苏教版语文八(上)册解读.ppt

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1、苏教版语文八（上）册解读,江苏省特级教师 许伯明,第一单元 一 七律 长征 毛泽东（2）二 长征组歌两首 萧 华（4）三 老山界 陆定一（7）四 草 王愿坚（15）五 长征节选 王朝柱（22）诵读欣赏 诗人 领袖（32）写 作 写清楚一件事的起因、经过和结果（34）口语交际 当一次主持人（36）,长 征 组 歌,第一部分 八（上）册的宏观解读,第二单元,六 枣 核 萧 乾（40）七 最后一课 都 德（44）八 始终眷恋着自己的 祖国 刘敬智（52）九 古诗四首（58）春 望 杜 甫（58）泊秦淮 杜 牧（60）十一月四日风雨大作 陆 游（62）过零丁洋 文天祥（64）十 晏子使楚 晏子春秋（6

2、6）诵读欣赏 革命烈士诗二首（69）写 作 有详有略，详略得当（74）综合实践活动 访问爱国主义教育基地（76）专 题 长城（78）,爱 国 情 怀,第三单元 十一 背 影 朱自清（94）十 二 甜甜的泥土 黄 飞（99）十三 人琴俱亡 刘义庆（103）十四 我的母亲 邹韬奋（105）十五 父母的心 川端康成（111）诵读欣赏 古诗三首（115）写 作 从合理安排文章的结构（121）口语交际 一姿一容总关情（123）,至 爱 亲 情,第四单元,十六 小石潭记 柳宗元（126）十七 记承天寺夜游 苏 轼（129）十八 阿里山纪行 吴功正（131）十九 美丽的西双版纳 李 舵（136）二十 蓝蓝的

3、威尼斯 马信德（143）诵读欣赏 古诗三首（147）写 作 写参观游览的文章（153）口语交际 假如我是导游（155）名著推荐与阅读 汤姆 索亚历险记（157）,江 山 多 娇,第五单元,二十一 苏州园林 叶圣陶（178）二十二 都市精灵 舒 乙（183）二十三 幽径悲剧 季羡林（190）二十四 明天不封阳台 杜卫东（198）二十五 治水必躬亲 钱 泳（203）诵读欣赏 文笔精华（三）（205）写 作 记叙中结合抒情和议论（207）修改文章专题训练（209）综合实践活动 一次有意义的集体视听活动（213）,人 与 环 境,第六单元 二十六 从小就要爱科学 苏步青（218）二十七 在太空中理家

4、杰瑞 M.利宁杰（220）二十八 奇妙的克隆 谈家桢（227）二十九 送你一束转基因花 小样（233）三十（师生自荐课文）（237）诵读欣赏 古诗三首（238）写 作 自由作文（243）综合实践活动（师生自由设计）（244）专题 汉字（245）附录一 应用文示例（259）附录二 名家书法赏析（266）附录三 修辞简表（272）附录三 词语表（274）,高 新 科 技（自由读写单元）,单元组合的特点：八（上）册仍以内容主题组元，采用“合成单元”设计思路，把读、写、听、说优化组合起来，体现了单元整合的多角度多层次性。,一、教材主要特点概述选文的特点：篇幅短小，情趣盎然，可读性强。选文内容既注重弘扬

5、中华民族优秀文化（如 二、三、四单元），又体现了时代特点（如 一、五、六单元）。,呈现方式的特点：教科书的编者语，文笔优美，抒情性强，启发性大。措辞人性化、民主化、个性化，少用或不用命令式，多用祈请语、商榷语、启迪语。所有编辑设计，皆注重引导学生自己完成学习过程，自己探索学习方法。,探究练习的特点：练习体现了“三维度”统一，人文工具“一张皮”。八（上）册练习设计仍采用“四型题”，即文化内涵探幽题、品味感悟题、语言应用题、背诵积累题。练习设计据纲扣本，贴船下篙。课外延伸题，根仍在“纲”、“本”之中。练习每课编写34题，形式庄重而不乏灵活，层次清晰而富有变化。简而不单，丰而不杂，活而不乱，实而不死

6、。,尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点。语 文就是要强调姓“语”，强调积累，强调实践，强调熏 陶感染。,编写理念的特点：以人为本，全面提高学生的语文素养。“素养”，就是平日的修养，就是素质的养成。“语文素养”是课标的核心概念，它是在原有“双基”的基础上重构和发展起来的。“语文素养”的内涵非常丰富，要把它们统一起来，整体理解，整体提高。,坚持工具性和人文性的统一。讲工具性，就是要培养 学生的语文能力；讲人文性，就是重视提高学生的品 德修养。,确立学生在学习中的主体地位，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。,加强整合优化，全书的主题合成单元，“名著推荐与 阅读”、“专题”，构成了一个时空广

7、阔的语文互联网。,全册30篇阅读课文，编为六个单元：长征组 歌，爱国情怀，至爱亲情，江山多娇，人与 环境，高新科技。,二、几个板块的综述（一）“阅读”综述课标语录：教材选用要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。,文言诗文6课：晏子使楚（晏子春秋），人 琴俱亡（世说新语），柳宗元的 小石潭记，苏轼的记承天寺夜游 钱泳的治水必躬亲，古诗四首（春望、泊秦淮、十一月四日 风雨大作、过零丁洋）,小说4篇：中国小说2篇（草、甜甜的泥土）；外 国小说2篇（最后一课、父母的心）,30篇阅读课文中，文言诗文6课，占选文总数 的20%；现代文24课，占选

8、文总数的80%。文 言诗文的比例，在国标本的修订中，将逐步 提高到30%左右。,现代诗歌2课：长征组歌两首、长征,说明文6课：书序2课（苏州园林从小就爱科 学），有关航天、克隆、转基因、纳 米各1课。,人物传记1课：始终眷恋着自己的祖国,电视文学剧本1课：长征（节选）,散文10篇：现代散文2篇（背影、我的母亲）；当代散文8篇（老山界、枣核、阿 里山记行、美丽的西双版纳、蓝蓝的 威尼斯、都市精灵、幽径悲剧、明天不封阳台）,归结：30篇阅读课文中，分为精读课文与略读课文两类。精读教学目标一般是多维的，文本解读一般是比较深入的多角度的，教学的形式一般是多样的；而略读教学目标是比较集中的，文本解读只粗

9、略感知不求甚解，教学形式一般是比较单一的。每单元的5篇阅读课文，教师可自主确定精读、略读的篇目和比例，精读一般不少于3篇课文。,3.诵读诗文13篇,古诗9首：送杜少府之任蜀川夜雨寄北己亥 杂诗望岳钱塘湖春行飞来峰 雁门太守行别云间论诗。其中 唐诗5首，明诗1首，清诗2首。,文笔精华：精选了苇岸散文集大地上的事情中的2 个片段，内容上与“人与环境”单元相配合。,现代诗3首：诗人领袖革命烈士诗二首（把 牢底坐穿花）。,课标语录：要“具有独立阅读的能力，注重情感 体验”；“有丰富的积累，形成良好的 语感”；“诵读古代诗词，有意识地在 积累、感悟和运用中，提高自己的欣 赏品位和审美情趣。”,归结：“诵

10、读欣赏”是一个富有特色的创意。教学中要坚持以“诵”为主，赏诵结合。切莫以讲代“诵”，以讲代“赏”；或以背代“诵”，以背代“赏”；或以练代“诵”，以练代“赏”。“诵读欣赏”课文，都要求熟读成诵，其中的古代诗文一般要达到背诵要求。“诵读欣赏”课文，一般以课时处理。,作文，就是写话。就是用自己的话写自己要说的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思。解决作文老大难问题，首先要解决写什么的问题，而不是怎么写的问题。作文是逼出来的，是自己写出来的，好作文是学生自己改出来的。,（二）“写作”综述1.对作文的应有认识：课标语录：写作教学应该贴近学生实际，让学 生易于动笔，乐于表达。应引导学 生关注现实，热爱生

11、活，表达真情 实感。要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。,2.写作板块的结构：“写作”板块由知识短文、练笔题、修改作文三部分构成。“知识短文”篇幅短小，精当精练，亲切可读。“练笔题”开放性强，启发性大，让学生自主表达，有创意地表达。“修改作文”，短小而实用。“写作”板块的设计，做到了阅读与写作相结合，课内大作与课外练笔相结合，记叙文与应用文练笔相结合，写作与改作相结合，自成体系，科学合理。,第一次：写清楚一件事的起因、经过和结果。（有头有尾）4题：记叙文2题，应用文1题，观后 感1题重视标点符号。,第二次：有详有略，详略得当。（有详有略）3题：记叙文2题，随笔1题克服“一逗到底”的毛病

12、。,第三次：合理安排文章的结构（有条有理）3题：记叙文2题，应用文1题学习标点符号运用的方法。,3.“写作”板块的内容：,第五次：记叙中结合抒情和议论（穿插抒情 议论）3题：记人1题，记事1题，编科技信 息集锦1题标点符号的4种情 况修改。,第六次：自由作文。可写科幻类想像文章，也 可写身边的人与事。,第四次：写参观游览的文章（注意顺序）4题：参观、游览各1题，应用文1题，观察笔记1题标点书写要合乎 规范。,归结：作文练习题的设计，大多只提供材料范围，题目由学生自己拟定，不搞“遵命作文”、“出题逼文”。每次作文训练一般以3课时处理，作前指导与当堂写作2课时，作后讲评1课时。每学期作文8次左右，

13、含“专题”与“名著推荐与阅读”中的作文练习。当堂习作的速度，要求40分钟能写不少于400字的文章。作文批改可采用多种方式：教师精批、略批、面批，学生自批、互批，采用何种批改方式，要从实际出发，从实效出发。,（三）“口语交际”与“综合实践”综述课标语录：口语交际是听与说双方的互动过程。教 学活动主要应在具体的交际情况中进行。综合性学习主要体现为语文知识的综合 运用，听说读写能力的整体发展，语文 课程与其它课程的沟通，书本学习与实 践活动的紧密结合。,第一次：当一次主持人（设计串联词、一段开 场白和一段结束语）,第二次：一姿一容总关情（表情、身姿、手势、目光等体态语言的运用）（设计一段独白，配以体

14、态语言在“一分钟讲演活动“中，用体态语言传情达意）,第三次：假如我是导游（以导游的身份向游客 介绍当 地景点）（设计一段新景点解说词）,1.“口语交际”在八（上）册中安排了三次，分别安排在一、三、四单元内。,归结：口语交际是口中表达心中所思，目中所见。要让每个学生都动起来，专注地倾听别人说，大胆地自己来说。“口语交际”活动课堂上一般以1课时来处理。,第一次：访问爱国主义教育基地（制订计划，了解背景，具体联系，听取介绍，仔细观察，写下 感受，口头汇报，写篇通讯）,第二次：一次有意义的集体视听活动（听新 闻联播，记下主要条目看电影电 视，讲故事 情节，讲得完整、生动、形象）,第三次：师生自行设计（

15、主题：了解高科技、学习高科技、展望高科技）,2.“综合实践活动”在八（上）册中安排了三次，分别安排在二、五、六单元内。,归结：“综合实践活动”是根据课标设置的一个新板块。教学中必须做到：要有综合性较强的语文活动；要让学生在活动中“动”起来；要让学生走出教室，走进社会，走进更广阔的语文世界去学语文；要在活动中组织学生进行多向交流，实现多向互动。教师在综合实践活动中的作用是：激发学生参加活动的兴趣，明确活动的具体要求，指导活动方法，跟踪活动过程，组织成果检查与交流。每次综合实践活动根据课前准备、课堂展示的原则，课上一般以1课时来处理。,（四）“专题”、“名著推荐与阅读”综述“专题”、“名著推荐与阅

16、读”，是全新的板块，是全册的亮点，闪耀着创新的火花。课标语录：提倡跨领域学习，与其它课程相结合。初中阶段“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。,长城：（阅读参考：3篇文章，3则资料）（讨论研究：6个问题）（写作评析：3点要求）,汉字：（看图读文7幅图片，2篇短 文）（游戏活动6种方式）（探究学习7个题目）,1.专题（八（上）册安排了两个专题，分 别安排在二、六单元之后。）,归结：“专题”比较集中地体现了课标对综合性学习、探究性学习、跨学科领域的课程目标。“专题”有探究式、情境式、体验感悟式、言语实践式4种形式。八（上）的两个专题属探究式。这一板块的教学，老师应努力做到：引导学

17、生对专题材料进行一定深度的阅读和思考，主体课文精读，其余课文自读；组织学生按要求开展讨论活动；指导学生对自己有兴趣的问题作不断深入的探究。“专题”教学一般以45课时来完成。,2.名著推荐与阅读汤姆索亚历险记（马克吐温）,推荐阅读（阅读全书）思考交流（精读3个片段，围绕问题，讨论交流）写作活动（3点要求）,归结：整本书的阅读必须坚持这样几个原则：学生自读、教师引读的原则；课外为主，课内为辅的原则；略读为主，略读精读结合的原则，节选在教材中的片段应该精读。这个板块的教学，教师应采用如下方法：指导读书笔记的写法；组织读书报告会；结合整本书的阅读进行写作训练；组织读书竞赛活动。这个板块的教学一般以4-

18、5个课时来完成。,附录一：应用文示例（规划、计划、表扬信、建议书、倡议书）,附录二：名家书法赏析（米芾、赵孟頫）,附录三：修辞简表（列出比喻、拟人、夸张、排比4种修辞格，还有对偶、反复、设问、反问，安排在九（上）册中）,（五）“附录资料”综述,附录四：词语表（逐课列出，共843个词语）,三、教材使用的几点建议国标本教材，是依据课标编写的，因而要 使用好国标本教材，首先必须认真学习、深入领会课标的精神实质，切实转变观念。自觉克服以往教学中忽视学生主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养，强调以教师为中心，过分追求学科知识系统性的错误倾向，真正确立语文教学的新理念，切实转变教学行为。,2.要使用好新

19、教材，必须先通读新教材，一课一课读，一单元一单元读，一本一本读，有条件的还可将新旧版本对照读。从整体上弄清教科书的编写意图、体系特点，弄清教科书与“课标”，教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着眼点。只有这样，才能正确有效地运用教科书 的各项新设计，实施语文教程。,3.要使用好新教材，必须大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式，坚决克服满堂灌，既刹住讲风太盛的错误倾向，也要防止满堂问，连环问，以问代读，以问代讲，搞热热闹闹的满堂灌。课堂教学务必求真务实，不搞花架子，不要刻意求新，而要在素质养成上扎扎 实实下功夫。,4.要使用好新教材，必须活用好教辅材料（供教师用的“教学参考

20、书”）。所谓“活用”，就是要做资料的主人，不做资料的奴隶，做到资料为我所用，而不是我为资料所用。要有自己对文本的解读，而不能以教参的解读代替自己的解读，更不能以教参的解读代替学生的阅读。,第二部分 八（上）册微观解读,理解教材，一要正确，不能出差错，出科学性错误；二要深入，要“深挖洞，广积粮”，要深入浅出，不 能浅入浅出。,一、钻研教材，理解教材，努力做到“懂”、“会”、“熟”、“化”。,理解教材，首先要知人论世，了解作者以及创作背景；然后要理清思路，弄清文章写了什么，怎么写的，为什么这样写；最后还要揣摩语言和技巧，体味这样写的妙处。,（一）理解教材示例之一：毛泽东七律长 征的几个问题。阅读过

21、程就是跟作者对话的过程，要多发问，多思索，研究探讨，深入领会。,这首诗的诗眼在哪里？这首诗表现了红军的什么精神？（“不怕”革命英雄主义；“更喜”革命乐观主义。）,“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，强渡大渡河。）,首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水”）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）,红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。颔联腾

22、五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？颔联和颈联各运用了什么艺术手法？,红军于1935年6月与四方面军会师，翻越了雪山，1935年8月到达阿坝地区，8月21日右路军出发过草地，1935年9月中旬，突破天险腊子口。这首诗写了红军过雪山了吗？“岷山”是不是雪山？又为什么不写红军过草地呢？为什么不写艰苦的对敌斗争和严酷的党内斗争呢？,1935年8月21日，以毛泽东为首的右路军出发过草地，以张国焘为首的左路军却南下，另立中央，以贺龙、关向应为首的二方面军还没有开始长征，这是历史事实，但作者为什么要在诗中说成是“三军过后”呢？,（二）理解教材示例之二：叶圣陶苏州园林的思路。

23、“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路，既要综观全文，看 清总体思路；又要细读片段，看清局部思路。,苏州园林总体思路示意图,苏州园林,地位：标本影响,特点,总写：完美的图画（4个“讲究”）,分写,局部特点,亭台轩榭的布局美,假山池沼的配合美,花草树木的映衬美,近景远景的层次美,细部特点,每个角落的图画美,门窗图案雕镂的图案美,梁柱栏杆等的色彩美,总写：不止这些,归结：全文两部分，从地位说到特点，特点决定地位，属于归因法。主体部分由总到分再回到总，属于总分式结构；分写部分，由局部说到细部，属于由主到次的逻辑顺序。,苏州园林第4段局部思路示意表,苏州园林都有假山和池沼,假山的堆叠（一项艺术）,重峦叠

24、嶂法,配合竹木法,池沼的安排（多用活水）,宽畅的,作为中心,其它配合,河道模样的,桥梁的安排,石岸的堆砌,岸边的布置,鱼戏莲叶间,（三）理解教材示例之三：朱自清背影第六段。这段文字描绘了一幅买橘图。两次正面“写背 影”，与开头的“点背影”、结尾的“忆背影”遥 相呼应。是刻画父子情深的重点段落。这段文字，可以分为四个层次，看到父亲背影 的缘由，看到父亲去买橘的背影，看到父亲买 橘回来时的身影，看到父亲的背影消失在人群 中。,这段文字的第二层，是背影的特写镜头，写 得十分细腻。朴素的衣着，说明父亲的境况 很“惨淡”；“探”、“爬”、“攀”、“缩”的连贯 性动作，明写了父亲买橘的艰难和努力，暗 写了

25、父亲生活的困顿和挣扎、惜子的慈爱和 迂执；“蹒跚”和“努力”，生动地表现了父 亲的情态和心情。,这段文字还极经济地写了父亲的语言，车站 离别，父亲只说了三句话，乍看平常，细读 含蓄而生动，感情丰富而深沉，依依惜别 的亲情注满字里行间。,（一）第一单元长征组歌教材处理建议。,二、处理教材，设计教学，转变教学行为，努力做到合理、巧妙、有新意。,五篇课文的处理：此单元5篇课文，体裁各异，具体内容各异，但又有着密切的内在联系。毛泽东的七律长征，是该单元的主题歌，是对长征最经典最完美的艺术概括。萧华的长征组歌两首，是长征的典型乐章。陆定一回忆录老山界是长征处在遵义会议前的一段逼真特写。王愿坚的草和电视剧

26、长征（节选）刻画了感人至深的人物形象，表现了红军领袖高尚的人格和丰富的内心世界。,此单元的主要教学目标是：了解红军长征的历程和意义，概括长征精神的深刻内涵，继承和弘扬长征精神；了解不同样式的作品表现同一题材、同一主题的不同写作技巧，感受红军指导员的高大形象及其丰富内心世界；记诵、品味作品中富于表现力的语句。,对此单元课文教学，提出如下建议：,精读与略读结合：此单元5篇课文，可以精读3篇，略读2篇。建议精读七律长征，用1课时教学；老山界、草，各用2课时教学。略读长征组歌两首，用1课时教学；长征（节选），用2课时教学。,读书与观剧结合，有条件的可播 放电视剧长征的 有关内容。,课内与课外相结合，七

27、律长征练习三应落到实处，让学生“课外查找毛泽东评析长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一篇短文，在班内进行交流。”,继往与开来相结合，勉励学生继 承红军长征精神，为夺取新长 征胜利作好准备。,学文与学唱结合，七律长征要学会唱。,2.的处理.。,第一课时1.解题(题义,命题方式,作者,体裁,时代背景)2.自读课文,标自然段,对照“词语表”，框出32个词语，小组合作解释词语。3跳读课文，勾画出表示时间，地点转换的词语，概括事件要点，小组合作，理清主体部分（2-33段）的思路，填写表格。4讨论开头、结尾两段的作用，说说能否删去头尾两段？,第二课时5寻找并勾画出全文的中心句。说说“队伍”前为什

28、么用“笨重”二字来修饰？你从文中什么地方看出队伍的“笨重”来？联系课文具体说说“难翻的老山界”究竟指哪些困难？（走路难，睡觉难，吃饭难，处境难）6由学生自由找出精彩语段，读读想想，说说这样写的好处，并结合解决“探索练习”二、三。7具体说说本文写法上有什么特点值得我们学习？（以时、地为序，脉络清楚，记叙与描写相结合，实写与虚写相结合，浓笔与淡笔相结合，伏笔与补笔相结合）8学生自由质疑问难，（如30段的“抗日前线”，31段的“坚强的意志”，本文的写作年代等等）,合作研讨几个问题：此诗原题为诗人毛泽东，编者改题为“诗人领袖”，这样改好不好，为什么？诗中化用了毛泽东诗词的哪些语句？你能看地出来吗？对最

29、后一个诗段，你是怎么理解的？这首诗从形式上、艺术构思上有什么特点？,3.“诵读欣赏”课文的处理，建议用1课时来教学。自读、范读、试读，紧扣诗后提示语，各自概括各诗段的主要内容，理清思路。,结合课文老山界、草讲清知识短文要点。课堂作文练习，可让学生从一、二题中各自任选一题来写。（以上用2课时完成）课外练笔，三、四题都要完成。自己修改作文，着重斟酌标点符号的使用。讲评课堂作文和课后练笔作文。（以上用1课时完成）,4.“写作”教学处理,简介当主持人的有关知识。就一、二题各自任选一题准备，写成稿子。（以上为课前准备的内容）虚拟交流练习（联欢会开场白、结束语；教师节庆祝会串联词）（以上为课堂展开的内容）

30、,5.“口语交际”处理,（二）处理教材示例之二:苏州园林的教学流程。,第一课时 1、解题（作者，出处，题义，体裁）。2、自读课文，标自然段，对照“词语表”，框出31个词语，小组合作解释词语，3、再读课文，勾画关键句，概括各段要点，批注在书上，然后小组交流。,4、跳读课文，理清全文总体思路，结合解决“探究练习”一：勾画说明苏州园林特点的主体部分起迄，概述开头一段内容，说说它与主体部分的关系。勾画出说明苏州园林共同特点的关键词，说说这个关键词在全文共出现了几次？苏州园林有哪几个具体特点？作者是按怎样的顺序来说明的？它们之间的次序能否颠倒？如果你来介绍苏州园林，还能有别的思路吗？,第二课时 5、细读

31、主体部分，质疑问难。（艺术、技术、对称、相间等）6、你最喜欢哪个语段？为什么？（可以从内容、手法、思路、语言等方面自由赏析。）7、想想本文是赞美谁的？是写给谁来读的？8、解决“探究练习”三。9、当堂熟读背诵课文第2段,第三课时 10、在有关段落中，勾画出说明中的议论成分，说说议论句的作用是什么？11、在有关段落中，勾画出说明中的描写成分，说说描写的作用是什么？12、具体说说本文运用了哪几种说明方法？13、解决练习二，你还能举出用词准确的例子吗？,（三）处理教材示例之三：“文笔精华”教学处理建议。自读2个片段，勾勾画画，解释词语。紧扣“提示”中的“观察”“发现”“指出”三个动词，细读第一片段，讨论几个 问题。细读第二片段，讨论几个问题。反复诵读，体会随感写法的特点。,（四）处理教材示例之四“专题，长城”的教学流程。,1、精读吴祖光的万里长城断想用1课时完成，自读罗哲文的万里长城的构造、刘雨田的长城万里行及“参考资料”三则，想想它们各自写了什么，用1课完成。2、围绕“讨论，研究”的六个问题，展开自由讨论，（先小组讨论，后全班交流），用1课时完成。3、以“我心目中的长城”为题，当堂习作，用1课时完成。4、分组交流习作，互相评论，然后每组推荐出一篇佳作，全班交流评价，用1课时完成。,再见,