心理测量与评估华.ppt

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1、心理测量与评估,华南师范大学心理学院,第一章 绪论,心理测验与评估的基本概念心理测验的发展正确对待和使用心理测验,一、测量定义及四种量表,被误解的心理学：,测量：根据一定的法则用数字或符号对事物及其属 性加以确定。,Stevens分类：精确度水平由低到高命名量表顺序量表等距量表等比量表,二、心理测量及特点,心理测量：按规则给所考察对象的心理特性，在一 定性质的度量系统，即量表上制定值得 活动,心理测量的特性,三、心理测验,科学心理学的诞生（13）,心理测验：行为样本客观而标准化的测量,行为样本：（1）测验所直接测察的是个体的外部行为。（2）这些外部行为应是所要测察的内部心理结构的代表性“行为样

2、本”。（3）所测行为是否能构成代表性“行为样本”，要经实际检验由客观事实资料来确证。,测量标准化,四、心理评估,心理评估：使用测验、行为观察、晤谈、个案资料 研究和其他测评程序，为达到对个人 或少数人做出深入的心理评价，从而 来进行收集和整合资料的活动。心理评估收集资料的方法主要有：（1）行为观察（2）评定量表（3）晤谈（4）个案资料研究,一、科学心理测验诞生,二、心理测验的发展,三、心理测验的种类,（1）按心理特性分 能力测验 学业成就测验 人格测验 神经心理测验 心理卫生评定量表（2）按测验对象分 个别测验 团体测验,（3）按实测方式分 文字测验 非文字测验 情景测验 计算机化测验（4）按

3、作答要求分 最高成就测验 典型行为测验,（5）按测验刺激性质分 结构化测验 投射测验（6）按测验分数解释参照体系分 最高成就测验 典型行为测验,（7）按实测目的分 描述性测验 诊断性测验 预测性测验（8）按测验应用分 教育测验 职业测验 临床测验,四、心理测验功能,一、中国近代心理测验发展,二、正确对待心理测验,（1）测验的错误观测验万能论测验解决一切问题，分数绝对化。测验无用论测验侵犯个人隐私、违背民主原则。为宿命论和种族歧视提供依据。,（2）测验的正确观,心理测验是一种量化程度很高的测评技术测验作为研究方法和测量工具尚不完善,第二章 心理测验中的统计技术,离散性变量：称名变量，如球衣号 顺

4、序变量，如成绩名次连续性变量：等距变量，如温度 比率变量，如考试成绩分数、能力/智力测验分数总体和样本(理解)测验分数的正态分布与偏态分布,集中量数：算数平均数 中数 众数中数的求取众数的求取差异量数：平均差 方差(重要名词解释)标准差平均差的求取方差、标准差的求取集中量数和差异量数对数据分布形态的影响正态分布的性质,标准分就是原始分与平均分的差，除以标准差的商。换句话说，设原始成绩构成集合,平均分,标准差S=,那么对任意一个原始分，称,为 的标准分。,积差相关系数：,GO,直线回归方程：,第三章 项目分析与常模,项目难度项目区分度常模,一、难度计算,二、项目难度的转换,一、项目区分度定义,二

5、、项目区分度计算,三、项目难度与区分度的关系,四、项目选取,难度依据测验的目的和性质而定,常模：根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。理解常模概念时需清楚 1.常模是测验分数的总体分布形态，一般用测验分数的平均数和标准差来表示，它能对个体的分数加以解释。2.常模就是各种导出分数，由于这些导出分数具有相等的单位，所以它能比较各种不同的分数。3.常模具有相对性，只能用来解释一个测验范围内的情况。,一、常模定义,二、分数转化,原始分数：按照测验手册的规定，对每一题进行评分，总加后得出了测验分数。导出分数：在原始分数的转换的基础上，按照一定的规则。经过统计处理后获

6、得的具有一定参照点和单位，且可以相互比较的分数。,三、呈现常模的方法,一常模表：把原始分数与某一种或几种量表分数的关系制成表。,（二）剖面图：把测验结果以图的形式呈现，直观地呈现分数,四、各种常模,（1）发展性常模,年龄常模年级常模顺序常模,（2）百分数常模,百分等级：一个原始分数的百分等级是指在常模样本中低于该分数人数的百分比。百分等级是应用最广的测验分数表示方法。,百分等级是对原始分数的非线性转换；百分量表是一个顺序量表，数据只具有区分性和顺序性。百分等级是相对于特定的被试团体而言的，所以解释时不能离开特定的参照团体。,（4）标准分常模与变式,z分数的缺陷z分数有正、负；z分数通常具有分数

7、值，甚至当其大于一定值时，须至少带有两个小数位以从每个分数去提取更多信息。z分数的变式T分数：平均数为50，标准差为10的分数。这一词最早由麦柯尔于1939年提出 T10Z+50其他标准分数转化形式：Z AZ+B,（5）标准九分数,标准九分数：是标准化九分制的简称，最早时被广泛应用于美国空军的心理测验中。它是以5为平均数，以2为标准差的一个分数量表。它将原始分划分为9部分，最高是9分，最低1分。除1和9的范围略大以外，其余均是以5为中心向两边各包含0.5个标准差的分数段。-标准九分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 百分比率 4 7 12 17 20 17 12 7 4-,五、各导出分数间关

8、系,第四章 测验的信度与效度,信度效度信效度关系,一、信度定义,二、信度估计方法,三、信度的提高,一、效度定义,二、效度的估算,内容效度“专家评判法”,实证效度“同时效度”“预测效度”,构想效度,三、效度的提高,一、信效度关系,经典测验理论,信度高是效度高的必要非充分条件,第五章 测验的编制、实施与评分,测验的编制测验的实施测验的评分和解释,一、测验编制的一般程序,一、确定测验目的二、拟定编制计划三、设计测验项目四、预测与项目分析五、合成测验六、测验的标准化七、收集信度、效度资料八、编写测验手册,确定测验目的,明确测量对象,明确测量目标,明确测验用途,解决测量什么人的问题：年龄、职业、性别等。

9、,描述？预测？诊断？,解决测量什么心理特质的问题。（要对特定概念下定义）,拟定编制计划,确定测验所包含的内容和各种技能,以及每一种内容或技能在测验中的地位.,一是明确了应该编哪方面的测验项目以及多少测验题目，结束后可比照核对测验项目是否反映了所要测量的领域；二是记分时可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标准。,工作内容,用 途,小学自然常识命题细目表,设计测验项目,搜集有关资料,选择项目形式,编写和修订项目,资料丰富且具有普遍性:直接选用国内外优秀的相关测题;修改前人测验中的有关测题;根据临床经验自己编写,使受测者明了测验方法；在完成测验时不会弄错；测验的过程省时；计分省时省力，经济。,测验

10、项目的取样要具有代表性；项目的范围与测验计划相一致；项目数量要比最后所需的数量多出2-3倍；项目的难度必须符合测验的目的需要；测验的说明简明清楚。,预测与项目分析,预 测,项目分析,预测时应注意的问题：1对象取自正式测验准备应用的群体；按正规测验的要求进行；时间充裕；随时记录被试的反应。,项目分析就是对测验结果进行统计分析，确定项目的难度和区分度及备选答案的适宜性。,合成测验,选择测验项目,测验项目的编排,主要考虑：一是区分度。一般而言区分度越高越好；二是难度。没有绝对的标准。三是符合测验计划要求（目标、性质等）。,一般原则是先易后难。常见形式有两种：并列直进式混合螺旋式,编制复本,复本需要符

11、合下列条件：各份测验测量的是同一种心理特质；各份测验包括相同的内容范围，但题目不应有重复；各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度分布。,如何编制复本？,测验的标准化,测验的标准化是指测验的编制、施测、评分及解释测验分数的程度的一致性。,测验的标准化过程包括测验编制的标准化和测验使用的标准化。测验编制的标准化是测验标准化的前提。,测验使用的标准化可分为施测过程的标准化、评分计分的标准化、分数解释标准化三个环节：1施测过程：指导语、施测情境、时限等的标准化。2评分计分：符合客观、准确、经济、实用四项原则。3分数解释：常模参照和标准参照。,收集信度、效度资料,信 度,效 度,编写测验手

12、册,具体包括：1本测验的目的和功用。2测验的理论背景以及选择项目的根据。3测验的实施方法、时限及注意事项。4测验的标准答案及记分方法。5常模表或其他有助于分数转换与解释的资料。6测验的信度、效度资料，包括信度系数、效度系数以及这些数据是在什么情况下得到的。,二、测验项目编制技术,命题的一般原则：1测题要符合测验目的；2内容取样要有代表性；3题目格式不要让被试产生误解；4文句要简明扼要，排除无关因素；5应有不致引起争论的确定答案（创造力和人格测验除外）；6各个试题必须彼此独立，不可相互牵连；7题目不可含有暗示本题或其它答案的线索；8题目内容不要超过受测团体的知识能力；9所提出问题应避免涉及社会禁

13、忌和个人隐私；10施测与评分省时.,一、心理测验的选择,适合测验目的符合测试对象的受测条件符合测量学的要求标准化程度信度效度常模等,二、主试的资格,（1）心理学基础知识（2）心理测验的专业理论知识（3）心理测验的专业技能知识（4）心理测验工作者的职业道德测验的保密和控制使用测验中个人隐私的保护,三、测验的实施,（1）测验前的准备工作预告测验准备测验材料熟悉测验指导语熟悉测验的具体程序,（1）测验前的准备工作预告测验准备测验材料熟悉测验指导语熟悉测验的具体程序,（2）测验中主试的职责按指导语要求实施不讲太多无关的话对被试反应不做暗示性反应对特殊问题有心理准备（3）建立协调关系友好、合作关系对象性

14、,一、解释测验分数的原则,（1）主试应充分了解测验的性质与功能。（2）对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端。（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性。（4）解释分数应参考其他有关资料。（5）对测验分数应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。（6）对来自不同测验的分数不能直接加以比较。,二、报告测验分数的原则,（1）使用当事人所理解的语言。（2）要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。（3）使当事人知道他是和什么团体在进行比较。（4）要使当事人认识到分数只是一个估计。（5）要使当事人知道如何运用他的分数。（6）要考虑测验分数将给受测者带来什么影响。（7）测验结果应向无关

15、的人员保密。（8）对低分者的解释应谨慎小心。（9）报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采 取适当的措施加以引导。,第六章 智力测验,智力概述智力理论个别智力测验团体智力测验,一、智商定义,比奈（法国）1905年编制了第一个科学的智力测验：比奈西蒙量表。,第一次提出了智力年龄的概念。智力年龄：受测者通过测验项目所属的年龄。比率智商：智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100,韦克斯勒编制了韦克斯勒量表，提出离差智商的概念，这一量表目前应用广泛。,离差智商公式：IQ 100+15（X-M）/SD X=受试者成绩 M=同一年龄组人群成绩的均数 SD=同一年龄组人群

16、成绩的标准差,二、智商等级划分,一、二因素理论（斯皮尔曼）,二、群因素理论,瑟斯顿(L.L.Thurstone，1936)提出智力可分为7种因素：语文理解(V)语词流畅(W)数字运算(N)空间关系(S)机械记忆(M)知觉速度(P)一般推理(R或I),三、三层次结构论（弗农）,英国心理学家弗农（P.E.Vernon，1961）把智力结构分为四层：第一层：G因素；第二层：大因素群，分为两大群，即“言语和教育因素”与“操作和机械因素”；第三层：小因素群；第四层：更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力。,四、三维结构理论(吉尔福特）,五、卡特尔的晶体与流体智力理论,美国心理学家卡特尔（R.B.Catte

17、ll)于1963年到1971年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力理论。,智力,情景亚理论,成分亚理论,元成分,操作成分,知识获得成分,经验亚理论,六、三元智力理论（斯滕伯格）,智力包括三种成分及其相应的三种过程，即元成分(用语计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤，调整解题思路、分配心理资源等)、操作成分(表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策;)和知识获得成分(指获得和保存新信息的过程，负责接受新刺激，作出判断与反应，以及对新信息的编码和存储。在智力成分中，元成分起着核心作用。,智力情境亚理论认为，智力是指获得

18、与情境拟合的心理活动。在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些统称为情境智力。同样的行为在不同的智力情境下可产生不同的智力行为，同时个体所处的社会文化背景，决定智力行为的内涵但不决定智力高低。智力经验亚理论，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力。另一种是，信息加工过程自动化的能力。,美国心理学家加德纳提出智力可分为7种智力成分：言语智力逻辑-数学能力空间智力音乐智力身体运动智力人际智力内省智力,七、多元智力理论,八、PASS模型,加拿大心理学家达斯在鲁利亚神经生理学成果基础之上提出了PASS模型计划 注意 同时性加工 继时性加工,一、斯坦福

19、比奈量表,1.第一次修订版(1916)该量表共有90个题目，其中51个为原来比奈西蒙量表所有，有39个为新增加的，使用范围从313岁，并附有普通成人和优秀成人两组测验题。该量表首先采用了智商的概念来表示智力水平。,2.第二次修订版（1937）使用范围扩展到218岁，编制了测验复本，分别为L型和M型。3.第三次修订版（1960）共有100多个项目，划分为20个年龄组。,4.第四次修订版（1986）由桑代克、黑根（E.Hagen)、沙特勒(J.Sattler)等完成。它是一个点量表，把智力分为三个层次：一般智力因素层次晶体能力、流体分析能力和短时记忆层次语言推理、数量推理和抽象/视觉推理层次,5.

20、第五次修订（2003）罗德（Roid）基于Cattell-Horn-Carroll智力能力理论（CHC）修订，量表包含了CHC中的5个因素：流体推理(FR)，知识(KN,相当于晶体知识Gc)、数量推理（QR），短时记忆（WM），视觉-空间加工（VS）。施测于285岁的人。,5.第五次修订（2003）量表包括10个分测验，分测验分数都是以10为平均数，3为标准差。由分测验产生组合分数：语言IQ分数，非语言IQ分数以及成套IQ总分，所有组合分数以100为平均数，15为标准差，并进一步导出全量表的离差智商。IQ分数可以和其他智力量表的IQ分数直接比较。,二、韦克斯勒量表,由美国贝尔维精神病院的心理学

21、家韦克斯勒（David Wechsler）编制。该套量表有三种：韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)（4-6岁幼儿）韦克斯勒儿童智力量表(WISC)（6-16岁儿童）韦克斯勒成人智力量表(WAIS)（16岁以上）,成人测验的项目,言语测验知识测验领悟测验算术测验相似形测验数字广度测验词汇测验,操作测验数字符号测验图画填充测验木块图测验图片排列测验图形拼凑测验,知识测验,钟表有什么作用？端午节是哪一天？人体有哪几种血管？古兰经是什么？生石膏是从哪里来的？,领悟测验,城市里为什么要有交通警察？“趁热打铁”比喻什么？为什么要交税？白天如果在森林里迷了路你将怎么办？,算术测验,4元加5元共几元？5角钱买

22、7个2分的邮票，应该找回多少钱？有人将一房家具用原价的2/3卖掉，得400元，问原价是多少？,相似性测验,斧头锯子空气水苍蝇树,数字广度,5-8-26-4-3-9,词汇测验,床铺修理器重,数字符号测验,画图填充测验,木块图测验,图片排列测验,图形拼凑测验,三、考夫曼儿童评定成套测验,考夫曼儿童评估测验(Kaufman Assessment Battery for Children,K-ABC)由考夫曼夫妇(N.L.Kaufman&A.S.Kaufman)1983年编制出版，属于个别施测的儿童智力测验，主要用于测量2岁6个月到12岁6个月儿童认知能力的发展。,K-ABC由16个分测验组成，这16

23、个分测验组成了一个心理加工量表和一个成就测验。心理加工量表又分为要求序列加工的项目(要求连续安排刺激)和要求同时加工的项目(如组织思想的能力、想象部分与整体关系的能力、学会“同时安排很多刺激”的能力)。,（1）序列加工量表包括：手部活动：模仿主试的手部动作。数字回忆：重复主试所说的数字。词语顺序：按顺序指出主试所说的剪影画。,(2)同时加工量表包括：魔术窗口脸部辨认整体趋合三角图形矩阵类推空间记忆排列图片,（3）成就量表包括：词汇表达人名与地名算术猜谜阅读译码阅读理解,(4)心理加工合成同时加工和既时加工的结合。,K-ABC智力量表中各分测验的原始分数，可按年龄组换算成单位相等的量表分数（平均

24、数10、标准差3）；成就量表中各分测验的原始分数，按年龄组换算成单位相等的标准分数（平均数100、标准差15）。除了在单个分测验上的分数，本测验还可以报告5个全量表分数：继时加工量表，同时加工量表，智力量表，成就量表，非言语量表，每一个都是用平均分为100、标准差为15的量表（即离差智商量表）来表示。,三、考夫曼儿童评定成套测验,考夫曼儿童评估测验(Kaufman Assessment Battery for Children,K-ABC)由考夫曼夫妇(N.L.Kaufman&A.S.Kaufman)1983年编制出版，属于个别施测的儿童智力测验，主要用于测量2岁6个月到12岁6个月儿童认知能

25、力的发展。,一、陆军甲种和乙种测验,二、瑞文推理测验,由英国心理学家J.C.Raven于1938年设计的一种非文字智力测验。瑞文测验包括三套标准型：由AE共五式60张图片组成，适用于8年级学生至成人。彩色型：适用于5岁半至11岁儿童，以及智力落后的成人。高级型：适用于智力水平较高者。1986年张厚粲教授主持修订了瑞文测验的标准型。1989年李丹和王栋将彩色本与标准本合并修订，称之为瑞文测验联合本。,瑞文标准推理测验答题卷,第七章 人格测验,自陈量表投射测验人格测验的理论问题,一、明尼苏达多相人格问卷,该量表由美国明尼苏达大学哈撒斯和麦金利与40年代初期根据经验标准法编制而成；该量表共566题，

26、其中有16题重复；量表有十个临床量表和四个效度量表，常模分男女两种，采用标准T分数计分。MMPI适用于16岁以上有阅读能力的成人，有研究认为13岁以上能读懂题目也可以使用该测验。,MMPI2编制于1989年，同MMPI一样也是一个在国际上用途广泛的人格测验量表。该表共包括567个自我报告形式的题目，分基础量表、内容量表和附加量表三大类，其中基础量表包括有10个临床量表和7个效度量表。如果只为了精神病临床诊断使用，可做前370题。,三、卡特尔16中人格因素问卷,卡特尔16种人格因素问卷是根据因素分析法编制量表的典范，由卡特尔和他的合作者编制，最早的版本发表于1949年。该量表共有187题，一般在

27、四十分钟内完成，采用标准十分数计分。,四、艾森克人格问卷,EPQ是由英国心理学家汉斯艾森克夫妇于1975年共同编制的，也是因素分析法编制人格问卷的代表之一。2.EPQ的结构 E量表（内倾-外倾）N量表（神经质）P量表（精神质）L量表（说谎）,投射测验的理论基础,如果给被试一些模棱两可的刺激，当被试认真理解那些模棱两可的情节时，防御性降低，与动机、情感和欲望等有关的人格特点也会显露出来。投射测验的传统假设之一，就是被试对模棱两可的刺激的反应，体现出重要的和相对持久的人格特点。,一、罗夏墨迹测验,你看见了什么？这可能是什么？这使你想起了什么？,计分方面区位定素内容从众性,解释维度区位外形色彩阴影人

28、的动作内容独处和从众,测验的计分与解释,一、主题统觉测验,图片说明：这个小孩有一把小提琴，看到它，想到我小时候的事引导语：面对这把小提琴，我想,图片说明：画面上的人在工作中遇到了挫折。引导语：她倚在门框上，正在思考着,测验结果的具体解释主角本身主角的动机倾向和情感主角的环境力量结果主题兴趣和情操,人格测验的理论问题,第八章 心理卫生评定量表,心理卫生评估概述心理卫生综合评定量表情绪及相关问题评定量表应激及相关问题评定量表,一、心理卫生评估的任务、手段和作用,（1）心理卫生评估的任务（2）心理卫生评估的手段（3）心理卫生评估的作用,做决定形成印象核实假说,二、心理卫生评估的种类,数字量表描述量表

29、标准量表检修量表强迫选择量表,（2）按测评主体分：,（1）按项目编排方式分：,自评量表他评量表,（3）按量表内容分：,可分为心理卫生综合评定量表等13类,三、心理卫生评定量表的优点,四、心理卫生评定量表选择和评价原则,一、症状自评量表,编制者：.erogatis，1975SCL-90-R（1983）源自Hopkins Symptom Checklist（1974）。90个项目，完成时间12-15分钟。内部一致性与重测信度均高，每个维度都超过.77。简式版本53题，the Brief Symptom InventorySCL90为自评量表；临床医生施测版本又名the Hopkins Psychi

30、atric Rating Scale，及简式。,适用人群13岁以上6年级以上用途症状筛查监控病情变化疗效评估研究,临床应用可广泛应用于精神科、心理咨询、心理治疗门诊中，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具在综合医院中，可以用于了解躯体疾病患者的精神症状,指导语：以下列出了有些人可能有的病痛或问题，请仔细阅读每一条，然后根据最近一周内下列问题影响你或使你感到苦恼的程度，选择合适的一项划“”。请不要漏掉问题。举例：下列问题对你影响如何?从无 轻度 中度 偏重 严重 0 1 2 3 4（1）背痛（2）害怕见到陌生人,计分,总分总分是90个项目所得分之和总症状指数（General Sym

31、ptomatic Index），或称总均分：总分/90阳性项目数：被评为14的项目数阳性症状痛苦水平（Positive symptom distress level）：总分/阳性项目数总分的参考标准总分超过160分，或阳性项目数超过43项，可考虑筛选阳性,因子分共有10个因子 组成某一因子的各项目总分 因子分=-组成某一因子的项目数因子分的参考标准：2.5：怀疑有症状3.0：有症状3.5：症状显著,2例患者SCL-90的廓图,二、大学生人格问卷（UPI）,UPI是University Personality Inventory（直译：大学生人格问卷）的简称。UPI是为了早期发现、早期治疗有心理

32、问题的学生而编制的大学生精神健康量表。调查表是由1966年参加全日本大学保健管理协会的日本大学生心理咨询员和精神科医生集体编制而成的。UPI主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。UPI在日本的大学生中得到了广泛的应用。1991年UPI传入我国，进行修订。,UPI由三部分构成:第一部分是学生的基本情况。第二部分是UPI问卷本身。第三部分是附加题。有四个测伪题（第5、20、35、50），56个症状项目。测伪题以上是身体症状项目，以下是精神症状项目，其中左下方是和情绪有关的项目，右

33、下方是和人际关系有关的项目。测伪题具有测伪功能，见书上。几个关键题：8、16、25、26题,UPI的实施过程及记分,心理卫生知识普及UPI调查分类筛选请来咨询ABC分类。UPI的记分方法：需要计算的只有一个指标，即总分。60个题，4个测伪题不计分，其余56题记分，最高分为56分，最低分为0分。,分类筛选：三类满足下列条件之一者应归为第一类：UPI总分在25分（包括25分）以上者；第25题作肯定选择者；辅助题中同时至少有两题做肯定选择者；明确提出咨询要求者；,第二类筛选标准：满足下列条件之一者应归为第二类：UPI总分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之间者；第8，16，26题中有一题做

34、肯定选择者；辅助题中只有一题做肯定选择者；第三类筛先标准：不属于第一类和第二类者应归为第三类。,三、中小学生心理健康量表（MHT）,日本铃木清等人编制，经过国内华南师大修订，适用于测查中小学生心理健康状况。有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表 学习焦虑 对人焦虑 孤独倾向 自责倾向 过敏倾向 身体症状 恐怖倾向 冲动倾向,任一量表分超过8分则需制定有针对性的特别辅导计划。全量表分等于8个分量表标准分相加之和。总焦虑标准分在65以上，需制定特别的个人指导计划。效度量表得分范围为0-10，若超过7分则需进行重新测试。,一、焦虑自评量表（SAS）,焦虑自评量表(Self-Rating An

35、xiety Scale SAS)由华裔教授Zung编制（1971）。本量表可以评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化，适用于具有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊断。SAS采用4级评分，15道正向计分题，5道反向计分题。,SAS的主要统计指标为总分。将20个项目的各个得分相加，即得粗分；用粗分乘以1.25以后取整数部份，就得到标准分。,按照中国常摸结果，SAS标准分的分界值为50分，其中5059分为轻度焦虑，6069分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。,二、抑郁自评量表（SDS）,抑郁自评量表（Self-rating depression scale，SDS）由Zung编制于19

36、65年。本量表可以评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人。其评定对象为具有抑郁症状的成年人。,SDS由20个问题条目组成，其中有10道反向计分题。该量表主要反映抑郁状态的四组特异性症状。,SAS的主要统计指标为总分。将20个项目的各个得分相加，即得粗分；用粗分乘以1.25以后取整数部份，就得到标准分。,按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分，其中53-62分为轻度抑郁，63-72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。,三、PiersHarris儿童自我意识量表,儿童自我意识量表（PHCSS）由美国心理学家EVPiers及DBHarris于1969年编制。200

37、1年我国苏林雁教授等对此进行了标准化并制定了全国常模。PHCSS量表含80道是否题，包括行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足6个因子，各因子及总分高则表明儿童自我评价好。,四、自尊量表（SES）,自尊量表（SES）是设计用以评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个条目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。总分范围是1040分，分值越高，自尊程度越高。本量表已被广泛应用，它简明、易于评分，是对自己的积极或消极感受的直接评,一、生活事件量表（LES）,生

38、活事件量表（Life Event Scale LES）有多个版本，这里选用的是由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表。LES共含有48条我国常见的生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面（28条），二是工作学习方面（13条），三是社交及其他方面（7条）。,测验的计分一次性的事件如流产、失窃要记录发生次数，长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次，超过半年记为2次。影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记为无影响0分、轻度1分、中度2分、重度3分、极重4分。影响持续时间分为三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1、2、3、4分。,生活事件刺激量的计算方法：（1）

39、某事件刺激量=该事件影响程度分该事件持续时间分该事件发生次数（2）正性事件刺激量=全部好事刺激量之和（3）负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和（4）生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量,结果的解释LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。负性生活事件的分值越高对身心健康的影响越大，正性生活事件分值的意义还需进一步的研究。,二、社会支持评定量表,肖水源于1986年编制，共有10个条目。,条目记分方法1-4条、8-10条：每条只选1项，选择1、2、3、4项分别记1、2、3、4分5条分5项记总分，每项从无到全力支持分别记；1分无、2分极少、3分一般、4分全力6、7条：如回答“无任何来源”=0分，“下列来源”=来源数,量表的统计指标总分：十个条目评分之和客观支持分：2、6、7条评分之和主观支持分：1、3、4、5条评分之和 对支持的利用度：8、9、10条评分之和,四、应对方式问卷,肖计划参照国内外的研究而编的测验。包括62个条目，分为六个分量表：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。,量表分记分方法：正向题目答“是”记一分，答“否”记0分；反向题目相反。,Click to edit company slogan.,谢谢！,