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1、岳麓版高中历史必修第21课 西学东渐 教学设计1教学内容分析西学东渐是“历史必修文化发展历程”（岳麓版）第五单元第21课的内容。本课教学内容包括“开眼看世界”、“体用之争”和“维新思潮”三个部分。三者之间依次递进，不断深入，“西学东渐”贯穿始终。课标要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程。理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。2学生学习情况分析经过必修第四单元与必修第二单元的学习，学生都已知道了鸦片战争后至19世纪九十年代末的相关政治、经济、社会状况，而且教材出现的人物也是学生较为熟悉的，再加上学生对学习本课也有相当的兴趣，这都为学习本课的内容奠定了良好的基础，因
2、此，学习起来难度也不大。重点在于引导学生理解向西方学习是一个不断探索，渐进的过程。3设计思想第五单元的主题是“近现代中国的先进思想”。中国文化伴随着列强的炮火，西学的浪潮和清王室的衰微，同政治、经济一样，艰难地走上近代化的征程。在探索的过程中，人们每前进一步，都会经历新旧文化的强烈交锋。本课的学习力图让学生掌握近代中国向西方学习的艰难历程。由于前面必修、对相关政治、经济的学习，因而学起来难度不大，故本课的教学更多地采取展示资料、问题探究、情境再现的方式，让学生通过自主探究、合作学习、分组讨论进行学习，最后教师强调、总结。4教学目标一、知识与技能1.认识并分析“开眼看世界”、“体用之争”及“维新
3、思潮”传播过程中的重要观念、重要人物和各阶段的特点。2.从三者之间逐渐深入的层递关系出发，了解西学东渐的发展历程及其重要影响与作用，培养学生收集和整理历史资料的能力以及分析思考历史问题的能力。二、过程与方法1.战争视频资料与论战虚拟场面的引入，以激发学生的学习兴趣。2.通过教师创设情境及学生分组调查、搜集资料、参与互动，培养学生的探究性和创造性，锻炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达能力。3.教师用多媒体打出知识点，特别强调构建知识的整体性、结构性、系统性。三、情感态度与价值观了解西学东渐的过程和其中的先进人物，深化学生对近代中国先进知识分子为国家独立、富强所进行的艰苦探索的认识，培养学生努
4、力学习先进文化知识和报效社会及祖国的意识与情感。5教学重点和难点重点：维新思潮难点：理解“体用之争”的“体”和“用”6教学过程设计新课导入视频播放 影片鸦片战争中有关“战争的开端及中国战败签订不平等条约”的部分。以“天朝上国”自居的清王朝，在鸦片战争中一败涂地，颜面尽失，不得已向蛮夷之邦英夷，屈辱求和。这场战争给古老的中国带来巨大的冲击，一些爱国的知识分子在严峻的现实面前，率先惊醒，开始摆脱与西方隔绝的状态，逐渐走上蜕变与新生的近代思想历程。一、开眼看世界（一）背景 鸦片战争后国内外形势（二）林则徐和魏源多媒体呈现 林则徐、魏源的照片，四洲志、海国图志的图片及相关资料。课堂设问：通过对材料的阅
5、读，林则徐、魏源在向西方学习的过程中有何异同？设问意图：在于引导学生发现林则徐、魏源二人思想和行为的前后继承关系以及他们对后人的作用与影响。生：（略）教师在学生回答的基础上打出林则徐、魏源的主要活动、著作、观点及影响与不足的一览表。（三）“开眼看世界”的社会思潮以林则徐、魏源为先导，研究与介绍世界知识在知识界中蔚然成风，“开眼看世界”的思想发展成为一股社会思潮。二、体用之争（一）背景19世纪六十至九十年代，西学从较广泛的层面传输进来，与中国传统文化出现碰撞。中国传统文化之体是否兼采西方文化，成为摆在中国人面前的严峻课题。（二）洋务派主张“中体西用”多媒体呈现 1.奕訢、李鸿章、曾国藩、倭仁等人
6、的照片及相关介绍。2.曾国藩：“今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，尤属名正言顺，购成之后，访募覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官员通行之物。可以剿发捻，可以用勤远略。”3.慈禧的照片及她支持洋务派观点的史料。课堂探究：1.洋务运动的根本目的是什么？慈禧为何支持洋务派的观点？2.“体用”既“中学为体，西学为用”，是洋务派向西方学习的指导思想。如何理 “体”“用”？设计意图：利用材料，让学生尝试自主探究出“体”“用”的含义，理解“中体西用”的核心与实质，知道洋务派与顽固派的争议不在“中学为体”而在“西学为用”。生：（略）教师强调：“体”既主体、本质，“
7、用”是指由主体派生或为主体服务的表现形式。“中体西用”的核心即是：中国的传统文化是立国的根本，西方的近代文化是巩固根本的手段；其思想的实质在于不触动清王朝君主度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到巩固清朝统治的目的。 （三）早期维新派的形成和主张早期维新派与洋务派的关系：支持分道扬镳多媒体呈现 郑观应盛世危言：欲自强，必先致富；欲致富，必在振工商；欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治。课堂设问：早期维新派为何会从支持洋务派到与之分道扬镳？在洋务运动已经暴露出种种弊端，洋务派仍坚持“中体西用”也不面对现实，早期维新派则从“中体西用”转为“改良政治、实行君主立宪制度”。设计意图：
8、指导学生辨析洋务派与早期维新派的差异。生：（略）教师强调：在深化认识洋务思想及洋务运动利弊得失的基础上，早期维新派必然要从洋务派中分裂出来。早期维新派在思想启蒙上处于承前启后的地位，之后，影响更深远更猛烈的维新思潮将西学东渐推向新的高潮。三、维新思潮（一）资产阶级维新思想兴起的社会背景19世纪九十年代中国社会的政治、经济状况，在必修、中，学生已学习过，故这部分内容采取让学生回顾相关知识，概括作答的方法。设计意图：有助于巩固知识并提高学生的概括、表达能力。生：19世纪九十年代，随着民族工业的初步发展和民族资产阶级的形成，先进人士有关西学知识的增长，资产阶级维新思想有了进一步的发展。（二）维新思想
9、的主要代表人物学生分组活动：课前，将学生分成四个调查小组：康有为、梁启超、谭嗣同、严复小组，各自收集相关人物的有关材料，包括他们的维新观点和具体行为，最后选派中心发言人总结陈词(形式不限)。设计意图：通过分组调查，收集资料，参与互动，锻炼学生合作及自主学习精神，并提高口头表达能力。生：积极发言，气氛活跃。（略）师：肯定学生的成果，并加以适当补充。多媒体呈现康有为、梁启超、谭嗣同、严复的主要活动、著作、观点及影响一览表。教师讲解并强调：康有为将西学与儒家学说相结合；梁启超宣传民权思想和君主立宪制；谭嗣同政治自由平等、冲决纲常网罗；严复系统介绍西方社会政治学说和进化论。（三）维新派与顽固派的论战与
10、意义多媒体虚拟 维新派与顽固派论战的场面。学生讨论总结：1.维新变法中维新派与顽固派论战的内容。论战的内容主要集中在要不要维新变法，要不要兴民权、实行君主立宪制度，要不要废“八股”、提倡西学、改革教育制度等方面。2. “体用之争” 与“维新派与顽固派的论战”的不同。两者最大的不同在于后者对“体”的改动，而前者只停留在对“用”的学习、引进。设计意图：以情境的再现引起学生的兴趣。生：（略）维新派已不仅仅满足于“西用”，而是大胆地将对西方的学习提高到制度层面，深入到近代西方文化的内质民主制度上来。维新思想的传播，形成影响深远的思想解放运动，为中国文化的方展开辟了一条新的道路。7教学小结一、本课小结让
11、学生简要总结西学东渐的历程及各阶段的主要观点。教师强调：西学东渐是一个不断探索、艰难渐进的过程，就各阶段而言，这些主要观点都有一定进步性，对当时的西学传播起到了积极作用，同时，也有时代的局限性，因而，我们应科学地对待。最后提出：陈独秀将向西方学习概括为“学术觉悟”、“政治觉悟”和“理论觉悟”三个阶段，是否有道理？要求学生带着问题复习本课与预习下一课。二、本课教学设计的特色和亮点本节课的教学采用问题探究式，不同班级的实践，顿悟其成败的关键在于：一是引导学生形成问题意识，这种心理状态可以驱使学生积极思维；二是设计有思维价值的问题，以培养学生深刻性、灵活性、创造等思维品质，同时将价值观念转化为学生内化的过程。其教学理念是通过教师的巧妙设计情景，让学生通过自我体验的方式，完成学习任务。本课内容头绪较多，但是因为在教学中采取了灵活多变的教学形式，学生可以比较轻松地实现教学目标。
