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1、中華文化和品德情意課程與教學策略探索研討會,縱橫相接：中華文化和品德情意的結合,聖安多尼學校李蕙妙 陳嘉賢 朱澆10.7.2010,設計識字學習單元,品德情意,07-08 一年級,具體計畫及目標,語文自學,中華文化,08-10二至六年級,思維,開展校本課程設計,參考課程文件檢視已有課程的成效規畫校本課程，編排各年級學習重點檢視教科書的學習重點，因應情況作出補充設計單元框架確立各單元的主題及學習目標,單元設計的特色,以主題組織學習材料配合單元主題，透過學習材料及活動，處理各學習範疇的學習重點以聽、說、讀、寫四個範疇的學習重點為重心，配合學習材料的內容，帶動文學、中華文化、品德情意、語文自學、思維
2、的學習單元之間有橫向連繫，各級之間有縱向銜接,檢視及組織學習材料,教科書 圖 書 兒 歌 古 詩 寓 言 文言文 視聽材料,教學內容的組織,橫向連繫,單元之間的連繫,學習重點可重複、遞進,縱向銜接,加強各年級單元銜接 遷移及深化語文能力,橫向連繫,識字,筆畫、筆順認識部首生活識字,部首識字生活識字字形間架,部首識字字形結構字形間架部件組合,部首識字字形結構字形間架部件組合,橫向連繫：一年級單元設計,縱向銜接,縱向銜接：單元設計,縱向銜接：識字,縱向銜接：品德情意,縱向銜接：中華文化,簡介：語文能力(寫作書信)+品德情意(親友間的關懷)學習目標：從閱讀書信，認識書信的格式，聯繫學生的生活經驗，使
3、學生能以實用性文字與人溝通，同時培養學生關愛別人的情懷。,09-10年度三年級的單元設計,聖安多尼學校三年級 校本單元親友傳情,品德情意培養對親友親切、關心、友好的感情。,上學期：單元親友傳情,學與教材料：,1.表哥的來信(課文),2.好朋友的來信(課文),3.祖父寄來的信(課文),4.一件趣事(聽、說),5.兩封信(自學課文),6.表姐，你好(親子閱讀),綜合評估(學生自評+家長評估),簡介：語文能力(寫作遊記)+中華文化(認識具中國特色的建築物)學習目標：透過閱讀遊記，學習運用步移法來寫作遊記，加深學生對中國傳統建築的認識，培養學生欣賞中華文化的態度和情趣。,聖安多尼學校三年級 校本單元文
4、化瑰寶,中華文化認識及欣賞香港具中國傳統特色的建築，增進學生對中華文化的認識,戶外學習九龍寨城公園寫作遊記扮演小導遊配詞比賽寫作書信及賀卡寄信給家人/朋友小組討論,教學策略及活動,戶外學習九龍寨城公園,配合學校全方位學習週戶外寫作學習親身認識中國建築物的特色培養欣賞中華文化之情,課本 單元 上、下學期各一個單元 組織重心：中華文化(上)、品德情意(下)其他學習範疇：思維+自學 學習重點：聽、說、讀、寫、語文學習基礎知識、其他 學習材料：課文+坊間篇章+自擬材料(視聽、說、讀、寫),五年級的單元設計,上學期單元由文字說起,簡介：語文能力+中華文化(分類說明)(與漢字有關的文化)學習目標：1.語文
5、能力：分析語文材料分類有條理地說明事物 2.中華文化：認識漢字文化熱愛漢字 3.自學：掌握使用工具書的方法語文自學 4.思維：分析和分類批判性思考能力,我們的文字(造字法),有趣的形聲字(形聲),文房四寶,中國的書法藝術(書法藝術),不是寫在紙上的文字(竹簡、鐘鼎、陶器、龜甲和獸骨、電腦),漢字文化,漢字檢索法,象形會意指事形聲,篆書隸書楷書行書草書,紙筆墨硯,部首檢字法、筆畫檢字法、音序檢字法、四角號碼檢字法,認識文化,2.考慮與聽說讀寫學習活動的關係,1.讓學生對文化背景有一定的認識,3.啟導學生自學中華文化,4.連繫其他學習領域或學科學習,教學策略,夏,商,周 西周東周(春秋戰國),秦,
6、漢 西漢東漢,魏晉南北朝,隋,唐,宋,元,明,清,中國歷史朝代簡表,1.讓學生對文化背景有一定的認識,我們的文字(精讀),有趣的形聲字(自讀),文房四寶(精讀、視聽),中國的書法藝術(精讀),不是寫在紙上的文字(導讀),紙的前身(聆聽、說話、寫作),漢字檢索法(聆聽),2.考慮與聽說讀寫學習活動的關係,我們的文字(課文)+點畫流形,有趣的形聲字(自學課文),文房四寶(課文)+搜集毛筆的種類,中國的書法藝術(自編篇章)+掌握毛筆的運筆方法,不是寫在紙上的文字(課文)漢字檢索法(自編聆聽材料)+資料搜集,紙的前身(聆聽、說話、寫作),3.啟導學生自學中華文化,跨科活動(與視藝科協作),全方位學習週,4.連繫其他學習領域或學科學習,教學策略,重視思辨的過程 在教學過程中，敎師避免說教，要營造開放、互相尊重和接納的氣氛，讓學生能自由發表意見、抒發感受。,中華文化：熱愛漢字,品德情意：養成積極面對困難的態度,學習成果,檢討單元成效規畫各年級課程針對學生需要作出調適，優化校本單元課程,展望,認同中華文化,做事不畏艱苦、努力不懈,關愛別人,願我們的學生,
