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1、课题研究的中期工作,沧州师范学院教育系 何兰芝2011年6月2日,课题研究的阶段划分,选题阶段。课题申报与立项阶段。开题论证阶段。课题实施阶段。中期检查与课题修正。课题研究的成果总结阶段，又称结题鉴定阶段。,从科研管理的角度看，,过程和成果同样重要，没有过程就没有高质量的成果。立项（蓝图，科学有效）。开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）。中期检查（半成品，调整与完善）。鉴定结题（成品）。,课题中期报告的结构,1、课题名称（课题名称、来源、编号、负责人）2、课题研究的背景与意义（课题的提出）3、国内外研究现状概述4、课题研究的目标5、课题研究的基本内容6、课题研究的思路与方法7、课题研究的步骤
2、和计划 8、课题研究目前进展情况9、课题研究的阶段性成果及成果分析10、课题研究预期最终成果形式11、课题研究的经验与创新之处12、课题研究遇到的问题及尚需研究之处13、课题研究下一阶段实施的措施及步骤14、附录,课题名称,1、课题名称的表述要完整。科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问题（内容）、研究的对象、研究的方法。如“XX市高中学生课外阅读的调查研究”，研究的问题是“课外阅读”，研究对象：“XX市的高中学生”，研究方法：调查法。2、课题名称的表述用语要规范。科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用
3、。,课题名称,3、课题应研究具体问题。科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如“发挥学生主体作用的研究”，可以界定为：“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”。课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。4、名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。,课题研究的背景和意义,1、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受到什么启发而进行这个课题研究的，指出现实当中存在这
4、个问题，需要去研究、去解决。2、其次要阐明课题研究的目的、意义，即为什么要研究这个课题，研究它有什么价值、能解决什么问题。要写清课题的理论意义和实践意义。,课题研究的背景和意义,（1）理论意义也叫学术价值，是指课题研究有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论体系。（研究是对理论的细化和补充；研究是对理论的具体阐述；研究是对理论的充实等。）（2）实践意义也叫应用价值，是指课题研究有利于提高教育教学质量，有利于学生的发展，是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；
5、研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。,国内外研究现状概述,第一：了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究及研究的指导思想、范围、方法、成果等。第二：把已有研究成果作为研究的起点，发现以往研究不足，更好地把握研究课题、确定研究假设。第三：了解本课题研究的发展趋势，提供一些可能对当前研究有用的研究思路和方法。第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以避免预想不到的困难。第五：把握以往研究存在的问题，避免在本研究中可能出现的差错。第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。,需要查阅的主要教育研究期刊 1教育研究，中央教育科学研究所主办；
6、2中国教育学刊，中国教育学会主办；3课程、教材、教法，人民教育出版社主办；4人民教育，教育部主办；5 教育科学，辽宁师大主办；6 教育理论与实践，山西省教科所主办；7 中小学管理，北京教育学院主办；8教育探索，黑龙江教育科学研究院主办；9外国教育研究，东北师大主办；10现代中小学教育，东北师大主办。,应该阅读的主要教育著作1、教育的理想与信念，肖川著，岳麓书社出版2、教育的智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版3、新课程中教师行为的变化，傅道春编著，首都师范大学出版社 4、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社 5、中国教师缺什么新课程热中教师角色的冷思考，黄燕编著，浙江大学出版社6、教师如何做研究，
7、郑金洲著，华东师范大学出版社 7、教育的国际视野，上官子木著，华东师范大学出版社8、生命化教育的责任与梦想，张文质著，华东师范大学出版社,9、中国最佳教育随笔，张文质编著，华东师范大学出版社10、中小学教师如何做研究，冉乃彦著，人民教育出版社11、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵晨音著，中国轻工业出版社12、中小学教师课题研究指导，高尚刚、徐万山著，中国轻工业出版社13、教师专业成长的途径，张万祥、万玮 主编，华东师范大学出版社14、中国教师：专业素质的修炼，朱永新、袁振国著，南京师范大学出版社15、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育科学出版社,魏书生的班主任工作漫谈李镇西的爱心与教
8、育任小艾的我的班主任工作斯霞的 我的教育生涯万玮的班主任兵法丁榕的班级管理科学与方法 我的班主任情,教师常用网址,http:/中国期刊网http:/中国教育科研网 中国基础教育网 http:/中国教育信息网 中国中小学教育教学网 http:/中国园丁网http:/中国名师教育网 新世纪课程网 中国活动教育网,教师常用网址,http:/新思考网http:/中国教师研修网 http:/中小学教师继续教育网http:/惟存教育网 http:/教育在线 K12教育教学论坛http:/教育网网址集 http:/国之源教育资源网,需要注意的问题：（1）文献综述要针对课题所涉及的关键问题，假设从综述中来（2
9、）收集资料要有一定的深度和广度（3）要关注提法不同、但实质相同或相近的已有研究情况（4）对已有研究成果的评价要恰如其分,课题核心概念的界定,1、目的：通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。2、要求：有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定）可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的，也可自己给出界定；）易操作（简明易懂，具有可操作性）,在生成性教学中提升教师实践智慧的研究,课题方案中所下的定义是：“教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中形成的、有关教学整体
10、的真理性的直觉认识。”这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以指导操作。,初中生物课堂教学中利用悬念激发学生学习兴趣的研究,“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,课题研究的目标,研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性（可鉴定性）。常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以
11、进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。,培养学生自主学习能力的研究 此课题的研究目标为:（1）掌握学生自主学习能力状况。（2）探讨培养学生自主学习能力的途径与方法；（3）构建培养学生自主学习能力的教学模式。,课题研究的基本内容,（1）研究内容要与课题相吻合。研究课题要通过研究内容来体现。如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。（2）根据研究目标来确定研究内容。为了达到研究目标，需要研究什么内容。研究内容要更具体、明确。
12、并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。（3）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定研究内容。现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。,案例：培养学生自主学习能力的研究,其研究内容和重点为:(1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。(2)调查学生自主学习能力的状况。(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。（4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能
13、力的教学模式(各学科)。(重点、难点),中学“对话教学”的行动研究研究内容：,中学教师课堂教学的现状的调查研究；中学开展对话教学的有利与不利条件研究；中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究；中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。,课题研究的方法,这部分主要反映课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么。要结合研究过程具体化，研究过程要与研究方法相对应。常用的研究方法有：文献法、调查法、实验法、行动研究法、个案
14、分析法等。,文献法需要注意的问题1.搜集文献，主要看与课题研究是不是相关，在此基础上尽量搜集第一手资料，因为第一手资料的准确性、可靠性要相对高些。2.力求搜集与课题研究相关的各方面资料，做到全面占有资料，才能得出比较正确的结论。3.要尽量搜集新的文献，因为新的文献比旧的文献资料更新、更全面、更可靠。,文献法需要注意的问题,4.不但要搜集和自己观点一致的材料，也要搜集和自己观点不一致的资料，这样可以学会比较分析，使自己研究的结论比较科学、全面。5、要认真阅读搜集到的文献资料，进行分类和整理，并对不同来源的资料进行比较和筛选。最重要的是要通过对文献的阅读和学习提炼出自己的观点。,调查研究有意义的前
15、提,1.谨慎的随机抽样 提供具有代表性的样本。2.严谨的标准化问卷结构 以保证研究的信度和效度。,课题研究的步骤,课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括研究的准备阶段；研究的实施阶段；成果形成和结题三个阶段。,重新审视课题开题报告的内容题目：问题真、题目小、视角新、表述准 收缩、调整研究
16、范围和内容内容：是否具体、准确、突出重点方法：是否科学、适当、可行思路：是否清晰明确、具体可操作人员：是否需要调整时间：是否够用成果：成果形式、数量,课题中期的主要工作,1、检查课题研究的进度。2、评估课题研究的目标和任务的完成度。3、评估研究方法的适用情况。4、收集与积累和课题研究有关的资料。5、初步整理与总结研究成果。6、完善课题研究的组织与管理。,一、检查课题研究进度,课题实施方案一般规定有明确的研究步骤与具体时间安排。按课题研究实施方案所制订的时间安排，检查研究进度，确认课题研究的进展情况。,二、评估研究目标与任务,核实研究目标和任务是否落实。进一步明确研究思路，必要时可对目标和任务作
17、适当的调整。还要进一步梳理问题的分析框架。其实质是寻找问题分析的维度和关键要素，确定研究的切入口，俗称“抓手”。,三、评估研究方法的适用性,文献研究法；经验总结法；案例研究法（个案法）；调查研究法；行动研究法；实验研究法；比较研究法，等。,四、收集与整理课题资料,重视研究过程中各种资料的积累。随时随地收集课题研究资料。建立课题研究资料，加强课题研究的管理与有效利用。其主要功能是为研究成果的初步总结与提炼奠定基础。,（一）研究过程资料的收集,课题研究资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。它是研究工作的基础，是工作过程的反映，是研究成果
18、概括的依据,目前在课题资料方面存在问题,材料缺乏综合分析，变成材料堆砌资料可靠性缺乏考证，文献无出处对代表性材料没能科学选择，使用的事实、数据前后自相矛盾搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷欠科学事实性材料没有时间、地点和背景,背景文献资料搜集,目的：为解释研究成果提供背景材料，为实施研究提供思路和方法途径：时时留意，图书馆的资料查询，网上的查找，报刊杂志的收取等应用：进行分类、归档，随时发布、交流，不仅在撰写课题结题报告时借鉴参考，也应在过程中提供应用,实践资料收集：从课题假设入手分析,范围：确定在过程性资料上，如研究前后对比测评、问卷访谈、反映学生能力的个案材料，学生日记、成绩、作品，家长
19、社会反应等，以验证假设定位：课题研究中教师的一些做法、经验体会、感悟体验，即一些案例、课堂实录、论文、随笔、教学反思等，以修正假设,实践资料收集：从课题管理层面思考,从完善活动对研究的影响角度收集。如：例会记录、工作安排、对研究检查评估的材料，以及组织理论讲座、专题研讨、交流学习记录等从管理角度列出研究流程上应具备的一些资料。如：立项申请、批复、课题计划方案、各阶段的计划、小结等，便于我们收集资料不缺漏遗失，保证研究完整性、规范性,实践资料收集：设计工具；选用方法,指导教师制作相应的工具：能力评价表、分析统计表等明确过程资料收集重点：进行研究后学生变化；教师自身水平提高鼓励教师进行案例研究：作
20、好观察记录，搜集独特发现；寻找联系课题的操作要素，结合课题要求加入点评勤于撰写，定期交流展示：同伴互助，相互切磋，共同积累,（二）相关资料的整理和归档,编撰课题研究大事记真实记录围绕课题所进行的具有连续性的系列活动情况，作为开展课题过程研究的见证建立“课题材料档案袋”有利于课题有条不紊地进行，牢固建立教师课题研究意识，使课题研究的过程管理更加深入有效,按资料性质内容不同进行分类,计划性资料。包括立项申请书及批复文件、课题总体规划及各阶段实施计划等过程性资料。包括研究活动记录、相关文献检索材料、学习笔记、研究课、示范课教案或录像、测试题目及所测相关数据、数据统计量等原始资料及各类相关材料总结性资
21、料。包括专题总结、阶段总结，以及相关论文、获奖证书、物化成果、结题报告等,充实、修正、更新，保证完整性,每部分资料的搜集均安排专人负责，督促搜集检查，不足随时弥补，错误随时修正，陈旧随时更新制表造册，及时登记，不遗漏以保证完整,五、总结课题的阶段性成果,研究成果的总结,要及时认真、系统地总结阶段性研究成果。教育科研成果一般包括两类：研究性成果（包括研究报告、论文、论文集、教案、课件、工具、数据库等，其中论文是最主要的形式）。发展性成果。推动学校各项工作的发展。,六、课题研究的组织与管理,完善课题管理制度加强课题组建设与活动开展合作研究,教育科研课题结题工作,结题的意义与作用,课题组进行终结性自
22、评系统回顾与反思课题研究过程吸取课题研究中的经验与教训推广和应用课题研究成果综合提高教师教学、科研的基本素养立项课题管理的基本要求,成果鉴定的基本程序,课题结题的主要工作是研究成果的验收鉴定。鉴定前的准备1、分析结题条件：（1）课题研究的目标是否达到；（2）课题研究各阶段的工作、活动是否落实；（3）课题研究的质量、水平如何，是否达到预期的目标；（4）课题研究的各项资料是否齐全。2、整理研究资料：课题结题是从整理资料开始的，要求真实、可靠、全面。主要方法有：（1）鉴别剔除不可靠、不必要的资料；（2）分类对研究材料进行归纳、整理和分类，包括研究材料和结题材料；（3）编目：编写材料目录，便于查阅。,
23、成果鉴定的基本程序,3、撰写课题研究报告和工作报告：对从课题立项到成果形成的研究情况、工作、活动进行全面回顾、分析和概括。主要包括：（1）研究过程，完成的研究内容、达到的目的和水平，科学意义和创新之处；（2）获学术奖励、专利及推广应用等情况；（3）分析超过或未达到的预定目标、进度和研究内容的原因；（4）国内外同类研究工作取得的进展，以及对今后本领域研究工作的设想、建议。4、做好经费结算：课题经费一般包括主管部门拨款、单位资助、课题组自筹三个方面，要统一清理，分别结算。申请结题鉴定完成结题报告后，需要经过主管部门和单位的认定。由于课题研究涉及多学科的理论、原理和方法，成果鉴定和评价要聘请专家进行
24、。因此，课题组的研究报告及其它形式的成果，要根据课题来源、级别、内容等因素，向有关方面申请鉴定。,课题“研究报告”与“工作报告”的撰写,研究报告,研究报告是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。（也称结题报告）撰写好研究报告是结题工作中极为重要的一项工作。研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。我们必须重视研究报告的编制，而且必须用科学的、学术的方法来编制研究报告，研究报告中措辞应当是简洁、明了的，而不能使用抒情式
25、的华丽辞藻。,工作报告,研究工作报告，相当于课题研究活动的总结，工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录。工作报告主要是从课题组织管理的角度写，是总体介绍课题研究情况的纲领性材料，要求做到内容全面，能够使读者总体把握课题研究的相关情况。,一、研究报告的主要结构,一篇规范、合格的研究报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”,研究报告的主要结构,1、课题提出
26、的背景；2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义）；3、课题研究的理论依据；4、课题研究的目标；5、课题研究的主要内容；6、课题研究的方法；7、课题研究的步骤；8、课题研究的主要过程；9、课题研究成果及分析（重点写）；10、课题研究存在的主要问题及今后的设想；11、参考文献12、附录,二、研究报告各部分的基本要求,1课题提出的背景这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。,二、研究报告各部分的基本要求,2课题研究的意义课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课
27、题提出的背景”来陈述。意义是指课题的价值和作用,二、研究报告各部分的基本要求,3课题研究的理论依据课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。,二、研究报告各部分的基本要求,4课题研究的目标课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。一是课题研究目标的
28、确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。二是要注意研究报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。,二、研究报告各部分的基本要求,5课题研究的主要内容课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简
29、洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。,二、研究报告各部分的基本要求,6课题研究的方法课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用调查法。这部分的陈述，一般列出采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。注意：近几年来推崇的行动研究法、案例研究法、教育叙事法有人称为“新三法”要重点考虑。,二、研究报告各部分的基本要求,7课题研究的步骤“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备
30、、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。,二、研究报告各部分的基本要求,8课题研究的主要过程“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。,
31、二、研究报告各部分的基本要求,9课题研究成果“课题研究成果”这个部分是整篇研究报告中最为重要的部分。一个研究报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇研究报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。第二，研究成果的陈述不能过于简略。第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。,课题研究成果,1、什么是研究成果?成果是由本课题研究目标与研究内容所决定的，是对研究目标与研究内容的具体呈
32、现与回答。如研究所形成的主要理论观点，研究结论与结果，研究过程中付诸的行动所产生的效果，所形成的学术论文、专著、研究报告、教材、开发的软件、课件既是成果又是成果的表现形式。成果分理论成果与实践成果；又可分显性成果和隐性成果。学术界的评价、社会的反响是对成果的一种肯定或否定不能作成果。,课题研究成果,2、要重视研究的总结与成果提炼。研究总结是对研究过程系统的回顾，是对现有成果的第二次开发。一项优秀的成果研究过程固然重要，但成果的总结同样有其不可轻视的作用。一项课题研究成果可能很多，形成了很多的观点与材料，但多并不见得就好，一定要精。因此要概括提炼上升。把最重要的、最精彩的、最能说明问题、最能支撑
33、研究目标与结论的成果概括提炼出来，才能形成一项高水平高质量的研究成果。成果不在于多而在于精。,课题研究成果,3、一项科研成果一般从六个方面进行评价规范性：研究目标非常明确，研究内容富有系统性和完整性；研究设计非常严谨，实施规范有序；概念界定非常清晰，论述非常全面，逻辑性很强；研究报告撰写非常规范完整，研究过程反映详细采用的资料和数据翔实，可信度高；参考文献引证非常规范。科学性：对国内外研究现状分析透彻，把握准确，搜集占有资料全面详尽；课题选题的理论依据成立，科学恰当；研究问题真实，前提可靠；研究方法科学，思路清晰；学术观点鲜明，论证分析充分严密，逻辑性强，数据准确，结论真实可信。,课题研究成果
34、,创新性：开辟了新的研究领域，课题研究取得重大进展；富有创造性地提出新的学术观点，为国内学术界权威所认同；丰富和发展了某种重要的教育理论，在理论界产生了很大的影响；研究方法和技术富有创新性；拟解决的关键性问题有较大突破；研究成果属国内首创或在同类课题研究中处于领先地位。理论性与实践性：研究成果具有很强的前沿性，公开发表的理论成果对推动学科建设发挥了重要的促进作用，在学术界产生了重要的影响；研究成果的大部分主体内容为教育行政部门和学校管理层所采纳，转化为领导决策的重要依据；研究成果对解决教育实践过程中的实际问题产生了明显的直接指导作用，有广泛的应用价值与开发推广前景。,课题研究成果,可持续性：对
35、本问题的不足有较为客观的分析和讨论，为后续研究留下了可供进一步研究的接口，提出了很多有益的思考和启示。组织难易程度：选题重大且涉及的问题复杂，研究周期长，难度大；参与研究的面很广泛，组织实施的工作量很大；资料和数据的搜集与处理，程序复杂，要求很高；需要进行大量的调查研究和开展实验。,二、研究报告各部分的基本要求,10课题研究存在的主要问题及今后的设想这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。,三、从研究报告看（课题）研究存在的问题,工作多，研究少；精心设计的研究活动较少，多是一些研究课，而研究课与课题的结
36、合点并没有找到。成绩多，成果少；没有课题成果的设计，但是有不少的“成果”，其实是汇总学校的成绩，并不是研究的成果。人员多，成员少；课题组核心成员的成果不突出，倒是一般教师有些研究成果，但是，没有形成课题组的研究成果。,四、研究报告撰写中存在的问题,（1）没有做好核心概念的界定；（2）研究内容的不清楚；（3）报告中展示的是科研工作；（4）附录材料不加选择；（5）在创新点的选择没有下功夫；（6）对研究成果的提炼与分析存在问题。有的缺少对研究结果的分析有的对结果的分析多为定性描述，缺乏定量的分析有的研究结果分析与研究内容不一致有的研究方法没有在研究结果分析中得到体现有的课题研究成效分析中套话比较多有
37、的研究成效分析与研究目标不一致（7）研究报告表达的时态错误,（1）没有做好核心概念的界定,核心概念不准确、用词解词、不完善。要做到：能下定义，能举例子说明，能解释别人提出的疑问。关键概念的表述有误。有一些关键性的概念。如“中小学课堂教学中学生创新能力的培养”、“幼儿探索性活动的研究”这些题目中，创新能力和探究性活动便是属于必须要界定和非说清楚不可的关键概念，这些关键概念若有错误，或表述不全，或表述不当，整篇报告的逻辑推论都会受到影响，甚至发生动摇。,课题核心概念的界定,1、目的：通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照
38、研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。2、要求：有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定）可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的，也可自己给出界定；）易操作（简明易懂，具有可操作性）,在生成性教学中提升教师实践智慧的研究,课题方案中所下的定义是：“教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。”这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以指导操作。,初中生物课堂教学中利用悬念激发学生学习兴趣的研究,“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂
39、教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,（2）研究内容不清楚,只有名词的解释，没有研究的问题。研究者始终都需要有一个清醒的意识：这项研究是围绕一个什么问题展开的，研究应聚焦的方向是什么，研究能够为这个问题的解决提供哪些帮助。,（3）报告中展示的是科研工作,有的课题负责人研究意识缺乏，课题缺少具体的研究活动。有的课题设计，只有工作背景介绍，工作流程分析，工作覆盖的范围，没有研究的踪迹；有的课题实施，只有工作组织与协调，人员调配与管理、制度建设与落实，没有研
40、究角色的展现；有的课题研究成果，只有工作成效分析、工作经验积累、工作状态改善，没有说明研究价值。,（4）附录材料不加选择,有的结题报告几乎把学校的档案都搬来了，如与本课题关系不大的文章、奖状等都放入附件，似乎有了这项课题体育、艺术、科研均能得奖，没有这项课题学校就什么荣誉也不会有。其实，附录材料是结题报告中用到的，但限于篇幅又不能完全放入结题报告中的一些统计过的数据、问卷或访谈提纲、典型案例、课堂教学和活动实录、图片资料等。,（5）在创新点的选择上没有下功夫,有的课题在报告中就没有涉及到研究的创新点，引用常见论述，没有说明自己的研究结果与前人研究成果的关系，出现低水平重复，要加强这方面的思考。
41、,（6）对研究成果的提炼与分析存在问题,缺少对研究结果的分析与提升没有提炼出有启示性或规律性的东西。多数报告只是简单总结做法，不能从理论上阐述自己的研究结果，成果缺乏理论支撑和学术品位。例如，叙事研究成果，有叙事，没提炼。没有理论的指导，叙事只是叙事，只能是将身边的教育事件如实地反映出来而已，其写作技法会变化，叙述形式会调整，但是仍然走不出事件本身的局限，走不出个人经验的狭隘空间。既不能认识现象的本身，更不能真正实现“透过现象看本质”的研究目的。,对成果的分析多为定性描述，缺乏定量的分析,一个研究的结果，是否取得了令人信服的效果，除必要的定性描述外，还必须有必要的定量的分析和科学的检验方法，一
42、些报告在写到这部分时，往往是过于简单，草草了事，大大地降低了成果的质量。如“经过近几年的研究证明，效果明显，受到了学生的好评。”“实践证明，这种方法是提高学生素质的好方法。”或自己下定性的结论“该研究已经达到了国内的领先水平”等等，简单的几十个字就算完事，显得份量不够，不能够让人信服。,研究结果分析与研究内容不一致,观点和材料与研究的主要内容、目标没有必然联系。研究结果中涉及到的在研究内容中没有提到，而研究内容中涉及到的却在研究结果分析中没有提到。,研究方法没有在研究结果分析中得到体现,如研究方法中有问卷调查和个别访谈，但在研究结果中既然没有调查数据也没有涉及访谈内容；研究方法中有个案研究方法
43、，但研究结果分析中没有描述过一个个案；研究方法中没有涉及实验法，但研究结果中却时不时出现实验班和对照班的等名称；研究方法中有案例研究法，但在研究结果中却没有描述过一个案例。,课题研究成效分析中套话比较多,对任何课题都适用，没有课题研究前后的对比分析，既没有前中后测数据对比，也没有对某个具体案例前后变化的描述。,结题研究成果的获奖率偏低，高档次的成果更少,把课堂教学设计和课题组成员的论文清单当成结题报告中的成果，也有的只是列举了教师的教学反思的材料。,（7）研究报告表达的时态错误,研究方案是对课题研究蓝图的设计，应该用“将来时”，而写结题报告时，与课题有关的所有工作已经告一段落，所以结题报告所表
44、达的时态应该是“过去时”或“完成时”，因此在结题报告中千万不能出现“要”或“将”的字眼。,五、研究工作报告的撰写,工作报告的内容包括：课题研究的主要过程和活动；课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况；课题成果的代表作等。,五、研究工作报告的撰写,研究工作报告格式报告题目：课题研究工作报告 课题组名称：课题组前言1 课题研究概述 2 课题研究主要进程3 课题研究取得的成绩 4 经验体会、问题与不足,前言,用简捷明了的语言阐述课题的性质（什么样的课题）、立项的时间、结题的时间等。,1.课题研究概述,课题来源于何时，由何部门批准立项，何时开题。研究的主要内容是什么；在整个研究过程中“内容”有
45、无变化（深化、调整）；有何变化，最终是否导致了课题名称（此时，是成果名称）的重新命名。在什么样的范围（学校、班级、学生群体）内展开研究，在整个研究过程中范围有何变化。课题研究的主要方法。在研究方法上，有无特别需要说明的点。“课题研究概述”主要阐述课题研究的主要内容和主要方法，要求语言简捷、内容具体，与课题研究方案配套。,2.课题研究主要进程,整个研究大致可分为几个阶段，其中有无特别重要的关键阶段，重要性、关键性表现在哪里。按照实施课题研究中不同阶段写，一般按照“课题的准备阶段”、“课题组织实施阶段”、“课题结题总结阶段”分别叙述。课题研究的主要过程和活动（课题研究的方案设计，研究计划执行情况等
46、。如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，教师的培训，课题的阶段性总结，课题的结束等）；关于参与研究人员：主研人员（有无调整）及其分工。参研人员（可只列出名单）；主要单位，协研单位。课题组所做的主要研究工作理论学习的情况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理论（或专著、论文文献）。经验总结，研讨情况。主要就哪些问题进行过研讨。研讨的名称，参与的人数。经验总结材料，论文撰稿与发表情况。如果课题在实施过程中有变动情况，最好把课题研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）也写入。,3.课题研究取得的成绩,通过实事求是的自我评价，阐述课题研究在改进教育教学工作中产生的作用和成效。如果可以能的话，尽量阐明主研人员在研究工作中的学术性贡献；课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；课题成果的代表作等。,4.经验体会、问题与不足,认真分析总结课题运作过程中的、来自研究者自身的、来自承担单位的、来自课题管理机构方面的不足与差距，分析原因，提出改进的建议。工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录，特别是对实验过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。,谢谢大家！,
