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1、初中历史教学论文巧用历史课堂总结，实现师生教学相长 课堂总结是课堂教学的一个整合、拓展、提高环节，是一个具有“画龙点睛”之效的环节，对一节课的成败起着至关重要的作用。传统教学中总结这个环节基本上是由教师来完成的。其实，课堂小结不只是教师展示自己能力的舞台，它也是学生舒展灵性的空间，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习等各项能力的关键环节，也是学生一种极好 的自我反思的机会。这种自我反思是学生对自己学习活动的回顾、总结，也是师生共同发现问题、解决问题的过程；是师生一个思想升华的过程，还是师生共同体验 学习快乐、感受学习意义的过程。教师如何运用广博的历史知识、丰富的教学经验和恰当的教学方法来引导
2、、点拨学生，以求在这个归纳整合的环节中实现师生教学相长呢？“四诊法”的巧妙运用能起到事半功倍之效。一、问精心设计每一个问题 新知识的探究结束之后，教师为了检查三维目标的达成情况，必须根据教学内容和学说的认知水平精心设计自我总结的问题训练单，让学生较好的自我总结本节课学习 情况。此时，教师设计的问题必须具有探索性和开放性，能激发学生学习的主动性，能打开学生智慧的大门，给他们的思维插上想象的翅膀，引导学生从不同角度作 出不同归纳，得出不同认识。学习人教版七年级历史上册第9课中华文化的勃兴（二）一课时，我经过认真备课，精心设计了这样一个问题训练单：1、本节课我学到了哪些知识？还有哪些地方存在着疑问？
3、2、对诸子百家的观点，我有什么体会？他们的哪些观点在今天仍有积极意义？3、本节课的学习主要采取了什么方法？我认为用什么方法学习效果能更好一些？4、在本节课的学习中，我对自己最满意的是哪一点？问题刚一投放出来，一个学生就站起来问我：“老师，在本课中，孔丘被尊称为孔子，孟轲被尊称为孟子，韩非被尊称为韩非子，为什么李耳不被尊称为李子而称为老子呢？”尽管课前我对学生可能提出的问题作了充分准备，当这个问题提出来以后，我还真的傻了眼不会！我 灵机一动，不慌不忙的问全班学生：“他提出的这个问题很值得思考，哪个同学能给他解答？”学生们都摇摇头。于是，我诚恳的对学生们说：“感谢他提出的这个 问题，因为我们又要学
4、到新知识了。你们不知道原因，我也不知道。下面，我们就来上网查询答案。”在学生们惊讶的目光中，我打开了电脑，上网，并快速在百度 中输入“老子”两个字，找到了答案后接着就投放出来，让我、让全班同学了解了“老子”这一尊称的各种由来。教 师也是人，也会有过失、错误和知识上的缺陷，勇敢的向学生承认，并不丢人。谦虚的改进、学习，让学生感受到教师的坦诚，认识到“师不必贤于弟子，弟子不必 不如师”，从而拉近了教师与学生的距离，使教师真正成为学生学习活动的参与着。同时，师生在共同解决问题，共同学习的过程中，真正实现了师生的教学相长。二、望用爱心关注每一个学生课堂是点化和润泽生命的地方，学生在教学过程占主体地位。
5、所以，每一个学生都必须积极参与的课堂教学中来，教师不能让任何一个学生游离自己的视线，躲进自己的小天地里，更不能让他们的思维游离课堂。问 题训练单投放出来以后，教师组织学生分组学习，将不同层次的学生分在一起，目的是互相学习，互相补充。由于学生的性格、知识、智力等方面存在着较大的差 异，教师要及时关注每一个学生的表情和行为。教师观察他们对教师提出的问题是跃跃欲试还是漠不关心，是充满自信还是自卑无言，是主动参与还是被动倾听。发 现自卑的、沉默的学生，教师可用期待的目光关注着他，让他在教师的目光中读到尊重、信任和鼓励，也可以就具体的问题询问他的想法，对他发表的看法给予肯 定，鼓励他与其他同学交流感想，
6、从而引导他的参与到合作学习中来；发现积极主动、思维活跃的学生，教师可用欣赏的目光给予称赞，也可以拍拍他的肩膀问：“ 你觉得小组中哪个同学的观点值得你学习、借鉴？你能对他们的总结作完整的归纳吗？”发现学生的讨论偏离“轨道”，教师及时参与、调控，引领学生“言归正传 ”。总之，教师要对每一个学生报以积极、热切的希望，用爱心关注每一个学生，从多角度来鼓励每一个学生积极主动参与讨论，让他们自己发掘学习的潜力，让每一个学生都能得到关怀，让每一个学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。三、闻耐心倾听每一种总结组间展示、成果交流是课堂总结的重头戏。昂然的情趣，发散的思维，丰富的想象，能在学生的回答中淋漓尽致的发挥；
7、流畅的语言，精彩的描绘，美好的心愿，能使学生的个性尽情的张扬。教师在这个环节中如何进行尊重、参与、激励和调控呢？首 先，教师要给每一个学生展示自己的机会。课堂是每一个学生展示自己的舞台。教师不仅要让学习基础好、性格外向、语言表达能力强的学生积极回答问题，更要让 性格内向、不善言谈的后进生参与进来，给他们创造获得成功的机会，使其增强学习的信心和动力，缩小他们与优等生的学习和心理的距离，让他们感受到关爱和尊 重，感受到自己存在的价值。其次，在学生发言之前，教师要求其他学生不要轻易打断别人的回答，要根据别人的回答反思自己的总结，对自己的总结作出修改、补充和完善。要求学生之间要相互尊重，彼此支持，相互
8、欣赏。最 后，教师要率先垂范，耐心、认真的倾听学生的总结。当学生有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持，使学生有取得成功的喜悦和体验； 当学生思维模糊时，教师要及时启发或引导他变换角度考虑问题，以理清思路；当学生因为紧张而语无伦次时，教师要顺着他的思路自然而然的帮他准确表达；当学 生只看到历史表面现象时，教师要根据他的回答进一步提出问题，引领他向纵深思考，从而悟到历史规律；当学生回答错误时，教师决不能讽刺和嘲笑，要对他的勇 敢发言给予赞扬，然后引导学生把他的错误作为全班同学的财富，在错误中进行借鉴，也让答错的学生在错误中找回自己的自信；当交流即将结束时，教师要与学生 一起将
9、交流成果归纳、升华，对本课归纳整合的内容有个完整、深刻的认识。在耐心的倾听中，师生的距离拉近了，知识得到了系统，思想得到了洗礼，情感得到了 升华。在 人教版七年级历史上册三国鼎立一课的课堂总结中，当我要求学生交流自己的总结成果时，班级中成绩倒数第一、略微有点智障的韩梦杰竟然站了起来，在同学 们怀疑的目光中，用不太流利的语言归纳本课的知识要点。当他说到魏国的建立者是曹“丙”时，全班同学哄堂大笑。在哄笑声中，他赶忙去翻看课本，我一下子意 识到讲课时我没有对这个生僻字作重点强调，于是我带着歉意说：“这个字读pi,我讲课时没给同学们特别强调，难怪韩梦杰同学读错了。韩梦杰知道是他建立了魏国，知识点掌握的
10、不错，来，韩梦杰，再给同学们说一遍正确的！”当韩梦杰响亮的说出曹“丕”时，教室里响起的不再是哄笑声而是热烈的掌声了。四、切虚心反思教与学的得和失课堂总结中的成果展示，可以让师生准确的切到自己的脉搏，学习、感悟到很多东西。首先，学生可以在生生交流中找出自己与别人的差距，反思同样的一节课，为什么别的同学能把知识掌握、运用的较好而自己却达不到预期的要求？是学习过程中没有积极参与教学还是学习方法不得当？以后要怎样做才能跨进优等生的行列？其次，教师通过学生的总结，能切出本课重难点的突破情况，切出学生对知识的理解和运用情况，切出教学方法、教学手段的运用效果。教师要对学生创造性的成果进 行借鉴，记录到教案中的教后小结中；就学生对教师的授课方式、讲授内容及课堂组织情况提出的切实可行的建议，教师要虚心采纳并及时对课堂进行调整。看来，“四诊法”的灵活运用，能使学生在总结中提高自己的各种学习能力，在交流中找出差距和不足；能使教师在反思中提升自己的教学智慧，在总结中积累自己的教学经验，在引导学生自我反思中实行师生教学相长。
