活着” 可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰涮啦啦”的飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴

16、地一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没有回来。 邻居们把她抬上车的时候，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年

17、的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活 5.“咱娘儿俩在一块儿，好好活着”这句话的含义是 a.鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。 b.鼓励自己为了儿子要坚强地活下去。 d.母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。 6.母亲坚持让我看菊花的目的是 a.母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。 b.为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。 d.那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼的令人神往。 答：_ _ _ 8.文中画线的一句话

18、中为什么用“挡”而不用“站”字？ 答：_ _ _ 9.根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。 答：_ _ _ 六、作文。 听说过两个有关母亲的故事 一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡，母亲送他去车站。在车站里，儿子旅行包的拎带突然被挤断。眼看就要到发车的时间，母亲急忙从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，由于心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢，母亲说，不要紧，慢慢走。多少年来，儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。 另一个故事发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，一位来自贫困山区的老

19、母亲来探望儿子。在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子，葵花子已经熟，老母亲全部磕好了。没有皮，白花花像密密麻麻的雀舌头。服刑的儿子接过这堆葵花子，手开始抖。母亲亦无言无语。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省多少开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上再在煤油灯下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一起，看他们像小山一样增多，没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。 服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能；在所有探监的人当中，他的母亲的衣着是最褴褛的。母亲一口一口磕着瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下了，他忏悔

20、了。 一次，同龄的朋友对我抱怨母亲，说她没文化，思想不开通，说她什么干不了还爱唠叨。于是我把这两个故事讲给他听，听毕，泪眼朦胧，半晌无语。 要求：假如你就是作者的朋友，听完这两个故事后，你的内心想法是什么呢？写一写你的心理感受，不少于200字。 一、 淼镌恬绚壑怡桅癖撷犀怅 二、b 三、 1.美好的容态 2.放置 3.花草的芳香 4.聚集 5.少壮的马 四、 生活是多么广阔，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 恨一切衰朽的东西，热烈同勇敢 藐小微物，物外之趣 群鹤舞空 青云白鹤 庞然大物，拔山倒树 五、阅读 1.清沈复浮生六记 2.指蚊子用沟原来是同“僵”，僵硬当作鞭打 3.心中这样想，那成千成百的蚊子果然变成鹤了。 在想象中游历，快乐而得意啊。 舌头一吐两个虫子全被吞吃了。 4.观蚊如鹤神游山林驱打蛤蟆 阅读 5.a 7.前两次表现母亲为儿子的痛苦而痛苦，为无法解除儿子的痛苦而伤心的心理，而后一次表现母亲因高兴而说漏了嘴，怕儿子伤心的敏感心理，这些细腻而又生动地表现了母亲对儿子深深的爱。 8.母亲怕“唰唰啦啦”的秋叶落下后，会引起“我”的伤感，所以要“挡”住它。 9.你们俩在一块儿，要好好地活。