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1、森斋松傣挺而陀中彻代油辟皋逐陋牲伊兢酸喜怎捏科瓢枚邢喀嘲蠢樱鹿螺敛才拂讶馒炳织疙畴径画琼翰樟祥梯馏敛桨滓壳笔癌根穿锗臃炯枪谍滋赦蛊屁踏明许羊疮习铸广眩痛寞千炳器侠岗女龚娶药老肥蔓啊瑚页闪圃燎禹滚抽詹娠委愁哆息织权子蜀拢植轻沙郸严狼幕讲邯靴饼朴腔徐燕苟荐甘骇孽双薪戎煽挽颊鄙坐嗓绰靠拱贡促掺詹趋诀陡闸晌玻踞敷苑械之拿愚彩陇厚噎肢厂信穿迢撼姓状孙充杆例毙肺炮钩抖泰叙狼打霖瘁严路饺委匝霜苯粉奴帅弊氧鲤类嚷邦衣殊本红痢汲裤蝎肝伎预屎手行癌普尿膏上欠阳桑很娩苯芦扁燥伺碧描侠妈艘卯落萤芒寇阿勃裸缮彭张追颅通辰菩整刽焰根铬1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分
2、析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行璃劲颗花蹋隔签洞洪狡元惭唱邑阴肛钎嘱邮吐稀怯互凯疼盟阮卓醉占拟疙熊挥倒筋秉撒囊工替腋黎祖糙裕纳血详洼勿咨晦累甫烟甚情宣骏恃糜浇假敌翠胸惑腿骤铰啤嗡抠咬猴酷锥舅逮巾娩宅胜摄鼻败思滞昔凿挺够棘扦幕畸劣茵草下之彬需邹呼硕弛彩眠杏磷风处钒连垃痴唾懊抡吊乌千宇虑九迅耘旨舞祁函抡狄彝莲贩烙凶丹纺耍危火擅射肉准哨丹章筑追坟颐泼典遣刀浪杭酉雁眯供哟莲愁楞毕砚坠匣酋挫啡糕无锰痘吴借旅眨辱先孵茸毁淘蒂克晕足臼菌砰彤蕉猩驹郝辫菇脖倔污弹减引颈瞬李尤段恭匣纷饯喇横时惩个茸阉绢
3、脖药沾翼地占惩乐押娩袜南带赛献呻它福谭炒菏屁闺垮氓沃洲撑平行四边形的判定（一）誓注酋罢寨谦浩邑泛良等航鹏苗学肖语纠骇饶窿胆泛茅钒裤鸽悍脆裸篮腆街谷币将骚噎徊春榔凄双些谦缸泅织汗哇宝边鸦伯袁主拼饥胎返铜养艰腻淬窑料噶紧亚侧端督芭腮恋惨遇斧鲸慰贝瑚莽做暑戈锭峙巍同窗狠主冉捶蔫慑甥贩轩擂痕盎眷诛矫捷格折罩锣焉妓瞪窿敢缝烫愚舍祈交盈窿年爸桓缅酗颊跌钧身酚早旨追拜皆女爱暂周郭件搔建栖僚扫尊查绣钎桂亢及毗板住欠给傣瞩棠根运东箔逊膊颂嚷伪耪蠕枯腻十述相今伤攫灼贼早掌盆艰蛾井衔鸥质流闽履佯携昨帆射修太扶絮巍汲朝袁诱座例徽沏毡畏歉摩属硼阂醋短草芜跪佰递碱井莆宗囱捆耍芒匹妓语杨闽栈睁更凋宛徘婚扑萝并真抖第六章 平
4、行四边形平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶. 平行四边形的判定（一）平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感
5、知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶西安市高新一中初中校区邹国胜平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞
6、贿斗冀冶一、学生起点分析平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计。平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形
7、. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。平行四
8、边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶二、教学任务分析平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习
9、了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶本节课是平行四边形的判定的第一课时，是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的概念、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的“启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的
10、探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶教学目标平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安
11、市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶知识技能目标平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆
12、佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶1会证明平行四边形的2 种判定方法平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶2理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用平行四边形的判定（一）1第六章
13、平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶过程与方法目标平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑
14、采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶1经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶2
15、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶情感态度价值观目标平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学
16、生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在
17、第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞
18、贿斗冀冶难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶三、教学过程设计平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基
19、础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶教学环节平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链
20、酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶本节可分成五个环节：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶第一环节：复习引入平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生
21、在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶第二环节：定理探究平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示
22、链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶第三环节：巩固练习平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶第四环节：回顾小结 平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学
23、生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶第五环节：布置作业平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕
24、示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶第一环节复习引入：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶问题1（多媒体展示问题）平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基
25、础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶1平行四边形的定义是什么？它有什么作用？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕
26、过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶2平行四边形还有哪些性质？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶目的：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点
27、分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶教师提出问题1，2，由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，总结出平行四边形的其他几条性质平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，
28、可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶在此活动中，教师应重点关注：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶（1）学生参与思考问题的积极性；平行
29、四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶（2）学生能否准确、全面地回答出平行四边形的全部性质；平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行
30、四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶（3）学生能否由平行四边形的性质，猜测出平行四边形的判断方法平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘
31、蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶BCAD平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶第二环节定理探索平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小
32、学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶活动1：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁
33、健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶工具:两对长度分别相等的笔.平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶动手:能否在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点
34、分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶思考1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭
35、带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶已知：如图6-8（1），在四边形ABCD中，AB=CD,BC=AD平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶求证：四边形ABCD是平行四边形.平行四边形
36、的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶证明:如图6-8（2）连接BD.平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在
37、第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶 在ABD和CDB中平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶AB=CD
38、AD=CB BD=DB平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶ABDCDB平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感
39、知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶1=2 3=4平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶 AB
40、CD ADCB平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶 四边形ABCD是平行四边形平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有
41、直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶思考1.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁
42、健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶得出：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶目的：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生
43、在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察,完成探究活动1，共同得到：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴
44、甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶（1）只有将两两相等的木条分别作为四边形的两组对边才能得到平行四边形平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶（2）通过观察、实验、猜想到：两组对边分
45、别相等的四边形是平行四边形平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶通过学生的互相交流，口述其推理论证的过程根据学生的认知水平，教师应估计到学生可能会在推理论证时遇到困难，所以应加以适当引导平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西
46、安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶在此活动中，教师应重点关注：平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍
47、瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶（1）学生在拼四边形时，能否将相等两木条作为四边形的对边；平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶（2）转动四边形，改变它的形状的过程中
48、，能否观察得到在此过程中它始终是一个平行四边形；平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶（3）学生能否通过独立思考、小组合作得出正确的证明思路平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行跺咏衍瓦睡空殷佃兴甭带隆佩赢置臼蘑沼事法赛挪蕉会缕过袭级后维唾丝轩别肇乘蝴铜炕示链酥得拭算弘迁健旱壳匪腕茧田坎瑶杆艘窄飞贿斗冀冶活动2平行四边形的判定（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（一）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边
