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1、宝镜教学反思宝镜教学反思 管弄小学 罗黎萍 宝镜是一篇童话故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。那么教学中如何做到长文短教，提高课堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重点段落，关键的句子，文中看似矛盾之处，设计读的训练、思的训练和说的训练。 下面谈谈我对这节课的反思： 1、摆正学生的位置 学生是学习的主体。课堂上，我们要创造一切条件，让学生大胆的发表自己的见解，教师从中给予鼓励、肯定、指导。 教学中：在出示了小作者看到了如此神奇的宝镜，又听了老婆婆这样说，是怎样说，怎样做的句子后，学生进行了质疑。“我想知道为什么我刚开始不要镜子，后来又说我要我要呢？”? 面对学生的质疑，我鼓励每个人发表意见，对于
2、非常精彩的回答，我给予高度的赞赏，“你能抓住句子中前后有矛盾的地方提出问题?这是进行质疑的一个很好的方法?”通过我的点评让每位学生了解了这种质疑的方法，而方法的取得来自于学生自己的实践。随后的解疑过程中，学生的发言欲望更高了。 课堂上，每一次能力的提高，方法的取得都来源于学生的实践，教师的参与、指导都是为了让学生更好的习得。 2、激发学生思维的火花 课堂教学，总是在不断的变化着。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生，学生的思维火花也在不断地涌现。面对这些情况，我把握时机，加以引导，切不可置之不理。 教学中，学生对“什么我刚开始不要宝镜，后来又要了？”在练说中，这个问题有多种看法。此时，学生的
3、思维是那样的活跃，他们在不断的思考。对此，我没有给予任何肯定的对、错，而是引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，这样学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的重点，又提高了说的水平。学生的思维得到了训练，发展。 课堂是学生、教师共同的舞台，需要双方共同全身心的投入、参与。 3、合理安排教学内容 在朗读训练中，引导学生抓住表示“我”对待宝镜态度的两句话，请学生在自读、互评中读出“我”不同的语气、态度的变化。突破朗读上的难点，然后再组织学生回到整体，分角色练读这一部分。但是朗读指导得还不是很到位，没有给予学生充分的朗读时间，朗读形式有点单一。 这节课分一教时完成，既要完成识字教学、朗读教学，又
4、要让学生理解文本，最后还要拓展文本知识，显得有些仓促，以至于有的环节就只是留于表面，不够扎实。在以后的教学中，要学会合理安排教学内容，让学生真正在课堂中掌握知识，提高教学效果。篇二：二年级下语文教学设计-宝镜-沪教版 宝镜 1.识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。 2.能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。 3.能熟读课文，了解内容；能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话；在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。 1.
5、识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。 2.能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。 1.能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话。 2、在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。 一、启发谈话，引出课题 1、师：在奇妙的童话世界中，有着许多神奇的宝物。这节课老师要给大家介绍两样神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。 3.出示课题：18 宝镜 板书课题 二、整体感知 自学要求： 三
6、、轻声读课文，读准字音，读通句子。 四、完成填空： 一位老婆婆下坡时( ),我把她( ),又将她丢失的小布包( )。于是老婆婆先送我，我。又送我，起先我也，可后来我。板书 交流 学习生字婆：读好“婆婆” 递：形声字记 全班齐读填空。 三、再读课文，理解内容 1.理解宝物的神奇。 自读3、4、7、8小节，结合出示的句式，说一说两件宝物有什么神奇的作用 可以 ，有了它，你将 。 学习生字揭、试、绩 指导朗读，读好老婆婆的话。 2.面对这两件神奇的宝贝，“我”是什么态度？ 读课文49小节，用“ ”画出有关语句 交流 出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。” “这样的成绩是假的，我才不
7、要呢！” a学习生字拨 形近字区别：拨拔 b 动作演示：头摇得像拨浪鼓；从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？指导读句。 c“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？ d，同桌合作朗读我和老婆婆的对话，想一想“我”是一个怎样的孩子？ 五、理解为何“我”前后的态度不同。 二、师引读：老婆婆见我这两样东西都不要，叹口气说 三、听了老婆婆的话，我对宝镜的态度发生了变化。 出示：我一听，立刻说：“我要，我要！” 我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。 指一人读。 学习生字抚：做动作 摔：字音老师 笔顺 砸：字音 笔顺 我们把字宝宝送回去，一起来读一读这两句话，想一想，你有什么要问
8、的？ 质疑疑问一：为什么“我”一会儿不要宝镜，一会儿又要？ 疑问二：为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔？ 交流 同桌分角色加上动作读一读1013小节。 四、小结全文，感悟道理 不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。 五、拓展迁移 创设情景，续编故事： 和同桌合作，说一说老婆婆听到宝镜被砸碎的声音后返回来，她和“我” 之间会有一段怎样的对话？ 五、复习巩固 六、写字指导：婆 板书 18.宝镜 不贪钱点金盒 不要 不劳而获的金钱 诚实宝镜 不要 虚假的成绩 要 砸碎篇三：18宝镜教学设计 18宝镜 1.识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆
9、、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。 2.能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。 3.能熟读课文，了解内容；能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话；在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。 一、启发谈话，引出课题 1、师：在奇妙的童话世界中有着许多神奇的宝物，如仙女手里的魔术棒等，你还知道有哪些宝物？ 2.出示图片 这节课老师要给大家介绍两种神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。 3.出示课题：18 宝镜 二、初读课文 1.听录音读课文 2. 自由读课文，边读边自学课文中的生字。 3.边读边思考问题：文中的两件宝贝是谁的？ 为什么会把这两件宝贝给我？ 我有没有要？ 4.学习生字婆、递 三、再读课文，理解内容 1.理解宝物的神奇。
